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試論“兩課”——教師育人的課外途徑
馬克思主義理論課和思想品德課教師（簡(jiǎn)稱“兩課”教師），是學(xué)校德育隊(duì)伍的重要方面軍，肩負(fù)著幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的思想品德和提高科學(xué)文化素質(zhì)等重大使命。實(shí)現(xiàn)這一特定教育職責(zé)的途徑無(wú)非有兩條：一是通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論灌輸，另一條則是通過(guò)課堂外（包括所有非“兩課”課堂教學(xué)以外的其它育人形式）對(duì)學(xué)生施以教育和影響。對(duì)于前一條途徑各級(jí)教育主管部門和廣大“兩課”教師都比較注重，在不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面做了大量研究探索和實(shí)際工作。但對(duì)后一條途徑，還未引起包括“兩課”教師在內(nèi)的有關(guān)人士應(yīng)有的重視。因此，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“兩課”教師履行育人職責(zé)的課外途徑的重要性、必要性，努力拓寬課外育人的領(lǐng)域，并采取有力措施調(diào)動(dòng)“兩課”教師從課堂內(nèi)向課堂外延伸的積極性、主動(dòng)性顯得十分迫切。
一、“兩課”教師教育職責(zé)的實(shí)現(xiàn)必須實(shí)行課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合
首先，“兩課”有別于其他課程的顯著特點(diǎn)之一是其具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和實(shí)踐性，必須緊密結(jié)合發(fā)展變化著的國(guó)際國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化形勢(shì)和學(xué)生的思想實(shí)際來(lái)進(jìn)行。對(duì)此，課時(shí)十分有限的課堂教學(xué)往往難以解決，它需要“兩課”教師在課外做深入細(xì)致的調(diào)查研究，在廣泛接觸學(xué)生的過(guò)程中掌握其思想脈搏，弄清楚他們關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，然后才可能有針對(duì)性地進(jìn)行教育。同時(shí)，人們思想品德和世界觀的形成離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，才能更好地建立起接受教育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和感情基礎(chǔ)，也才能更有效地實(shí)現(xiàn)知與行的轉(zhuǎn)化。因此，對(duì)青年學(xué)生的思想教育也不能僅停留在課堂上，還必須在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行。
其次，教書(shū)育人是所有教師的天職，但作為專職從事思想理論教育的“兩課”教師，在這方面的責(zé)任更大，更應(yīng)成為履行這一職責(zé)的榜樣和模范。誠(chéng)然，結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是育人的基本途徑，但是學(xué)生的不少思想困惑和各種問(wèn)題的暴露大量地還是在課外，因而他們更需要良師益友及時(shí)釋疑解惑和心靈溝通。另外，學(xué)生對(duì)“兩課”教師在課堂上講授的理論及做人道理的接受和認(rèn)同，往往很大程度上是從“兩課”教師在課外的言行中得到強(qiáng)化或弱化的。這就更要求“兩課”教師為人師表，言行一致，以自己高度的思想覺(jué)悟、高尚的品德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、良好的教風(fēng)等人格力量潛移默化地去影響和感染學(xué)生。
再次，“兩課”及其教師在學(xué)校思想政治工作中地位的體現(xiàn)和作用的發(fā)揮也不僅只是在課堂上和學(xué)生教育方面，而是應(yīng)包括課堂外和教職工思想政治教育全方位上的。如果“兩課”教師僅把自己的教育職責(zé)定位在學(xué)生方面，教育途徑僅局限在課堂上，與學(xué)校全方位的思想政治工作不相配合、自己把自己孤立起來(lái)，封閉起來(lái)，勢(shì)必影響其在學(xué)校地位的確立和作用的發(fā)揮。這也是一些學(xué)校“兩課”及其教師地位不高，吸引力、影響力不大的重要原因之一。要知道，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及方方面面對(duì)“兩課”及其教師的重視、支持程度，是與他們?cè)趯W(xué)校思想政治工作中的實(shí)際作用成正相關(guān)的。一個(gè)游離于學(xué)校思想政治工作大系統(tǒng)之外的，對(duì)學(xué)校全方位的思想政治工作無(wú)足輕重的“兩課”教師是不可能受到高度重視而大有作為的。
二、“兩課”教師課外育人途徑的基本形式
政治理論課教師和思想品德課教師，一般都系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)馬克思主義的基本理論，有較寬厚的人文社科知識(shí)和較豐富的思想教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有向課外延伸的條件和優(yōu)勢(shì)，再加上改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的新的歷史條件，為其向課外延伸提供了廣闊的舞臺(tái)，使“兩課”教師履行教育職責(zé)的課外途徑具有廣泛的多樣性。就目前一些高校的成功經(jīng)驗(yàn)，至少可以通過(guò)以下形式拓寬育人領(lǐng)域。
