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“網(wǎng)絡(luò)互動”教學(xué)模式在政治教學(xué)中的運用
南昌十九中學(xué) 田磊〔摘要〕網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)氛圍進行個別學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、多向互動、多維反饋、多元發(fā)展的系列方法和途徑。2004年，我承接了一次網(wǎng)絡(luò)化與思想政治整合課的全市公開教學(xué)，作為這次公開課的執(zhí)教者，我親身體會到網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式的各種優(yōu)勢與要求，在此結(jié)合本次公開教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，僅就網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式在政治教學(xué)中的運用方面來談?wù)勎覀�人的觀點。
〔關(guān)鍵詞〕網(wǎng)絡(luò)活動教學(xué)模式、思想政治課、課例示范、
一、 網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式簡介
網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)氛圍進行個別學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、多向互動、多維反饋、多元發(fā)展的系列方法和途徑。
二、 政治教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。教師的主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，一個方面在課前的準(zhǔn)備（包括教學(xué)設(shè)計、資源準(zhǔn)備、課件設(shè)計等）上，另外一方面在于上課時對課堂的控制。而網(wǎng)絡(luò)互動本身又存在多種互動類型，其教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與教學(xué)創(chuàng)新是模式轉(zhuǎn)變的亮點與難點所在。
1、 課前準(zhǔn)備。
實施網(wǎng)絡(luò)互動模式，教師的課前準(zhǔn)備工作變得更加復(fù)雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，備好課本，而且要花大量的時間與精力搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、可以突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點的資料用以制作網(wǎng)絡(luò)課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻等等，在計算機的控制下有機的整合起來，運用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸，并設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)端口，以便必要的時候從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源。教師的教學(xué)思想與設(shè)計要在課件的制作中體現(xiàn)出來，對學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課件上課的過程中可能出現(xiàn)的問題要作出適當(dāng)?shù)念A(yù)測，并且為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對課件進行精心的設(shè)計。傳統(tǒng)政治教學(xué)的課前準(zhǔn)備在某種程度上是教師的“獨角戲”，因為政治課本身的原因，真正要求學(xué)生參與預(yù)習(xí)和備課，實際上是很難做到的事情，而網(wǎng)絡(luò)氛圍下，教師可以發(fā)動學(xué)生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，在參與的過程當(dāng)中不知不覺的對新知識已經(jīng)有一定了解。
2、 教學(xué)控制。
網(wǎng)絡(luò)氛圍下，政治教師對教學(xué)的控制有很多方法。首先，教師在課件的制作中可以根據(jù)自己的思路與教學(xué)藝術(shù)設(shè)計一些善意的陷阱，讓學(xué)生不覺察的掉進去學(xué)習(xí)目標(biāo)所要求的主要內(nèi)容。其次，利用網(wǎng)絡(luò)課室操作平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督，對存在的問題及時進行糾正，對遇到困難的學(xué)生及時提供幫助或幫其尋找學(xué)習(xí)的伙伴，對可能出現(xiàn)的意外情況進行及時補救。第三，利用自制的課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容自主探索，進行合作學(xué)習(xí)與討論，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)與課堂作業(yè)要求等等。第四，及時反饋信息，讓學(xué)生盡快了解老師對學(xué)習(xí)的評價。第五，對課堂氣氛的調(diào)動與控制以及其它控制。
3、 互動表現(xiàn)
（1） 師—機—生互動：師生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過計算機進行知識、情感、思想等多維多邊的教學(xué)互動。政治課用得最多的方法之一 —— 討論法，在網(wǎng)絡(luò)互動的模式下通過BBS對所學(xué)的內(nèi)容進行共同討論，提出各自的看法、疑問等等，發(fā)揮得淋漓盡致。
（2） 生—機—生互動：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過計算機尋找同時在相同網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)伙伴，探討共同感興趣的話題。
（3） 師—機互動：教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)活動或?qū)⑽谋窘虒W(xué)資源通過計算機技術(shù)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的活動。具體表現(xiàn)在教師課前的設(shè)計和準(zhǔn)備活動以及上課時教師通過計算機監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)和演示教學(xué)內(nèi)容。
