新時(shí)期學(xué)校德育整體優(yōu)化初探
提要:隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立，學(xué)校德育不僅要有與之相適應(yīng)的德育內(nèi)容,而且要求學(xué)校德育要分階段分層次進(jìn)行；學(xué)校德育不斷向家庭和社會(huì)延伸，又要求德育活動(dòng)社會(huì)化；同時(shí)德育管理要科學(xué)化。正文：
一、德育目標(biāo)層次化
德育目標(biāo)是實(shí)施德育工作的根本指南，德育內(nèi)容的確定，德育方法的選擇，學(xué)生品德的品定以及德育工作領(lǐng)導(dǎo)和管理等都要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、道德觀及思維方式上出現(xiàn)的新特點(diǎn)，從培養(yǎng)跨世紀(jì)人才著眼，從抓實(shí)基礎(chǔ)項(xiàng)目入手，分階段分層次制定德育目標(biāo)（包括學(xué)�？傮w目標(biāo)、各學(xué)校、各年級(jí)的具體目標(biāo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，近期目標(biāo)等），形成目標(biāo)系列。近幾年，通過(guò)改革，我國(guó)現(xiàn)行的幾個(gè)德育大綱已體現(xiàn)出幼兒園、小學(xué)、中學(xué)道德養(yǎng)成教育培養(yǎng)目標(biāo)的層次化原則要求。但是，如果我們離開(kāi)了實(shí)際，采用大一統(tǒng)、一刀切的德育目標(biāo)是違背教育規(guī)律的，根據(jù)教育理論，學(xué)校德育目標(biāo)的確定必須注意以下幾點(diǎn)：
第一，要把握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。中、小學(xué)生的身心發(fā)展是有其自身規(guī)律的。如，低年級(jí)學(xué)生的行為，主要是以情緒、臨時(shí)動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)，在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，要重視提高他們的道德認(rèn)識(shí)，要以學(xué)校和社會(huì)生活中的事實(shí)力基礎(chǔ)，形成他們的道德觀念、概念，使他們理解行為的標(biāo)準(zhǔn)，少年和青年對(duì)個(gè)人同集體、國(guó)家的關(guān)系已有一定的認(rèn)識(shí)，已形成一定的道德概念，開(kāi)始具備自我教育的基矗在對(duì)他們提出行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該深刻說(shuō)明其社會(huì)意義。
第二，要注意不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和同一年級(jí)中不同學(xué)生的特點(diǎn)，以初中階段的不同年級(jí)為例，初一可以抓學(xué)習(xí)目的性教育為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；初二可以防分化，抓轉(zhuǎn)化的目標(biāo)管理為主，創(chuàng)造讓每一個(gè)學(xué)生都能得到健康發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件；初三可以人生觀教育和理想前途教育為主，讓學(xué)生作出第一次接受選擇的準(zhǔn)備。以中學(xué)同一年級(jí)不同學(xué)生為例，對(duì)思想品德處于中上位置的學(xué)生應(yīng)注重社會(huì)理想、價(jià)值觀念的教育；對(duì)后進(jìn)生除進(jìn)行理想、價(jià)值觀念教育外，應(yīng)從他們的行為規(guī)范抓起，增強(qiáng)他們的自律能力。
第三，要了解、研究現(xiàn)階段青少年思想發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，采取有效的對(duì)策。要針對(duì)社會(huì)上的敏感熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)出符合學(xué)生道德要求的德育內(nèi)容，解決思想實(shí)際問(wèn)題。
一句話，學(xué)校的德育目標(biāo)應(yīng)能較好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義初級(jí)階段的時(shí)代特征，變僵化的教育模式為靈活的教育模式，變封閉型教育為開(kāi)放型教育。體現(xiàn)層次性和階段性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、進(jìn)取性，創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生能自覺(jué)遵守社會(huì)道德規(guī)范要求，能自覺(jué)將各項(xiàng)規(guī)范要求轉(zhuǎn)化為自己的需要和行為，善于辨別真善美和假惡丑，對(duì)自己的行為作出準(zhǔn)確的道德評(píng)價(jià)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
二、德育內(nèi)容現(xiàn)代化
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，需要學(xué)校有與之相適應(yīng)的德育內(nèi)容。德育內(nèi)容是根據(jù)社會(huì)主義教育目的，德育任務(wù)，當(dāng)前的形勢(shì)和青少年的品德水平確定的�，F(xiàn)階段，我國(guó)中、小學(xué)德育內(nèi)容主要包括黨的基本路線教育，愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想教育，近代史、現(xiàn)代史和國(guó)情教育等。這些應(yīng)是學(xué)校長(zhǎng)期穩(wěn)定的德育內(nèi)容，然而，隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了多種價(jià)值觀念的碰撞和沖突，迫切需要學(xué)校德育內(nèi)容主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì)進(jìn)一步充實(shí)和改革，使學(xué)校德育內(nèi)容與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
