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面向“開卷考試”的課堂創(chuàng)新教學(xué)探索
朱隆宣開卷考試體現(xiàn)了當(dāng)前課程改革和評(píng)價(jià)改革的要求，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而推動(dòng)思想政治課的課堂創(chuàng)新教學(xué)改革。綜觀幾年來的開卷考試，試題具有以下特征：第一，試題新穎，聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，突出思想政治課的時(shí)代性特征。近幾年中考試題大部以重大時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)及最新材料為背景，從不同角度緊密聯(lián)系國(guó)際、國(guó)內(nèi)社會(huì)生活中的重大現(xiàn)實(shí)問題創(chuàng)設(shè)情境，提問往往以“議一議”“想一想”“你認(rèn)為”等方式出現(xiàn)，給學(xué)生耳目一新的感覺。命題模式從考查基礎(chǔ)知識(shí)向考查學(xué)科能力轉(zhuǎn)變，由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變。第二，試題靈活，富有創(chuàng)造性和綜合性，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。開卷考試重在考查能力，它要求考生根據(jù)現(xiàn)有的背景材料，運(yùn)用教材知識(shí)解決情境材料中提出的實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生用獨(dú)特的思維方式來研究問題，進(jìn)而提出與眾不同的解決問題的方法，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神；試題答案不拘泥于書本中某一節(jié)、某一框的知識(shí)內(nèi)容，覆蓋面廣，帶有綜合性。這就要求學(xué)生有較廣的知識(shí)面，并能做到融會(huì)貫通，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移和擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，在解決熱點(diǎn)問題中運(yùn)用重點(diǎn)知識(shí)，重視建構(gòu)知識(shí)體系。第三，試題開放性，答案多元化，突出行為實(shí)踐。試題緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生以主人翁的角色來處理實(shí)際問題，結(jié)合書本知識(shí)發(fā)表自己的看法、主張，提出自己的意見和合理化建議。答案不唯一，鼓勵(lì)多元化，只要主題明確，緊扣材料，有所創(chuàng)意，態(tài)度正確就行。
開卷考試試題體現(xiàn)開放性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性，更加重視探究知識(shí)的過程與方法，并在此基礎(chǔ)上形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；注重導(dǎo)向自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而突出“能力立意”和“教育價(jià)值立意”的要求。這就要求廣大教師要突破傳統(tǒng)知識(shí)教育的束縛，優(yōu)化課堂教學(xué)，用新思路、新理念構(gòu)筑全新的教學(xué)理念，把每一堂課的教學(xué)都當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生能力的基石。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就開卷考試形勢(shì)下如何實(shí)施課堂創(chuàng)新教學(xué)談?wù)勛约旱淖龇罢J(rèn)識(shí)，愿與大家共同探討，以促進(jìn)自己今后的政治教學(xué)。
一、突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
新課程蘊(yùn)涵著人文理念，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的全面發(fā)展為本。這種以人為本的新理念，要求我們高度尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)過程中，能否發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，是衡量教師課堂教學(xué)效果的主要依據(jù)。新的理念，呼喚學(xué)科教學(xué)要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求教師把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，要有意識(shí)地把學(xué)生推向“中心”位置上，讓學(xué)生參與知識(shí)形成和發(fā)展的過程，使學(xué)生在體驗(yàn)和嘗試創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得怎樣學(xué)習(xí)的技能。從學(xué)生個(gè)體的發(fā)展而言，教師的教導(dǎo)是暫時(shí)的，階段性的，而學(xué)生的學(xué)則是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，終身的。因此，應(yīng)該把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”置于創(chuàng)新教學(xué)的首位。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，把精力放在怎樣使學(xué)生參與到教學(xué)中來。如按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行課前五分鐘新聞發(fā)布會(huì)；請(qǐng)學(xué)生自己選擇不同層次物作業(yè)任務(wù)；請(qǐng)學(xué)生編寫試題；甚至可以通過準(zhǔn)備，選擇部分教學(xué)內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“老師”，等等。教師“棄演從導(dǎo)”，教師在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生看、聽、嘗試、探索及操作，對(duì)學(xué)生始終持一種鼓勵(lì)、扶植的態(tài)度，同時(shí)分享學(xué)生創(chuàng)造的喜悅，熱衷于學(xué)生的表現(xiàn)與想法，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生由此獲得成功的體驗(yàn)，能享受教學(xué)的整個(gè)過程，視課堂學(xué)習(xí)為一種樂趣，視課堂教學(xué)為展示自我才能的天地，學(xué)生真正成為了課堂的主人。