（4） 生—機互動；學(xué)生個體利用計算機進行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的活動。學(xué)生群體或個體間通過計算機進行網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)活動。主要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自由瀏覽網(wǎng)頁進行自主探索的活動。在政治課堂中，網(wǎng)頁的制作提供了豐富的資源：以文字、圖片、聲音、電影視頻等形式出現(xiàn)的知識內(nèi)容、目標(biāo)檢測、信息反饋、在線咨詢等等，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主角的學(xué)習(xí)主題地位。
（5） 跨學(xué)科互動：教師或?qū)W生的個體或群體通過計算機同時進行多種學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)氛圍下政治與語文、計算機（勞技）等學(xué)科的跨學(xué)科活動，結(jié)合得自然而又不失政治的特色本性。
（6） 遠程互動：教師或?qū)W生的個體或群體利用計算機進行遠距離的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互活動。網(wǎng)絡(luò)政治課在發(fā)展的道路上應(yīng)該走到的一步：實行遠程輔導(dǎo)與重復(fù)學(xué)習(xí)。
（7） 社區(qū)互動：學(xué)校與學(xué)校小區(qū)周圍的社會成員利用計算機進行網(wǎng)絡(luò)交互活動。模擬：其他班的同學(xué)與其他老師在其它課室的電腦上聯(lián)網(wǎng)進行共同的學(xué)習(xí)與探討。
4、 網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式的運用，必將使政治教學(xué)發(fā)生以下變化：
（1）教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)建構(gòu)主義以人為本的思想，在教學(xué)中更能讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。
（2）教師角色的轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與組織者，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
（3）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，從參與學(xué)習(xí)到主動的學(xué)習(xí)，有利于提高他們的適應(yīng)能力與學(xué)習(xí)能力。
（4）教學(xué)媒體功能的轉(zhuǎn)變，由黑板（粉筆）到幻燈機，到電腦單機，到電教室，到網(wǎng)絡(luò)課室，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)逐步整合與完美的過程。
（5）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是教育改革與創(chuàng)新的必然。
三、 中學(xué)政治網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)課例一則
高一思想政治（下）第七課第一節(jié)第二框：市場交易的原則
A、教材內(nèi)容分析
課題：市場交易的原則 （選自高一思想政治“下冊”第七課）
課型：網(wǎng)絡(luò)課
B、教學(xué)重點與難點分析
市場交易的原則這一內(nèi)容既是本課的重點又是難點。同學(xué)們作為市場主體出現(xiàn)在商品服務(wù)市場上時，應(yīng)當(dāng)知道市場交易原則，這是參與社會經(jīng)濟生活的需要。學(xué)習(xí)市場交易原則，要求理解并掌握市場交易原則的內(nèi)容，能分辨在市場交易活動中哪些行為是違反市場交易原則的，能分析這些行為對市場交易活動的危害。
市場交易原則包括：自愿、平等、公平、誠實信用。要求從下面三個層次理解把握這一原則，即是什么、為什么、違反后有什么危害。
C、教學(xué)對象分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要接觸大量的資料，通過對遵守和違反市場交易原則的正反面的材料的認知，結(jié)合身邊發(fā)生的事例去了解市場交易原則的涵義和意義。而學(xué)生限于知識和生活閱歷，不容易領(lǐng)會市場交易原則的意義。與此同時，中學(xué)生不易把違反市場交易原則與自己聯(lián)系起來，認識到自己在這方面的弱點。運用網(wǎng)絡(luò)課豐富的信息內(nèi)容和自由的討論氛圍，可以收到良好的效果，提高教學(xué)的效率。
D、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地運用信息工具有效地獲取信息，了解市場交易原則的涵義及其表現(xiàn)，在人手一機的情況下自主學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)合作與創(chuàng)新的能力和對遵守和違反市場交易原則各種正面、反面表現(xiàn)的正確認知和理解，為接下來學(xué)習(xí)樹立正確的消費觀和依法維護消費者權(quán)益鋪好道路。
E、教學(xué)模式設(shè)計
根據(jù)建構(gòu)主義的理論，以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)特定的情景，適用網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)氛圍下進行合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)策略上主要采用情景導(dǎo)入、自主探索、合作學(xué)習(xí)、測評反饋、總結(jié)升華幾個環(huán)節(jié)。
F、教學(xué)資源設(shè)計
內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 老師 教學(xué)媒體 學(xué)生
引入 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)認知失調(diào)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，形成探索、討論的課堂氣氛 設(shè)問引入，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本節(jié)課需要共同探討的問題 展示學(xué)生漫畫作品，提出問題：這幾幅漫畫說的是什么事情？你得到什么啟發(fā)？ 感受情景，思考問題，回憶政治課所學(xué)的知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機
