注重思品課的教學(xué)實(shí)效做教育工作的有心人
通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到：教學(xué)要得法，應(yīng)從以下幾個(gè)方面探討和研究。一、善于學(xué)習(xí)
為了滿足學(xué)生的求知欲望，更好地完成教學(xué)工作，我很注重自身文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。我先后自費(fèi)進(jìn)修了中文專(zhuān)科、本科學(xué)業(yè)；學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)；閱讀了大量的教育教學(xué)雜志；自費(fèi)訂閱德育報(bào)紙雜志，并且積累了厚厚的教學(xué)一得、教學(xué)回顧等。我不僅學(xué)習(xí)大量指導(dǎo)教育教學(xué)的理論、學(xué)習(xí)大綱、鉆研教材，使之成為自己教學(xué)尺度的準(zhǔn)繩，對(duì)于那些積極反映社會(huì)動(dòng)態(tài)日常小事我也留心收集，這對(duì)于密切聯(lián)系生活實(shí)際的思品課，往往具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這些，為我努力成為合格的德育教師奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
二、善于提問(wèn)
提問(wèn)，是課堂教學(xué)過(guò)程中必不可少的教學(xué)手段。通過(guò)教師提問(wèn)和學(xué)生的回答，使學(xué)生化難為易，真正理解教育觀點(diǎn)，使之變被動(dòng)為主動(dòng)地獲得知識(shí)。提問(wèn)應(yīng)先易后難，設(shè)計(jì)巧妙，在循序漸進(jìn)中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入不斷強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷激發(fā)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也得以維持。
提出問(wèn)題還應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生懸念和求知欲望，從已知到未知，由具體感知到抽象分析，從已有的知識(shí)出發(fā)，從自己較熟悉的事例入手，去主動(dòng)弄清問(wèn)題，明確道理，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
如講《事物是發(fā)展變化的》時(shí)，從四季的更迭，日、月的升降圓缺，體會(huì)事物在發(fā)展變化。在學(xué)生已有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我補(bǔ)充了一位哲學(xué)家的名言：人的腳不能兩次踏進(jìn)同一條河流。我請(qǐng)同學(xué)們判斷正誤。學(xué)生剛開(kāi)始不加思索：“不對(duì)！”我鼓勵(lì)性地引導(dǎo)：“為什么？”學(xué)生充滿自信地解釋?zhuān)瑵u漸地露出了破綻，終于不能自圓其說(shuō)，這時(shí)許多同學(xué)經(jīng)過(guò)審慎思考認(rèn)為：“對(duì)！”我追問(wèn)：“為什么？”“這說(shuō)明什么？”通過(guò)討論辨析，事物是發(fā)展變化的唯物主義觀點(diǎn)得以確認(rèn)和深化。
三、善于取材
要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上多開(kāi)動(dòng)腦筋，教師必須積極提供可供思維的感性材料，廣泛應(yīng)用各方面知識(shí)充實(shí)內(nèi)容，借以明確道理，提高教學(xué)的思想性。善于取材，注意材料的典型性和趣味性，直接關(guān)系一堂課的氣氛和質(zhì)量。所以，取材應(yīng)從以下幾個(gè)方面著眼：
（一）集中反映某一社會(huì)現(xiàn)象，具有豐富內(nèi)涵的；
（二）與教材內(nèi)容密切相關(guān)的，有助于對(duì)教材理解的；
（三）是學(xué)生普遍關(guān)注又迫切希望了解的；
（四）具有典型思想，便于進(jìn)行思想教育的。如《誠(chéng)實(shí)的晏殊》一課補(bǔ)充的史實(shí)：晏殊以誠(chéng)實(shí)榮任太子師。深刻說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)待人能夠贏得別人的信任和尊重的教學(xué)要點(diǎn)。司馬遷誠(chéng)實(shí)著《史記》不僅留下千古美談，而且化作輝煌的成就。學(xué)生聽(tīng)后，強(qiáng)烈向往做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
這些材料，只要留心積累，認(rèn)真思考，就能更好地激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
四、善于分析
教師發(fā)揮示范作用，鉆研教材，弄懂概念和原理，善于對(duì)實(shí)際材料對(duì)比分析，通過(guò)科學(xué)綜合，揭示事物本質(zhì)，才能引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和說(shuō)明問(wèn)題的能力。
如講《看待事物要全面》時(shí)，我講述刺殺尖兵在三勝一負(fù)取勝后，奔向?qū)Ψ�，表示向�(qū)Ψ綄W(xué)習(xí)。我問(wèn)：“刺殺尖兵要向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)什么？”學(xué)生答：“學(xué)習(xí)人家敗中有勝�！蔽易穯�(wèn)：“刺殺尖兵這樣做，因?yàn)樗吹搅耸裁�？”學(xué)生答：“他雖然贏得了冠軍，但也看到了自己局部的失利�！蔽伊⒓纯偨Y(jié)道：“對(duì)，這就是全面看問(wèn)題，既看整體，又看局部。刺殺尖兵一定會(huì)百尺竿頭更進(jìn)一步的�！边@樣既體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)，又揭示了全面看問(wèn)題的意義。在這里，我的分析、綜合，起到了穿針引線的作用，把學(xué)生的思維引入到揭露、分析并解決矛盾中去，體現(xiàn)了邏輯體系，嚴(yán)格遵循并貫徹了系統(tǒng)性、連續(xù)性的原則，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生能夠更好地領(lǐng)會(huì)。
五、善于總結(jié)
總結(jié)，意味著一節(jié)課的結(jié)束。如何把強(qiáng)化的知識(shí)、激發(fā)的情感化作行為實(shí)踐，為他們的行為實(shí)踐明確方向，從而使知、行統(tǒng)一有重要意義�？偨Y(jié)的內(nèi)容，宜具體而切合實(shí)際、有針對(duì)性。
如講《辨別是非》時(shí)，當(dāng)學(xué)生談了大量的有關(guān)事實(shí)后，深深認(rèn)識(shí)到明辨是非的益處，不辨是非的危害，學(xué)生談得廣泛、深刻，所以，我便只以?xún)删湓捊Y(jié)束全課：“希望同學(xué)們遇事勤動(dòng)腦，辨是非。這樣，才能成為一個(gè)讓父母放心的孩子，將來(lái)對(duì)社會(huì)有用的人�！毖院�(jiǎn)意賅，樸素實(shí)在，扣住了學(xué)生的思想脈搏。
對(duì)于學(xué)生生活實(shí)際難以遇見(jiàn)、很少體會(huì)的思想內(nèi)容，則應(yīng)在總結(jié)中說(shuō)透，成為龍睛，并提出明確的行為要求。
如講《什么是真正的勇敢》時(shí)，針對(duì)學(xué)生“犯了錯(cuò)誤敢于承認(rèn)”是真正的勇敢存在模糊的認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象，我是這樣總結(jié)的：“在危險(xiǎn)情況和困難時(shí)刻，敢于挺身而出是真正的勇敢，因?yàn)樗谒查g戰(zhàn)勝了自己的膽怯和驚慌。人最難戰(zhàn)勝的是自己。同樣，敢于承認(rèn)自己錯(cuò)誤的人，更是勇敢者，也許我們終身也不會(huì)遇見(jiàn)舍身救人的事情，但勇敢的品格同樣會(huì)與我們結(jié)伴終生。那就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視自己，戰(zhàn)勝自我�！边@樣層層入理，透徹明晰，一個(gè)距離好遠(yuǎn)的行為要求，就這樣回到學(xué)生的身邊。
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