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淺談生物課堂結(jié)課藝術(shù)
常言道：“善始善終”才算一堂優(yōu)質(zhì)課。良好的開(kāi)頭雖然是成功的一半，但完善精要的結(jié)尾，猶如“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，會(huì)使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動(dòng)畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)。因此，精心設(shè)計(jì)結(jié)課這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于良好教學(xué)效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。下面就結(jié)課的功能、方法及應(yīng)注意的問(wèn)題，結(jié)合我十幾年的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)拙法和體會(huì)。一、生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)課的功能
課堂結(jié)課是新授結(jié)束時(shí)，以精煉的語(yǔ)言，通過(guò)歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能及時(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用，使新知識(shí)有效地納入學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的過(guò)程。完善、精要的結(jié)尾，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無(wú)窮。
１．加深印象，增強(qiáng)記憶。
結(jié)課可以將本節(jié)課的中心內(nèi)容加以“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，總結(jié)歸納，提綱挈領(lǐng)地加以強(qiáng)調(diào)、梳理或濃縮，使學(xué)生將學(xué)到的新知識(shí)技能理解得更加清晰、準(zhǔn)確，抓住重難點(diǎn)，記憶更牢固。
２．知識(shí)系統(tǒng)，承前啟后。
知識(shí)間有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，新舊知識(shí)有必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)結(jié)課幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在總結(jié)中為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，埋下伏筆，使前后內(nèi)容銜接嚴(yán)密，過(guò)渡自然。
３．指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)能力。
新課結(jié)束后，有針對(duì)性地做一些練習(xí)或提出具體的課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提高知識(shí)的運(yùn)用鞏固、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力是大有裨益的。
４．質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)展智力。
課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。結(jié)課時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題和一些技能訓(xùn)練，讓學(xué)生課后觀察思考探討，既可以擴(kuò)大知識(shí)視野，又發(fā)展了他們的自學(xué)能力、思維能力、想象力和觀察力。
５．及時(shí)反饋教學(xué)信息
教師設(shè)計(jì)一些練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、回答問(wèn)題、改錯(cuò)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，從中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和對(duì)知識(shí)掌握的程度，以便改進(jìn)教學(xué)。
另外，新穎的結(jié)課會(huì)使課堂氣氛活躍，溝通師生情感交流，有助于師生活動(dòng)的順利進(jìn)行。
二、生物學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)課方法和功效
結(jié)課方法有多種，不論哪種方法都必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中注意力，把學(xué)生思維吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上來(lái)，使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
１．歸納總結(jié)
新授內(nèi)容結(jié)束后，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容有條理地、簡(jiǎn)明扼要地歸納出來(lái)。這樣既能理清學(xué)生紛亂的思緒，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又能點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。此法可由教師來(lái)做，也可引導(dǎo)學(xué)生來(lái)做或師生共同歸納。
２．布惑置疑，再起波瀾。
北宋哲學(xué)家張載指出：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑�！弊鳛橐幻F(xiàn)代的教師只會(huì)“解惑”是很不夠的，更重要的是會(huì)“布惑”，并以此激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，使由難變易的教學(xué)過(guò)程再起波瀾。
３．首尾呼應(yīng)
生物課堂教學(xué)，應(yīng)使首尾銜接自然，前后呼應(yīng)有序，力爭(zhēng)達(dá)到首是首，尾是尾，不偏不倚，渾然一體的境界，從而可使授課主題得到升華，也能給學(xué)生以不小的驚奇。
另外，還應(yīng)處理好這堂課尾與下節(jié)課首的銜接與呼應(yīng)。
４．討論比較
將新學(xué)知識(shí)與原有知識(shí)通過(guò)分析進(jìn)行討論比較，找出它們各自的本質(zhì)特點(diǎn)和不同點(diǎn)，找出它們之間內(nèi)在聯(lián)系和相同點(diǎn)，可使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的理解更準(zhǔn)確深刻，記憶更清晰牢固。
５．達(dá)標(biāo)鞏固
