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淺談在思想品德教學中運用多媒體技術
芙蓉區(qū)八一路小學 常旌隨著教育技術不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學手段被應用到教學過程中，為教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現(xiàn)教學內容， 實現(xiàn)教學最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。在小學思想品德教學中，改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識，充分運用現(xiàn)代化教學手段傳遞教學信息和發(fā)展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，將是我們每一個小學教師要面對的問題。在思想品德教學中利用現(xiàn)代化教學手段，對推動思想品德教學的改革，提高教學質量，提高教學效果必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學手段無法比擬優(yōu)勢。采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，復雜事物簡單化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發(fā)生巨大的變化 。
思想品德課往往是讓學生明白某個道理、學習某種品質或了解某種社會現(xiàn)象。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學生在學習過程中接觸的某種現(xiàn)象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往難達到很好效果。手段的單調，難以啟發(fā)學生的思維積極性和激發(fā)學生去評判，而采用現(xiàn)代化教學手段，則可以選用多媒體技術、人機交互手段結合在一起，產生動靜結合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，不易理解的社會現(xiàn)象，讓它富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效地激發(fā)學生學習思想品德的興趣，提高教學效果。例如在保持環(huán)境衛(wèi)生這一節(jié)內容，一上課就讓學生看錄像，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方，比如：烈士公園、湘江邊等讓學生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學生感興趣，一下子就把學生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環(huán)境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興。慢慢地小河發(fā)生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動物們高興不起來了，小河哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個字。救救小河。學生的心靈受到了極大的感動，積極性很高。這一場面引起學生的思考,對它們的啟發(fā)很大,教育很大,學生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個人都有責任，想到了一些保持環(huán)境衛(wèi)生的辦法。這比老師用多少優(yōu)美語言去解釋效果都好。心理學通過大量實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。恰當運用這種手段，可為學生提供多感官獲取知識的途徑，達到對思想品德知識的理解。多媒體動畫和錄像片段等逼真的氛圍可激發(fā)學生的想象和創(chuàng)造思維。學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，使社會現(xiàn)象的時空性，清晰地呈現(xiàn)在學生面前，從而使學生可以細致，全面地進行觀察思考。
盡管在教學中采用現(xiàn)代化教學手段有如上所述諸多優(yōu)勢，但并非是使用有了現(xiàn)代化手段就能保證教學的成功和達到預期的教學目標，而需要我們根據(jù)思想品德教學的特點選擇多媒體手段，在教學中精心設計、認真實踐、反復推敲。因此，要真正達到良好的教學效果，必須注意處理好以下幾個關系： 一是手段和教學目標的關系。任何手段都是為目的服務的。現(xiàn)代化教學手段必須服從于課時的教學目標、課程的教學目標乃至服務于學生發(fā)展這一最高目標。因此緊緊為教學目的服務，在一定的教學目標、內容下，在教學計劃中對現(xiàn)代化教學手段進行選擇，使某種媒體對應于某一教學活動，以充分發(fā)揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必要用的地方 ，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂思想品德課的目標需要來設計使用多媒體課件，進行教學是獲得事半功倍之效的關鍵。 二是手段與教學內容的關系。在教學系統(tǒng)中，包含了教師、學生、教學內容和教學手段四個要素。作為整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各其它要素及其組合，不能將現(xiàn)代化教學手段游離于教學內容之外。教學內容是動態(tài)的還是靜止的，是抽象的還是具體的？這些問題對手段的選擇有很大的制約作用。因此，現(xiàn)代化教學手段作為教學系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學內容進行深入研究，根據(jù)內容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學達到最佳效果。 三是手段與教學策略的關系。一堂思想品德課在運用現(xiàn)代化教學手段中，不要過于追求形式上的完善，而要重點放在讓學生掌握、理解知識所采用的教學策略上。
總之，要運用好現(xiàn)代化教學手段，僅有熟練的應用技術是不夠的，還要有一定的現(xiàn)代教育理論為支撐，運用正確的教學策略，才能提高教學技能。
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