二、開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)問題。這就正式把研究性學(xué)習(xí)作為新課程設(shè)置的重要課程之一。開展研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。研究式學(xué)習(xí)的基本方法是：學(xué)生通過觀察社會(huì)，并在老師的指導(dǎo)下選定自己的研究課題，通過查閱資料、參考訪問、問卷調(diào)查收集資料，并在此基礎(chǔ)上處理、分析、研究信息，從而提出自己的基本觀點(diǎn)或解決辦法。如學(xué)習(xí)“守護(hù)我們共有的家園”活動(dòng)課，我們就根據(jù)我們當(dāng)?shù)氐木唧w情況和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了參觀活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀了水土流失嚴(yán)懲的光山禿嶺；參觀了城區(qū)幾個(gè)污水排放嚴(yán)重的企業(yè)，如印刷廠、糖廠，讓同學(xué)們親眼目睹污水排入河流的慘狀，同時(shí)參觀了幾個(gè)風(fēng)景秀美的景區(qū)、生活區(qū)及環(huán)境保護(hù)的先進(jìn)單位，使同學(xué)們?cè)趯?duì)比中感受保護(hù)環(huán)境的重要性，必要性，增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感。參觀后，還設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：(1)調(diào)查自己居住的周邊環(huán)境最嚴(yán)峻的問題，(2)分析造成的原因，(3)嘗試向有關(guān)部門得出解決問題的合理化建議，(4)編寫兩句告誡人們保護(hù)環(huán)境的警句。通過參觀活動(dòng)，更好地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，使學(xué)生在接觸社會(huì)生活實(shí)際過程中受到生動(dòng)的思想政治教育。
三、與時(shí)俱進(jìn)，開放課堂教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
“在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思想政治課提出的新要求。通過活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目的。好的教學(xué)不只是教師講得好，還應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性、必要性，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，學(xué)生能積極主動(dòng)地選擇、吸收，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。特級(jí)教師于漪老師說：“教課不能教在課堂上，教在課堂上就會(huì)隨著聲波的消失而消逝殆盡，課要教到學(xué)生心中。”判斷一次教學(xué)的質(zhì)量好壞，并不以傳授知識(shí)的多少為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是以為學(xué)生提供了多少培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，及學(xué)生創(chuàng)新精神和能力發(fā)展落實(shí)的程度為標(biāo)準(zhǔn)。因此，廣大教師要更新觀念，進(jìn)一步開放課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。同時(shí)，要勇于走出學(xué)校圍墻，打開校門，積極引導(dǎo)學(xué)生步入廣闊的社會(huì)生活，倡導(dǎo)學(xué)生參與生活、認(rèn)識(shí)生活、思考生活，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，從而充分體現(xiàn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的本質(zhì)要求。放手讓學(xué)生走向社會(huì)，不僅可以使學(xué)生學(xué)到書本上根本沒有的知識(shí)和技能，而且能夠使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)中去，做到理論聯(lián)系實(shí)際，和時(shí)代同步，與時(shí)俱進(jìn)。如學(xué)習(xí)“新時(shí)期最鮮明的特點(diǎn)是改革開放”時(shí)，我選取了“改革開放給家鄉(xiāng)帶來的變化”這一角度，組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查。我和同學(xué)們共同擬定了以下調(diào)查內(nèi)容：(1)與父母共同回憶，20多年來有哪些我們?cè)?jīng)熟悉的日用品正在逐步消失；(2)20多年來，自己的家庭發(fā)生了什么變化（包括人均收入、住房面積、日常耐用品、受教育年限等）；(3)發(fā)生變化的原因；(4)通過調(diào)查，你得出了哪些結(jié)論。同學(xué)們按小組確定的調(diào)查內(nèi)容，興趣盎然，熱情倍增。通過調(diào)查，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中親身體驗(yàn)改革開放帶來的喜悅，證實(shí)了“改革開放是強(qiáng)國(guó)之路”、“社會(huì)主義制度具有無比的優(yōu)越性”、“中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)最廣大人民的根本利益”，等等。學(xué)生通過實(shí)踐得出的結(jié)論，遠(yuǎn)比枯燥的理論說教效果要好得多。同時(shí)，讓學(xué)生置身于整個(gè)社會(huì)的大背景下學(xué)習(xí)和生活，這本身對(duì)他們來說就是一種挑戰(zhàn)，也將會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高他們的實(shí)踐能力。
總之，開卷考試形勢(shì)下的課堂教學(xué)，應(yīng)該改革和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以創(chuàng)新為中心，實(shí)踐為基礎(chǔ)，知識(shí)為橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的教學(xué)新理念，注重實(shí)踐性和開放性，以學(xué)生為本，一切以學(xué)生的健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，給予每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。
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