課堂結(jié)束或部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，都可以適時(shí)安排學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。這樣既可使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能得到強(qiáng)化和應(yīng)用，又可使課堂教學(xué)效益得到及時(shí)反饋，從而獲得下面或下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)方法的調(diào)整信息。達(dá)標(biāo)鞏固包括實(shí)驗(yàn)操作、習(xí)題訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生討論比較、做題組測(cè)驗(yàn)、解題競(jìng)賽，也可以讓學(xué)生上講臺(tái)練習(xí)。
６．設(shè)置懸念
好的懸念設(shè)置能誘發(fā)學(xué)生的求知興趣，能激發(fā)學(xué)生思維想象的浪花，能使學(xué)生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理。為此，教師要仔細(xì)分析上下兩節(jié)課間的聯(lián)系，在某些課之結(jié)尾，設(shè)計(jì)好富有啟發(fā)性的問(wèn)題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
７．妙設(shè)歌訣
達(dá)標(biāo)鞏固練習(xí)或布置作業(yè)，是生物課堂常用的“收尾”方法。久而久之，學(xué)生會(huì)厭倦。如果教師設(shè)計(jì)出富有哲理性、新穎性的歌訣、謎語(yǔ)，則同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的“收尾”練習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，會(huì)即刻激發(fā)學(xué)生探求每句歌訣所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容。
８．冶情勵(lì)志
在某些課堂“收尾”時(shí)，引用與教學(xué)有關(guān)的名人生平事跡，贊揚(yáng)名人的思想品質(zhì)或推崇名人的治學(xué)精神，給學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)和模仿的樣板，巧妙地寓政治思想教育于本課“收尾”教學(xué)之中。如講“探索生物的奧秘”時(shí)，聯(lián)系我國(guó)明代杰出植物學(xué)家藥物學(xué)家李時(shí)珍的輝煌事跡：他常常是頭戴斗笠，肩背藥筐，“東西南北中”，江湖田野山村處，搜羅百氏，訪采四方，用了２７年時(shí)間付出大半生心血，完成了令世人矚目的巨著——《本草綱目》。還可簡(jiǎn)介我國(guó)現(xiàn)代水稻育種專(zhuān)家袁隆平的業(yè)跡。又如講“生物進(jìn)化的證據(jù)和原因”時(shí)，簡(jiǎn)介英國(guó)著名生物學(xué)家達(dá)爾文的生平事跡：他從小就活潑好動(dòng)，喜歡采集昆蟲(chóng)，制作生物標(biāo)本，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行解剖、分類(lèi)，作觀察記錄，特別是在“貝格爾”號(hào)上長(zhǎng)達(dá)五年的環(huán)球科學(xué)考察，收集大量有關(guān)生物進(jìn)化的資料和證據(jù)，經(jīng)大量觀察研究分析，終于成功地用“自然選擇”學(xué)說(shuō)解釋生物進(jìn)化的原因，并于１８５９年出版了《物種起源》這部巨著，在世界上引起極大的反響，被恩格斯贊譽(yù)為１９世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，從古至今，任何一項(xiàng)成就的取得都必須付出辛勤勞動(dòng)，從而激勵(lì)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。
誠(chéng)然，“畫(huà)龍點(diǎn)睛”無(wú)定式，但它的精心設(shè)計(jì)與草草收尾，效果是截然不同的。
三、生物結(jié)課應(yīng)注意的問(wèn)題
結(jié)課的方法很多，根據(jù)我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，在結(jié)課時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
１．科學(xué)準(zhǔn)確性。
結(jié)課要以科學(xué)為指導(dǎo)，向?qū)W生傳授科學(xué)的知識(shí)和技能，并結(jié)合教材自然地進(jìn)行思想教育，不可信口開(kāi)河。
２．明確性。
結(jié)課應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，緊扣目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，采用恰當(dāng)?shù)姆椒�，或從重難點(diǎn)撥，或從智力開(kāi)發(fā)、思想教育予以引導(dǎo)，針對(duì)性強(qiáng)，不可面面俱到不分主次。
３．言簡(jiǎn)意賅富啟發(fā)性。
結(jié)課應(yīng)重點(diǎn)突出，切中要害，畫(huà)龍點(diǎn)睛恰到好處，語(yǔ)言精煉干凈利落。要給學(xué)生以啟發(fā)，要“點(diǎn)而不透，含而不露，意味無(wú)窮”。這樣才能開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激起思維火花，有助于思維能力的培養(yǎng)，才能收效良好，意味雋永。
４．趣味性。
在設(shè)計(jì)結(jié)課時(shí)，應(yīng)重視在“趣”字上下功夫，盡可能設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，有趣味，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。切忌從頭到尾簡(jiǎn)單重復(fù)。
５．恰當(dāng)緊湊。
學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)及內(nèi)容要安排合理恰當(dāng)，要求明確，作業(yè)數(shù)量恰當(dāng)。結(jié)課環(huán)節(jié)的安排要緊湊，不要拖堂。
６．多樣性。
結(jié)課有法，但無(wú)定法。它要求教師匠心獨(dú)運(yùn)，既要知常又要曉變。因此，在設(shè)計(jì)結(jié)課時(shí)，一定要考慮到教學(xué)內(nèi)容的不同，知識(shí)的難易，學(xué)生的特點(diǎn)等各方面情況，形式要新穎，多種多樣，不拘一格。結(jié)課時(shí)，各種方法可以綜合利用。
總之，結(jié)課有法，但無(wú)定法，貴在得法。課堂結(jié)課也是藝術(shù)，應(yīng)有“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之效，不可忽視。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)，期望更多的同仁來(lái)進(jìn)一步探討這一問(wèn)題，以推動(dòng)整個(gè)生物教學(xué)的發(fā)展與提高。
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