新課的主要內(nèi)容 學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)散性思維、個性化學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，通過合作互相幫助 在討論區(qū)打字，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽有關(guān)內(nèi)容；監(jiān)視學(xué)生操作，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)幫助 學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、開始學(xué)習(xí)、網(wǎng)上作業(yè)、在線檢測、網(wǎng)上電影、EQ 博士、熱線鏈接等 學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作，老師引導(dǎo)和控制
網(wǎng)上作業(yè) 能夠理解遵守和違背市場交易原則的表現(xiàn) 提出問題，在討論區(qū)中加以引導(dǎo) 網(wǎng)上作業(yè)本 經(jīng)學(xué)習(xí)和討論后提交課堂作業(yè)
在線檢測 形成性評價 鼓勵學(xué)生思考，個別輔導(dǎo) 在線試題、過關(guān)游戲 虛擬游戲，過關(guān)者獲得獎勵
在線討論與咨詢 拓寬視野，加深對市場交易原則及其表現(xiàn)、意義的理解 查看學(xué)生情況，鼓勵學(xué)生討論 網(wǎng)上論壇中的電影、聲音、圖片、文字故事材料 瀏覽、討論
熱線鏈接 學(xué)有余力的學(xué)生預(yù)習(xí)、拓展 查看、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽 提供相關(guān)的知識資源鏈接 瀏覽相關(guān)信息后可轉(zhuǎn)入論壇發(fā)表看法或提出問題
小 結(jié) 總結(jié)性評價 強調(diào)知識點及其之間的聯(lián)系，鼓勵有見解的學(xué)生。 總結(jié)本課重點，上升高度，對有創(chuàng)意的學(xué)生予以肯定，鞏固新學(xué)的知識，講述自己的見解。給予時間讓學(xué)生對重點掌握和對不明確問題弄透徹 全體廣播，個別學(xué)生示范，個別輔導(dǎo) 學(xué)生自由操作 對知識進行消化，或?qū)ν瑢W(xué)的見解進行回應(yīng)
作 業(yè) 落實行動 了解學(xué)生實際情況 發(fā)調(diào)查問卷、印刷材料 課后填寫，保密
四、 在政治教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)模式存在的問題和對策
網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式具有如下優(yōu)勢：充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)興趣和動機，擴大學(xué)生的知識攝取量，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的身心負擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率等等。但是，在政治教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式也存在一些問題：
1、 教學(xué)目標(biāo)如何實現(xiàn)的問題。網(wǎng)絡(luò)提供了大量的信息資源，如何避免網(wǎng)絡(luò)迷航而使教學(xué)達到預(yù)期的目標(biāo)？如何了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否已經(jīng)實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的認知、情感以及動作目標(biāo)？
相應(yīng)對策：在線測試（目標(biāo)測試）：精心設(shè)計的問題陷阱、極具挑戰(zhàn)性的測試題目（游戲）、生動活潑的激勵畫面、體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的測試內(nèi)容等等，讓學(xué)生在測試中可以重復(fù)學(xué)習(xí)基本內(nèi)容知識，達到認知方面的目標(biāo)，在網(wǎng)上作業(yè)中實現(xiàn)動作目標(biāo)，在學(xué)習(xí)（瀏覽）的過程中實現(xiàn)情感目標(biāo)。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、討論、分析與解決問題的過程，是提高學(xué)生素質(zhì)與增強其能力的有效途徑。
2、 討論組（聊天室）如何更有效地發(fā)揮積極作用？網(wǎng)絡(luò)上的討論組是自由的聊天空間，如果教師使用得當(dāng)，它為教學(xué)提供了方便的討論與共同探索的氣氛，如果使用不當(dāng)，它則為自控能力差的學(xué)生提供了隨便說話開小差的機會，起到適得其反的效果。
相應(yīng)對策：這其實正是教師的主導(dǎo)地位充分顯示的時候。教師要隨時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對出現(xiàn)問題即使的控制，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論。教學(xué)系統(tǒng)平臺的主要功能得到充分的發(fā)揮。
3、 網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)的適用性問題。思想政治教學(xué)畢竟存在它的特殊性，一方面它要進行德育教育，與國家的政治路線、方針、政策相一致；另一方面，思想政治要做到全面育人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。因而，思想交流是思想政治教學(xué)中的重頭戲。現(xiàn)行的思想政治教材中，并非所有內(nèi)容都適合使用網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)模式。所以，教師在選擇使用網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)模式時，首先要選好題，選題是成功的關(guān)鍵。
4、 要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化。從聽課的各位老師的反饋意見中，可以看出并非所有的中學(xué)的都有能力實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動的網(wǎng)上教學(xué)，主要原因是網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式對學(xué)校硬件、軟件設(shè)備和老師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平等提出了更高的要求，許多學(xué)校按目前的狀況還滿足不了應(yīng)有的條件。實際上，“教無定法”，各校要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化。
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