- 相關(guān)推薦
淺談思想品德新課程教學(xué)
新的一輪課程改革又如一場(chǎng)旱后甘霖，滋潤(rùn)著教壇�；仡欁约鹤哌^(guò)的講壇，很多時(shí)候似揮著“木棒”驅(qū)趕著幾十個(gè)“幼奴”大喊著“干活”，那不異于扼殺學(xué)生的智慧和摧殘他們的個(gè)性，簡(jiǎn)直是“流氓”教學(xué)。慚愧之余，我謹(jǐn)談幾點(diǎn)思想品德課教學(xué)的思考，以饗同行，共同探索新的教學(xué)路子。一、領(lǐng)悟新理念，走出傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受，重結(jié)論輕過(guò)程，冷落和忽視發(fā)展、探究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行極端處理，死記硬背，機(jī)械接受，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一等，弊端甚多。這種教學(xué)不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而阻礙學(xué)生成長(zhǎng)，豈不是誤人子弟？新課程的教學(xué)觀與學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是課程的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)過(guò)程，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，反對(duì)重結(jié)論輕過(guò)程，重關(guān)注學(xué)科輕關(guān)注人；學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。這要求教師“注重思維，感情和行為方式的培養(yǎng)”，盡快走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，充分發(fā)揮思想品德課吸引學(xué)生的獨(dú)特條件，把教學(xué)置于廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生合作，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展，持新理念進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。
二、科學(xué)使用和挖掘課程資源
1、靈活使用教材。教材（主要是教科書(shū)）是一種重要的課程資源，但不應(yīng)該也越來(lái)越不可能成為唯一的課程資源，更不能等同于課程本身。很顯然，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中決不能把教材當(dāng)成一種指令、規(guī)定、圣經(jīng)，“帶著鐐銬跳舞”，束縛師生的生命力和個(gè)性發(fā)展，要更多地考慮如何更好地“用教材”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”，應(yīng)站在建設(shè)者和創(chuàng)造者的角度上，不拘于教材的文本，聯(lián)系實(shí)際，盡可能地把學(xué)生生活素材和給定的教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)創(chuàng)生為自己活生生的、富有說(shuō)服力的教材，為“教”與“學(xué)”服務(wù)。
2、注重學(xué)科間的綜合，拓展教材�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的融合與交叉，在教學(xué)中不能把思品課講成純政治理論，應(yīng)將各學(xué)科相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)講，融會(huì)貫通，在這種綜合教育中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)各學(xué)科知識(shí)來(lái)理解思品教材的知識(shí)點(diǎn)，又用思品課的辨證證思維方式及逐步培養(yǎng)起來(lái)的良好心理品質(zhì)、思想覺(jué)悟更好地指導(dǎo)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“無(wú)字書(shū)”。生活是一本“無(wú)字書(shū)”，是一所沒(méi)有圍墻的大學(xué)，教師要充分利用校外課程資源作用，讓學(xué)生積極關(guān)注社會(huì)生活、人間世事，引領(lǐng)其中的奇異奧妙和七彩陽(yáng)光，更好地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。例如，組織學(xué)生參觀烈士陵園、博物館、科研院所等；組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)他們根據(jù)調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門(mén)提出合理建議；舉辦法制教育、革命傳統(tǒng)教育、在國(guó)旗下講話等。
此外，創(chuàng)造性的利用各種課程資源組織教學(xué)。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)課外書(shū)，充分利用光盤(pán)、教育軟件、多媒體設(shè)備、自然和人文景光等，因地制宜，因材施教。
三、積極設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，教學(xué)目標(biāo)可分為知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。這就要求在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，尤其是伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要著眼顯性的知識(shí)與技能目標(biāo)、短期的可檢測(cè)目標(biāo)，更要著眼隱性的方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)與長(zhǎng)期的可檢測(cè)目標(biāo)；堅(jiān)持單一與綜合相結(jié)合，顯性與隱性相結(jié)合，長(zhǎng)期與短期相結(jié)合。