１．開(kāi)設(shè)人文社科類的選修課或講座，培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文化底蘊(yùn)。未來(lái)社會(huì)對(duì)人才既要求有高科技水平，又要求有高文化素質(zhì)。因此，全面提高人才素質(zhì)特別是人文素質(zhì)已成為高等教育面臨的緊迫任務(wù)�！皟烧n”教師可通過(guò)開(kāi)設(shè)人文社科類的選修課或主辦講座、作學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，以自己豐富的學(xué)識(shí)和人生體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的人文氛圍，提供一個(gè)開(kāi)闊知識(shí)視野的學(xué)習(xí)空間。北大、清華、華中理工大學(xué)等著名院校在這方面已有成功的嘗試，開(kāi)出了數(shù)十門選修課，主辦了數(shù)百場(chǎng)內(nèi)容豐富、水平很高的講座，受到學(xué)生的熱烈歡迎和廣泛好評(píng)。
２．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)馬列、學(xué)黨章，培養(yǎng)學(xué)生骨干和先進(jìn)分子。青年學(xué)生的主流是積極向上追求進(jìn)步的，尤其是學(xué)生干部和入黨積極分子，有學(xué)習(xí)馬列、靠攏組織的強(qiáng)烈愿望和迫切要求。但由于歷史和現(xiàn)實(shí)的諸多因素，不少人對(duì)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及黨的基本知識(shí)知之不多，甚至有不少疑慮和困惑，需要加以教育和引導(dǎo)�！皟烧n”教師可通過(guò)做黨校、團(tuán)校的兼職教師，或雙學(xué)小組的顧問(wèn)、指導(dǎo)教師，給他們以指導(dǎo)和輔導(dǎo)。這部分學(xué)生在校是骨干，走上社會(huì)以后，有的將進(jìn)入各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位，成為黨的事業(yè)的接班人，很需要也很值得“兩課”教師為之傾注心血。
３．參與、指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)。教學(xué)計(jì)劃外開(kāi)展的各種有意義的、健康的政治性、學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、娛樂(lè)性和公益性等課外活動(dòng)以及社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)改善學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)廣泛的興趣和特長(zhǎng)，鍛煉各種能力，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，陶冶情操有重要作用，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好形式。實(shí)踐證明，學(xué)生第二課堂活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)同樣離不開(kāi)老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)。一方面，其活動(dòng)質(zhì)量和水平直接取決于指導(dǎo)教師的素質(zhì)和水平，另一方面，無(wú)論是第二課堂活動(dòng)還是社團(tuán)活動(dòng)都有一個(gè)把握方向、興利除弊的問(wèn)題，都需要有德才兼?zhèn)洹⑴d趣廣泛、知識(shí)面寬、有較強(qiáng)組織工作能力的教師予以指導(dǎo)和把關(guān)，以保證活動(dòng)沿著正確的方向健康地開(kāi)展。
４．心理咨詢。大學(xué)生處于青年期，具有生理、心理發(fā)展不平衡、不穩(wěn)定和可塑性等特點(diǎn)。大學(xué)這一特定的環(huán)境，既有有利于其身心健康發(fā)展的良好條件，但由于種種主客觀因素，有些學(xué)生也會(huì)因?qū)W習(xí)、生活、就業(yè)、戀愛(ài)、經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系等問(wèn)題產(chǎn)生諸多矛盾，導(dǎo)致心理障礙，甚至產(chǎn)生心理疾玻作為醫(yī)療和思想政治工作一種補(bǔ)充手段的心理咨詢，既可為心理疾患者進(jìn)行治療，又可為有不同程度的心理障礙者解脫痛苦，達(dá)到純醫(yī)療和思想工作都不能達(dá)到的效果。這一旨在加強(qiáng)心理健康和心理素質(zhì)方面的咨詢和指導(dǎo)工作，需要心理學(xué)家、教育學(xué)家和思想教育工作者共同完成�！皟烧n”教師尤其是思想品德課教師在這方面是可以大有作為的。
５．兼做班主任或輔導(dǎo)員。班主任和輔導(dǎo)員是直接接觸學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、健康等全面負(fù)責(zé)的政治工作者和管理人員，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的德智體全面發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生骨干，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)起著重要的作用。有條件的“兩課”教師特別是青年教師，都應(yīng)有兼做班主任或輔導(dǎo)員的經(jīng)歷，這不僅對(duì)自己的鍛煉提高大有裨益，也可在大量接觸和了解學(xué)生中加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，有效提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，作為學(xué)校思想政治工作隊(duì)伍的重要組成部分，“兩課”教師也應(yīng)積極配合宣傳、學(xué)工、團(tuán)委等職能部門，參與對(duì)師生思想狀況的調(diào)研和教育方案的制定，在更廣闊的領(lǐng)域里實(shí)現(xiàn)其育人職責(zé)。
三、采取得力措施調(diào)動(dòng)“兩課”教師課外育人的積極性