學(xué)校要在更新德育觀念的基礎(chǔ)上，拓寬德育內(nèi)容，加強(qiáng)和充實(shí)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論教育，世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，養(yǎng)成教育心理品德教育。
在當(dāng)前，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自主意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。
競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是進(jìn)取性與顯示性兩種個(gè)性心理因素的綜合反映，是人們?cè)趦?yōu)勝劣汰競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的重要素質(zhì)。競(jìng)爭(zhēng)是強(qiáng)烈上進(jìn)的體現(xiàn)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)就停滯不前，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以調(diào)動(dòng)人們的一切內(nèi)在的積極因素向著成功的方向努力，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)教育可以促使學(xué)生創(chuàng)新精神和開(kāi)拓意識(shí)的形成。學(xué)校教育應(yīng)提供條件，讓每個(gè)學(xué)生都有展示才華獲得優(yōu)勝的機(jī)會(huì)和可能，要讓每個(gè)學(xué)生看到自身的價(jià)值，激勵(lì)他們潛在的上進(jìn)要求，發(fā)展進(jìn)取競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差、自卑心理嚴(yán)重的學(xué)生要啟發(fā)他們樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想，有一個(gè)奮斗目標(biāo)，并發(fā)揚(yáng)“沙里淘金”的精神。細(xì)心觀察，抓住他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要教育學(xué)生徹底摒棄“安于現(xiàn)狀，抱殘守缺，與世無(wú)爭(zhēng)，不思進(jìn)缺的舊觀念，逐步確立“積極進(jìn)取，永不自滿、敢為人先，勇于競(jìng)爭(zhēng)”的新觀念，還要教育學(xué)生確立正確的競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)機(jī)。競(jìng)爭(zhēng)的目的不是為了自己出人頭地，也不是為了整垮對(duì)手，而是為了互相促進(jìn)，共同提高。競(jìng)爭(zhēng)必須在不損害他人、集體、社會(huì)利益的前提下，靠知識(shí)、技能取勝，還要教育學(xué)生有戰(zhàn)勝困難、不甘失敗，不怕挫折的心理準(zhǔn)備。要有跌倒了再爬起來(lái)的勇氣，要有不達(dá)目的決不罷休的精神。
自主意識(shí)是人的獨(dú)立性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)自主意識(shí)包括自強(qiáng)奮斗意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主發(fā)展意識(shí)、自主創(chuàng)造意識(shí)、自我修養(yǎng)意識(shí)、自我管理意識(shí)、自我評(píng)價(jià)意識(shí)和自我完善意識(shí)。自主意識(shí)是一切積極因素的源泉，是良好品德形成和發(fā)展的動(dòng)力。在培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的德育內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，建立平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，要視學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力；在活動(dòng)過(guò)程中，要放手讓學(xué)生組織、舉辦、參與多種的校內(nèi)活動(dòng)，鍛煉他們?cè)诮M織、交往、工作、勞動(dòng)、生活中的自主意識(shí)和能力。
創(chuàng)造意識(shí)是敢為性與批判性兩種個(gè)性心理因素的綜合反映，在未來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人與人的競(jìng)爭(zhēng)，不僅僅是文化知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，更是創(chuàng)造精神創(chuàng)造能力的競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要需要科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，未來(lái)社會(huì)需要的是創(chuàng)造型人才。
我們應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性天賦，教學(xué)中要把知識(shí)傳授與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維結(jié)合起來(lái)，多層次、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。
三、德育活動(dòng)社會(huì)化
