試論“兩課”——教師育人的課外途徑
馬克思主義理論課和思想品德課教師（簡稱“兩課”教師），是學校德育隊伍的重要方面軍，肩負著幫助學生樹立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的思想品德和提高科學文化素質(zhì)等重大使命。實現(xiàn)這一特定教育職責的途徑無非有兩條：一是通過課堂教學對學生進行系統(tǒng)的理論灌輸，另一條則是通過課堂外（包括所有非“兩課”課堂教學以外的其它育人形式）對學生施以教育和影響。對于前一條途徑各級教育主管部門和廣大“兩課”教師都比較注重，在不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法，提高課堂教學質(zhì)量方面做了大量研究探索和實際工作。但對后一條途徑，還未引起包括“兩課”教師在內(nèi)的有關人士應有的重視。因此，進一步認識“兩課”教師履行育人職責的課外途徑的重要性、必要性，努力拓寬課外育人的領域，并采取有力措施調(diào)動“兩課”教師從課堂內(nèi)向課堂外延伸的積極性、主動性顯得十分迫切。
一、“兩課”教師教育職責的實現(xiàn)必須實行課堂內(nèi)外的有機結(jié)合
首先，“兩課”有別于其他課程的顯著特點之一是其具有極強的現(xiàn)實針對性和實踐性，必須緊密結(jié)合發(fā)展變化著的國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化形勢和學生的思想實際來進行。對此，課時十分有限的課堂教學往往難以解決，它需要“兩課”教師在課外做深入細致的調(diào)查研究，在廣泛接觸學生的過程中掌握其思想脈搏，弄清楚他們關注的熱點、難點問題，然后才可能有針對性地進行教育。同時，人們思想品德和世界觀的形成離不開社會實踐活動，只有通過社會實踐，才能更好地建立起接受教育的認識基礎和感情基礎，也才能更有效地實現(xiàn)知與行的轉(zhuǎn)化。因此，對青年學生的思想教育也不能僅停留在課堂上，還必須在實踐過程中進行。
其次，教書育人是所有教師的天職，但作為專職從事思想理論教育的“兩課”教師，在這方面的責任更大，更應成為履行這一職責的榜樣和模范。誠然，結(jié)合課程內(nèi)容對學生進行思想政治教育是育人的基本途徑，但是學生的不少思想困惑和各種問題的暴露大量地還是在課外，因而他們更需要良師益友及時釋疑解惑和心靈溝通。另外，學生對“兩課”教師在課堂上講授的理論及做人道理的接受和認同，往往很大程度上是從“兩課”教師在課外的言行中得到強化或弱化的。這就更要求“兩課”教師為人師表，言行一致，以自己高度的思想覺悟、高尚的品德情操、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、良好的教風等人格力量潛移默化地去影響和感染學生。
再次，“兩課”及其教師在學校思想政治工作中地位的體現(xiàn)和作用的發(fā)揮也不僅只是在課堂上和學生教育方面，而是應包括課堂外和教職工思想政治教育全方位上的。如果“兩課”教師僅把自己的教育職責定位在學生方面，教育途徑僅局限在課堂上，與學校全方位的思想政治工作不相配合、自己把自己孤立起來，封閉起來，勢必影響其在學校地位的確立和作用的發(fā)揮。這也是一些學校“兩課”及其教師地位不高，吸引力、影響力不大的重要原因之一。要知道，學校領導及方方面面對“兩課”及其教師的重視、支持程度，是與他們在學校思想政治工作中的實際作用成正相關的。一個游離于學校思想政治工作大系統(tǒng)之外的，對學校全方位的思想政治工作無足輕重的“兩課”教師是不可能受到高度重視而大有作為的。
二、“兩課”教師課外育人途徑的基本形式
政治理論課教師和思想品德課教師，一般都系統(tǒng)學習過馬克思主義的基本理論，有較寬厚的人文社科知識和較豐富的思想教育實踐經(jīng)驗，具有向課外延伸的條件和優(yōu)勢，再加上改革開放和現(xiàn)代化建設的新的歷史條件，為其向課外延伸提供了廣闊的舞臺，使“兩課”教師履行教育職責的課外途徑具有廣泛的多樣性。就目前一些高校的成功經(jīng)驗，至少可以通過以下形式拓寬育人領域。
