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適當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果

時間:2023-02-21 19:08:54 英語論文 我要投稿
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適當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果

靖安縣中心小學(xué)  徐小華
摘要
以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機會和極大的發(fā)展?jié)摿,信息技術(shù)迅猛地影響、滲透、沖擊著教育,由此帶來了教育思想、內(nèi)容、方法、手段的深刻變革,以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的廣為應(yīng)用,教育信息化已經(jīng)不容置疑地成為教育現(xiàn)代化的必由之路。在英語教學(xué)改革發(fā)展的步伐也在不斷前進,語境化教學(xué)越來越受到教師的重視和學(xué)生的歡迎。在課堂教學(xué)中,適當(dāng)?shù)乩糜嬎銠C多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料,創(chuàng)設(shè)最佳語境,從而獲得最佳的教學(xué)效果。本人就在英語課堂教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代代信息技術(shù),提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果,談?wù)勛砸训囊恍┛捶ā?br /> 關(guān)鍵詞   信息技術(shù)  學(xué)習(xí)興趣   教學(xué)效果

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動,好奇心強,易于接受新事物。幽雅動聽的音樂,鮮艷奪目的色彩,五彩斑斕的圖畫,都能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的言語興趣。計算機多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。例如:課前三分鐘播放英語動畫片,其動人的畫面及純正的英語吸引學(xué)生,使之成為每個學(xué)生的“開心一刻”。由于動畫片學(xué)生愛看愛學(xué),極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話,從而在玩耍中鍛煉了語言能力,不知不覺中培養(yǎng)了興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂中的熱身活動、短暫休息,我也嘗試用多媒體設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂一樂。在一節(jié)課進入尾聲時,教師可利用多媒體展示幾幅對話場景,讓學(xué)生自由對話,然后看動畫,隨著畫面的變換給動畫配音,使他們在輕松活波的氛圍中,進行焦急性練習(xí),培養(yǎng)他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習(xí)慣,同時實現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo),體驗創(chuàng)新樂趣。這樣不但消除了恐懼心理、疲憊之感,而且又激起學(xué)生興奮點,保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性,使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、模擬語言環(huán)境,有效突破重、難點。
緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學(xué)中的最基本要求。教學(xué)中,當(dāng)遇到教師不易講清和學(xué)生不易掌握的重點、難點內(nèi)容時,可以運用計算機設(shè)計與生活相貼近的語言環(huán)境,使學(xué)生身臨其境,更好地感知語言,理解語言,有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
例如:在教“What’s the weather like today? It’s sunny.”時,我設(shè)計了一段動畫,一只狗和一只貓,貓問狗:“What’s the weather like today ?”狗指著天上的太陽,吐著舌頭說:“It’s sunny.”學(xué)生觀賞完動畫,馬上就能明白意思,并能模仿運用。

三、靈活設(shè)計,優(yōu)化單詞教學(xué)。
對于英語剛?cè)腴T的小學(xué)生來說,最大的困難在于對單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。個別學(xué)生因記不住單詞,致使學(xué)習(xí)成績下降,最終產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。由此看來,掌握單詞是學(xué)好英語的關(guān)鍵。教單詞時,利用多媒體顯示,色彩、動畫、聲音牢牢地抓住孩子的心。例如:在教數(shù)字時,設(shè)置讀音,讓學(xué)生模仿、跟讀。緊跟著出現(xiàn)數(shù)字動畫,幫助學(xué)生記憶。遺忘的規(guī)律告訴我們語言必須反復(fù)記憶、運用。復(fù)習(xí)單詞時,為了避免“豬油炒冷飯”,我設(shè)計了儲蓄罐的環(huán)節(jié),多媒體顯示單詞內(nèi)容,學(xué)生說出單詞,及時鞏固。