改革開(kāi)放以來(lái)，學(xué)校德育不斷向家庭、社會(huì)延伸。大德育思想的樹(shù)立，全民德育意識(shí)的強(qiáng)化，給學(xué)校德育帶來(lái)勃勃生機(jī)。但是，學(xué)校、家庭、社會(huì)灌輸?shù)乃枷虢?jīng)常撞車。家庭、社會(huì)在德育目標(biāo)、德育內(nèi)容上與學(xué)校還缺乏和諧統(tǒng)一。學(xué)校教育學(xué)生為“振興中華”而勤奮讀書(shū)，努力成為“四有”新人，而相當(dāng)一部分家庭的家長(zhǎng)們?cè)诤⒆用媲罢勝嶅X，議當(dāng)官，論消費(fèi)；社會(huì)上的某些不正之風(fēng)、腐敗現(xiàn)象，尤其是大眾傳播媒介中的精神污染腐蝕著青少年的靈魂，給學(xué)校德育造成了困難，影響了學(xué)校德育的效果。就學(xué)校內(nèi)部而言，不少學(xué)校未能形成“教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人”的環(huán)境和氛圍，未能真正將德育工作貫穿到學(xué)校工作的各個(gè)方面，特別是教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全過(guò)程，各種教育因素、各種教育力量、各種教育影響、各種教育形式的全息大德育功能，未能得到充分的發(fā)揮。因此，我們要進(jìn)一步強(qiáng)化全員德育意識(shí)，樹(shù)立大德育觀念，使學(xué)校德育活動(dòng)進(jìn)一步向社會(huì)延伸，向家庭滲透，構(gòu)建德育活動(dòng)社會(huì)化模式，合作育人，建立起學(xué)校、家庭、社會(huì)相互協(xié)作的社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)，形成全方位德育格局。
就家庭教育而言，作為學(xué)校要通過(guò)家訪，家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)接待日，建立家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)委員會(huì)等多種形式，密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)提高家庭教育水平。
把愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、社會(huì)主義教育、道德教育、勞動(dòng)教育、中學(xué)生日常行為規(guī)范等主題內(nèi)容，向?qū)W生家庭滲透，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)、有效配合，以防止家庭教育失當(dāng)、失時(shí)、失度、失策，使他們能更好地有效地致力于培養(yǎng)子女良好的行為習(xí)慣和基本的道德修養(yǎng)，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。
就社會(huì)教育而言，要在發(fā)揮學(xué)校主體作用的同時(shí)，努力挖掘和利用社會(huì)德育資源，拓寬德育領(lǐng)域，創(chuàng)建德育基地，為德育工作創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。①要逐步建立與社會(huì)相互協(xié)作的教育形式，積極爭(zhēng)取社會(huì)團(tuán)體和各種力量的支持，要通過(guò)軍、警、民共建活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)、法制意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)。②要運(yùn)用行政、法律、經(jīng)濟(jì)和群眾監(jiān)督等手段，加強(qiáng)對(duì)文化市場(chǎng)和娛樂(lè)場(chǎng)所的管理；尤其是要依法對(duì)學(xué)校周邊的娛樂(lè)、商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、嚴(yán)格管理。③要積極組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐由被動(dòng)變主動(dòng)地去掌握（領(lǐng)會(huì)、鞏固、運(yùn)用）社會(huì)道德規(guī)范并形成道德行為，改變過(guò)去學(xué)校德育孤軍奮戰(zhàn)的局面，為德育活動(dòng)社會(huì)化奠定堅(jiān)實(shí)的基矗就學(xué)校教育而言，要堅(jiān)持思想政治課教育與其他學(xué)科滲透相結(jié)合，個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合，學(xué)科教育與活動(dòng)教育、環(huán)境教育相結(jié)合，思想政治教育與心理咨詢、心理輔導(dǎo)相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)重視與全員參與相結(jié)合的原則，拓寬德育渠道。
要通過(guò)升旗儀式、主題班會(huì)、傳統(tǒng)節(jié)目、文藝演出、板報(bào)、廣播宣傳、演講、展覽、參觀、游覽、影評(píng)、書(shū)評(píng)、讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)形式，豐富德育活動(dòng)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)校德育環(huán)境，使學(xué)校成為培養(yǎng)學(xué)生良好品德的主陣地，使校園成為德育的樂(lè)園。
四、德育管理科學(xué)化
作為現(xiàn)代社會(huì)文明三大支柱的管理，不僅是學(xué)校德育實(shí)施的必要形式而且是強(qiáng)化德育效應(yīng)的重要工具，“向管理要質(zhì)量”，“向管理要效益”必須確立科學(xué)的德育管理觀念。