１．開設人文社科類的選修課或講座，培養(yǎng)學生豐厚的文化底蘊。未來社會對人才既要求有高科技水平，又要求有高文化素質(zhì)。因此，全面提高人才素質(zhì)特別是人文素質(zhì)已成為高等教育面臨的緊迫任務�！皟烧n”教師可通過開設人文社科類的選修課或主辦講座、作學術報告等形式，以自己豐富的學識和人生體驗，為學生營造一個濃厚的人文氛圍，提供一個開闊知識視野的學習空間。北大、清華、華中理工大學等著名院校在這方面已有成功的嘗試，開出了數(shù)十門選修課，主辦了數(shù)百場內(nèi)容豐富、水平很高的講座，受到學生的熱烈歡迎和廣泛好評。
２．指導學生學馬列、學黨章，培養(yǎng)學生骨干和先進分子。青年學生的主流是積極向上追求進步的，尤其是學生干部和入黨積極分子，有學習馬列、靠攏組織的強烈愿望和迫切要求。但由于歷史和現(xiàn)實的諸多因素，不少人對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及黨的基本知識知之不多，甚至有不少疑慮和困惑，需要加以教育和引導�！皟烧n”教師可通過做黨校、團校的兼職教師，或雙學小組的顧問、指導教師，給他們以指導和輔導。這部分學生在校是骨干，走上社會以后，有的將進入各級領導崗位，成為黨的事業(yè)的接班人，很需要也很值得“兩課”教師為之傾注心血。
３．參與、指導學生第二課堂活動和社團活動。教學計劃外開展的各種有意義的、健康的政治性、學術性、知識性、娛樂性和公益性等課外活動以及社團活動，對改善學生的素質(zhì)，培養(yǎng)廣泛的興趣和特長，鍛煉各種能力，擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，陶冶情操有重要作用，也是對學生進行思想教育的好形式。實踐證明，學生第二課堂活動和社團活動同樣離不開老師的指導和引導。一方面，其活動質(zhì)量和水平直接取決于指導教師的素質(zhì)和水平，另一方面，無論是第二課堂活動還是社團活動都有一個把握方向、興利除弊的問題，都需要有德才兼?zhèn)洹⑴d趣廣泛、知識面寬、有較強組織工作能力的教師予以指導和把關，以保證活動沿著正確的方向健康地開展。
４．心理咨詢。大學生處于青年期，具有生理、心理發(fā)展不平衡、不穩(wěn)定和可塑性等特點。大學這一特定的環(huán)境，既有有利于其身心健康發(fā)展的良好條件，但由于種種主客觀因素，有些學生也會因?qū)W習、生活、就業(yè)、戀愛、經(jīng)濟、人際關系等問題產(chǎn)生諸多矛盾，導致心理障礙，甚至產(chǎn)生心理疾玻作為醫(yī)療和思想政治工作一種補充手段的心理咨詢，既可為心理疾患者進行治療，又可為有不同程度的心理障礙者解脫痛苦，達到純醫(yī)療和思想工作都不能達到的效果。這一旨在加強心理健康和心理素質(zhì)方面的咨詢和指導工作，需要心理學家、教育學家和思想教育工作者共同完成�！皟烧n”教師尤其是思想品德課教師在這方面是可以大有作為的。
５．兼做班主任或輔導員。班主任和輔導員是直接接觸學生，對學生的學習、生活、思想、健康等全面負責的政治工作者和管理人員，是學生學習、生活的指導者，對學生的德智體全面發(fā)展，對培養(yǎng)學生骨干，形成良好的班風學風起著重要的作用。有條件的“兩課”教師特別是青年教師，都應有兼做班主任或輔導員的經(jīng)歷，這不僅對自己的鍛煉提高大有裨益，也可在大量接觸和了解學生中加強教學的針對性，有效提高自己的教學水平和教學質(zhì)量。同時，作為學校思想政治工作隊伍的重要組成部分，“兩課”教師也應積極配合宣傳、學工、團委等職能部門，參與對師生思想狀況的調(diào)研和教育方案的制定，在更廣闊的領域里實現(xiàn)其育人職責。