實(shí)現(xiàn)從課堂內(nèi)向課堂外的延伸，對(duì)“兩課”教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和精力的投向提出了許多新的更高的要求，僅有一般號(hào)召或提倡是不夠的，它需要從外部環(huán)境和內(nèi)部機(jī)制等方面制定相應(yīng)的政策和措施，調(diào)動(dòng)“兩課”教師課外育人的積極性。從目前情況看，最主要的需要做好以下幾方面的工作。
１．大力加強(qiáng)思想政治工作，不斷提高“兩課”教師教書(shū)育人的事業(yè)心和責(zé)任感。特別是要充分認(rèn)識(shí)自身在學(xué)校思想政治教育中的重要地位和在教書(shū)育人方面的特殊要求，樹(shù)立榜樣意識(shí)，表率意識(shí)，自覺(jué)履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)。同時(shí)，通過(guò)思想政治教育，統(tǒng)一對(duì)課外育人重要性、必要性的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，克服封閉意識(shí)和畏難情緒，為向課外延伸奠定堅(jiān)實(shí)的思想基矗
２．努力創(chuàng)造尊重“兩課”教師及其勞動(dòng)的外部環(huán)境。改革開(kāi)放的新的歷史條件，使“兩課”教學(xué)出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題，大大增加了“兩課”教學(xué)的難度。盡管廣大教師為提高課程的吸引力、說(shuō)服力，克服困難，積極探索，付出了艱辛的努力，但學(xué)生的接受度和認(rèn)同率仍不理想。這種投入和回報(bào)很不相稱的狀況常使不少教師為之苦惱，尤其是校內(nèi)外藉此輕視“兩課”，否定“兩課”教師及其勞動(dòng)的輿論更是嚴(yán)重挫傷他們教書(shū)育人的積極性。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，不斷強(qiáng)調(diào)和重申“兩課”及其教師在學(xué)校思想教育中不可替代的重要地位和作用，客觀評(píng)價(jià)“兩課”教師所付出的巨大努力和辛勤勞動(dòng)，并以高度重視、大力支持“兩課”教學(xué)，積極發(fā)揮“兩課”教師作用的實(shí)際行動(dòng)，努力創(chuàng)造一個(gè)尊重“兩課”教師及其勞動(dòng)的外部環(huán)境。這是當(dāng)前調(diào)動(dòng)“兩課”教師課外育人積極性的關(guān)鍵問(wèn)題之一，需要予以特別重視。
３．把課外育人的具體要求和獎(jiǎng)懲辦法納入“兩課”教師工作條例，用制度引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們?nèi)ラ_(kāi)拓課外育人的途徑。比如，所有“兩課”教師都應(yīng)有聯(lián)系班，都要參與聯(lián)系班的政治學(xué)習(xí)、黨團(tuán)和班級(jí)活動(dòng)；青年教師必須兼做班主任或輔導(dǎo)員；副教授以上職稱教師要開(kāi)出１～２門選修課，每學(xué)年主辦１～２次人文社科知識(shí)講座；要結(jié)合教學(xué)，參與和指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)等等，都應(yīng)在工作條例中有明確規(guī)定，并與獎(jiǎng)酬金發(fā)放、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、職稱評(píng)聘以及各類先進(jìn)的評(píng)選掛鉤，從而使課外育人的要求落到實(shí)處。
４．加強(qiáng)“兩課”教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高他們的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)從課堂內(nèi)向課堂外的延伸，要求“兩課”教師具有淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神境界，有教書(shū)育人的強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，有較寬的知識(shí)面和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有適應(yīng)課外育人的較強(qiáng)的各種能力等，因此，加強(qiáng)其思想業(yè)務(wù)培訓(xùn)是十分必要的。除了要求他們?cè)诮虒W(xué)、工作實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)外，還要通過(guò)多種途徑和形式進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)、進(jìn)修。同時(shí)還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓他們參加社會(huì)實(shí)踐，接觸實(shí)際，了解國(guó)情，研究改革開(kāi)放前沿的新情況、新問(wèn)題。還可有計(jì)劃地選派一些專家、教授和學(xué)科帶頭人到國(guó)外考察，以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高課堂內(nèi)外育人的本領(lǐng)，豐富教育內(nèi)容。
總之，“兩課”教師教育職責(zé)實(shí)現(xiàn)途徑的課外延伸，是時(shí)代提出的一個(gè)新課題，是“兩課”教學(xué)及其改革的重要組成部分，也是“兩課”教師改變自身形象，拓寬生存空間和發(fā)展領(lǐng)域，顯示存在價(jià)值，提高社會(huì)地位的有效途徑。可以相信，廣大“兩課”教師課外育人作用的充分發(fā)揮和業(yè)績(jī)的創(chuàng)造展現(xiàn)，必將給學(xué)校思想政治教育帶來(lái)新的生機(jī)與活力，使之出現(xiàn)生動(dòng)活潑、欣欣向榮的新局面。
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