第一，優(yōu)化德育隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》提出的“優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立一支專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、信念堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛的德育隊(duì)伍”的要求，是加強(qiáng)和改善學(xué)校德育的重要條件，是學(xué)校德育管理必須十分重視的一項(xiàng)緊迫而長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)校德育隊(duì)伍建設(shè)，首先，要建立一支思想品德好，理論水平、政策水平高、業(yè)務(wù)能力、組織能力、活動(dòng)能力強(qiáng)的德育教師隊(duì)伍，依靠教師的群體力量，抓學(xué)科滲透，寓德于教。第二，建立一支有專職人員為骨干，專兼職結(jié)合的德育隊(duì)伍，使學(xué)校的德育工作有計(jì)劃、有措施、有檢查、有總結(jié)，保證學(xué)校德育工作不偏離方向。第三，發(fā)揮班主任在德育工作中的主導(dǎo)作用，要求班主任積極、主動(dòng)地圍繞著育人的目標(biāo)展開(kāi)工作，把班級(jí)建成一個(gè)健康向上的集體。第四，發(fā)揮團(tuán)、隊(duì)、學(xué)生會(huì)在德育中自我管理、自我教育作用。第五，發(fā)揮德育隊(duì)伍的整體效應(yīng)。要將學(xué)校各種力量有機(jī)地組合起來(lái)，形成一股合力。統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一組織，統(tǒng)一計(jì)劃，統(tǒng)一措施，發(fā)揮德育隊(duì)伍的整體功能。
第二，改進(jìn)德育評(píng)價(jià)手段
常用的德育手段有效育手段、激勵(lì)手段、評(píng)價(jià)手段等。當(dāng)前亟待改進(jìn)的主要是評(píng)價(jià)手段。作為手段之一的評(píng)價(jià)，目前在學(xué)校德育中的運(yùn)用還存在著不少問(wèn)題，一是缺乏一個(gè)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)慣于用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有的學(xué)生泛泛而評(píng)，而未能根據(jù)時(shí)代的要求，青少年全面發(fā)展的需要及不同年齡層次確定不同的標(biāo)準(zhǔn)。
二是缺乏一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。在對(duì)學(xué)生品德的定量定性評(píng)價(jià)中，哪部分品德因素適于定量評(píng)價(jià)，哪部分品德因素適于定性評(píng)價(jià)等，還未能找到它們各自適用的范圍。改進(jìn)德育評(píng)價(jià)手段，對(duì)加強(qiáng)學(xué)校德育的實(shí)效性，提高青少年的道德素質(zhì)，有著極其重要的意義與作用。因此，我們對(duì)德育手段的改進(jìn)，要著力于德育評(píng)價(jià)手段的改進(jìn)。首先，要將整個(gè)德育目標(biāo)具體化、系列化，對(duì)學(xué)生的品德結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，分項(xiàng)設(shè)計(jì)坡度和層次，再具體測(cè)量和評(píng)定。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德結(jié)構(gòu)因素及其結(jié)構(gòu)機(jī)制的研究，確定品德因素的質(zhì)、量、度，提高德育評(píng)價(jià)定量和定性的科學(xué)性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)手段的德育功能。
第三，深化德育理論研究
人們對(duì)德育重要性的認(rèn)識(shí)在不斷提高，學(xué)校德育工作在不斷深入發(fā)展。然而，德育理論研究相對(duì)于德育實(shí)踐出現(xiàn)了“滯后性”，德育過(guò)程中的若干問(wèn)題，諸如德育課程的設(shè)置問(wèn)題、德育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法問(wèn)題、德育中的主、客體關(guān)系問(wèn)題等，有待理論研究的深入。我們應(yīng)針對(duì)德育中若干亟待解決的問(wèn)題，深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題�？蒲袡C(jī)構(gòu)要認(rèn)真選擇科研課題，確定科研項(xiàng)目，組織人力、物力，集中研究，搞好實(shí)驗(yàn)，為深化德育改革奠定理論基礎(chǔ)，為建設(shè)有中國(guó)特色的德育理論添磚加瓦。
第四，加強(qiáng)德育檢查督導(dǎo)
檢查督導(dǎo)是實(shí)施德育管理計(jì)劃、推動(dòng)德育管理工作順利進(jìn)行，增強(qiáng)工作實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要定期、不定期地檢查各項(xiàng)德育管理計(jì)劃的執(zhí)行情況，班級(jí)和團(tuán)隊(duì)德育活動(dòng)的效果，學(xué)生思想品德水平的提高和變化；各科教師教學(xué)中思想品德教育任務(wù)的完成情況，思想品德課和政治課的教學(xué)質(zhì)量及各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行情況。檢查方式要遵循平時(shí)檢查、階段性集中檢查相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)檢查和班級(jí)互查自查相結(jié)合的原則。采用聽(tīng)匯報(bào)、看資料、搞座談等方法并注意檢查、分析、指導(dǎo)相結(jié)合。以便及時(shí)了解德育工作情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，必要時(shí)對(duì)德育目標(biāo)及實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行修訂和完善。
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