例如，在七年級(jí)第一單元第一課《珍惜新起點(diǎn)》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的主要教學(xué)目標(biāo)，1、你們學(xué)校創(chuàng)建于什么時(shí)候？現(xiàn)在有多少老師，多少學(xué)生，多少個(gè)班級(jí)？你還知道學(xué)校什么？2、校園的鐘聲叮叮當(dāng)當(dāng)，在求學(xué)的路上我編織過(guò)多少夢(mèng)。今天，面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，我又有了新的“夢(mèng)”，這個(gè)“夢(mèng)”就是： 。3、班級(jí)就好象一條星河，每個(gè)同學(xué)都是星河里小小的星星，當(dāng)我們閃閃發(fā)光時(shí)，整條星河才會(huì)變得美麗。如果說(shuō)班級(jí)是 ；如果說(shuō)班級(jí)是 ；如果說(shuō)班級(jí)是 。4、新的班級(jí)要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開(kāi)凝聚力，為創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，請(qǐng)你提出幾條建議。5、為創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，你準(zhǔn)備發(fā)揮什么智慧作用，為建設(shè)國(guó)家，你準(zhǔn)備培養(yǎng)自己哪些能力？上述問(wèn)題是以身邊素材為背景的開(kāi)放性教學(xué)目標(biāo)，有顯性的、單一的、近期的，也有隱性的、長(zhǎng)期的、綜合的教學(xué)目標(biāo)，從而活躍了學(xué)生思維。
四、開(kāi)闊思維空間，發(fā)揮學(xué)生潛能
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是師生互相交往、積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。為此，教師要正確處理教學(xué)關(guān)系，不能重演教師負(fù)責(zé)教學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生單向“培養(yǎng)”的傳統(tǒng)作法，應(yīng)追求教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展；要克服重結(jié)論、輕過(guò)程的“捷徑教學(xué)”，創(chuàng)設(shè)情景和問(wèn)題實(shí)現(xiàn)多樣化的思維過(guò)程和認(rèn)知方式，引發(fā)多觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)和比較，從中得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物辨證觀、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
五、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展
新課程的核心理念要求教師要持正確的學(xué)生觀，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。關(guān)注本身就是最好的教育。一次，特長(zhǎng)班一學(xué)生向某教師請(qǐng)教“什么是生產(chǎn)力”一問(wèn)題，期盼到的不是老師的解答，而是冷冷的一句：“這問(wèn)題都不懂，還讀什么特長(zhǎng)班？”其實(shí)“生產(chǎn)力”這一概念并不簡(jiǎn)單，學(xué)生期盼的是對(duì)其內(nèi)涵的深刻理解。更有甚者，學(xué)生回答問(wèn)題不理想，教師不是以肯定、贊賞的目光加以啟發(fā)，反到罰學(xué)生站了一堂課。諸如此類(lèi)的施教行為豈不是與新課程理念徑庭遠(yuǎn)去了嗎？師者務(wù)必關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、尊嚴(yán)和權(quán)利；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，相信每一位學(xué)生都有成功的潛能；賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步和個(gè)性；寬容學(xué)生的過(guò)失、錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，耐心等待學(xué)生轉(zhuǎn)變；盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的無(wú)謂限制，讓其自由表現(xiàn)、發(fā)展。
學(xué)生在課堂上是興高采烈的還是冷漠呆滯的？是其樂(lè)融融的還是愁眉苦臉的？學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱？這一切必須為我們教師所關(guān)注，這種關(guān)注要求我們教師必須用“心”施教，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。正如孔子所說(shuō)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者�！币惶酶挥猩鷻C(jī)的課定然能點(diǎn)燃學(xué)生智慧之火，一群信心十足的學(xué)生定然能在教學(xué)過(guò)程中飽滿眼福。
課堂不僅是科學(xué)知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的殿堂。“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。教師不僅要挖掘和展示思想品德課德育因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，使課堂成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。
新課程下思想品德教師任重而道遠(yuǎn)，只有與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)，發(fā)展自己，完善自己，才能駕騁新課程。
【淺談思想品德新課程教學(xué)】相關(guān)文章：
淺談在思想品德教學(xué)中08-17
淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中新課程的體現(xiàn)08-17
淺談新課程改革下的物理教學(xué)08-20
淺談新課程理念下的生物教學(xué)08-22
淺談新課程下的歷史教學(xué)改革08-12
淺談新課程下的高中物理教學(xué)08-18
淺談初中思想品德情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)08-18