三、采取得力措施調(diào)動“兩課”教師課外育人的積極性
實現(xiàn)從課堂內(nèi)向課堂外的延伸，對“兩課”教師的思想業(yè)務素質(zhì)和精力的投向提出了許多新的更高的要求，僅有一般號召或提倡是不夠的，它需要從外部環(huán)境和內(nèi)部機制等方面制定相應的政策和措施，調(diào)動“兩課”教師課外育人的積極性。從目前情況看，最主要的需要做好以下幾方面的工作。
１．大力加強思想政治工作，不斷提高“兩課”教師教書育人的事業(yè)心和責任感。特別是要充分認識自身在學校思想政治教育中的重要地位和在教書育人方面的特殊要求，樹立榜樣意識，表率意識，自覺履行教書育人的神圣職責。同時，通過思想政治教育，統(tǒng)一對課外育人重要性、必要性的認識，轉(zhuǎn)變教育觀念，克服封閉意識和畏難情緒，為向課外延伸奠定堅實的思想基矗
２．努力創(chuàng)造尊重“兩課”教師及其勞動的外部環(huán)境。改革開放的新的歷史條件，使“兩課”教學出現(xiàn)了許多新情況、新問題，大大增加了“兩課”教學的難度。盡管廣大教師為提高課程的吸引力、說服力，克服困難，積極探索，付出了艱辛的努力，但學生的接受度和認同率仍不理想。這種投入和回報很不相稱的狀況常使不少教師為之苦惱，尤其是校內(nèi)外藉此輕視“兩課”，否定“兩課”教師及其勞動的輿論更是嚴重挫傷他們教書育人的積極性。這就要求學校領導和有關部門統(tǒng)一認識，不斷強調(diào)和重申“兩課”及其教師在學校思想教育中不可替代的重要地位和作用，客觀評價“兩課”教師所付出的巨大努力和辛勤勞動，并以高度重視、大力支持“兩課”教學，積極發(fā)揮“兩課”教師作用的實際行動，努力創(chuàng)造一個尊重“兩課”教師及其勞動的外部環(huán)境。這是當前調(diào)動“兩課”教師課外育人積極性的關鍵問題之一，需要予以特別重視。
３．把課外育人的具體要求和獎懲辦法納入“兩課”教師工作條例，用制度引導和鼓勵他們?nèi)ラ_拓課外育人的途徑。比如，所有“兩課”教師都應有聯(lián)系班，都要參與聯(lián)系班的政治學習、黨團和班級活動；青年教師必須兼做班主任或輔導員；副教授以上職稱教師要開出１～２門選修課，每學年主辦１～２次人文社科知識講座；要結(jié)合教學，參與和指導學生的社會實踐活動、第二課堂活動等等，都應在工作條例中有明確規(guī)定，并與獎酬金發(fā)放、教學質(zhì)量評估、職稱評聘以及各類先進的評選掛鉤，從而使課外育人的要求落到實處。
４．加強“兩課”教師的業(yè)務培訓，不斷提高他們的思想業(yè)務素質(zhì)。實現(xiàn)從課堂內(nèi)向課堂外的延伸，要求“兩課”教師具有淡泊名利、無私奉獻的精神境界，有教書育人的強烈的事業(yè)心、責任感，有較寬的知識面和合理的知識結(jié)構(gòu)，有適應課外育人的較強的各種能力等，因此，加強其思想業(yè)務培訓是十分必要的。除了要求他們在教學、工作實踐中加強學習外，還要通過多種途徑和形式進行系統(tǒng)的培訓、進修。同時還應積極創(chuàng)造條件，讓他們參加社會實踐，接觸實際，了解國情，研究改革開放前沿的新情況、新問題。還可有計劃地選派一些專家、教授和學科帶頭人到國外考察，以開闊眼界，增長見識，提高課堂內(nèi)外育人的本領，豐富教育內(nèi)容。
總之，“兩課”教師教育職責實現(xiàn)途徑的課外延伸，是時代提出的一個新課題，是“兩課”教學及其改革的重要組成部分，也是“兩課”教師改變自身形象，拓寬生存空間和發(fā)展領域，顯示存在價值，提高社會地位的有效途徑�？梢韵嘈�，廣大“兩課”教師課外育人作用的充分發(fā)揮和業(yè)績的創(chuàng)造展現(xiàn)，必將給學校思想政治教育帶來新的生機與活力，使之出現(xiàn)生動活潑、欣欣向榮的新局面。
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