四、仿真語境,展現(xiàn)口語交際的平臺。
現(xiàn)代英語教學(xué)最明顯的特點之一就是高度的實踐性,這是由語言是交流工具之一的社會功能所決定的。英語對中國學(xué)生來說,有相當(dāng)難度,其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。農(nóng)村學(xué)生尤是。為了提高學(xué)生的交際能力,就要給學(xué)生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學(xué)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)無法營造一種真實的語言環(huán)境,但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、光、電,使學(xué)生置身于語言環(huán)境之中,產(chǎn)生一種需要運用英語的激情,學(xué)生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流,從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,為學(xué)生的口語交際提供了展示平臺。
例如:教“Do Shopping!”時,首先認(rèn)識了許多水果,然后多媒體顯示水果商店,進行購物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上,顯示多個專營商店,出售特色商品,學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店,教師用鼠標(biāo)點擊,多媒體顯示該商店情景,營造商業(yè)氛圍,學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方,進行口語交際。學(xué)生急欲表現(xiàn),興致極高,效果極佳。生生互動,師生互動,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生還從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購物的情景對話,真正做到運用媒體尋找信息,利用信息資源自主探究。

五、擴大信息量,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高,是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。教學(xué)中,可以利用多媒體把學(xué)生的信息來源從課本擴大到更廣的范圍,為學(xué)生提供新穎的活動情景。
例如:新授完“Happy Brithday!”這堂課后,提供一些生活場景:去同學(xué)家過生日、去朋友家過生日等,讓學(xué)生充滿新鮮感、開動腦筋、積極思考,將語言學(xué)習(xí)與實際生活情景聯(lián)系起來。這樣的教學(xué)方式能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,使之多角度、多層面地思考問題,在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、運用語言,達到學(xué)以致用的目的。
計算機輔助教學(xué)給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液,把傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式。在現(xiàn)代英語課堂上大容量、高密度、快頻率的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強,學(xué)生英語交際能力得到培養(yǎng),學(xué)生主體性得到更大發(fā)揮。學(xué)生在積極參與、口腦并用的過程中更能主動求發(fā)展,體現(xiàn)個人魅力。德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。然而現(xiàn)在有些教師過多過濫運用多媒體教學(xué),違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨,使學(xué)生在課堂上走馬觀花,無意注意遠遠多過有意注意,而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式,更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法。
(一) 課件風(fēng)格要和教師教學(xué)風(fēng)格相協(xié)調(diào)
多媒體輔助教學(xué)的運用,能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。教師按照自己設(shè)計的邏輯進程,選用最適合自己的教法,有效地組織教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件,再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中,教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計課件的過程中,教師應(yīng)親自創(chuàng)作,把自身的風(fēng)格融入到課件中,體現(xiàn)自己的教育思想,又讓學(xué)生易于接受。如果因為使用了多媒體,把原本簡明的,搞得花里胡哨,只能使學(xué)生滿頭霧水,不知所措,也就背離了多媒體輔助教學(xué)的輔助的本意,更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
(二) 避免把英語課變成多媒體課件展示課
恰當(dāng)?shù)剡\用計算機多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來質(zhì)的飛躍。但是,如果刻意地追求現(xiàn)代化,過多地使用多媒體,把語言交際課變成多媒體課件展示課,教師就成了 “放映員”, 就會帶來過猶不及的后果。
1、教師在課堂上還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。
多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點,但在英語課堂上,教師所具有的人性作用是計算機的功能所不可取代的。 “人與人之間的自然語言是最具親和力,最靈活的語言,師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑!崩纾河⒄Z課堂上開始時的 “Free talk”、值日生的 “Daily report”或師生的口頭交流,是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式,它是計算機所不可替代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示,那么就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示;把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互;把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。因而,我們就必須清楚地認(rèn)識,英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科,必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進行的交流,才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種,盡管是最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具,也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用,它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。也就是說,我們可以沒有計算機多媒體,但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位,它是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施,而不能反客為主;我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它,而非為了使用它而教學(xué),是否使用計算機多媒體,應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中,教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的,使他們有心理準(zhǔn)備,調(diào)節(jié)他們的注意力,并注意及時的反饋矯正,以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。
2、計算機多媒體運用的環(huán)節(jié)和選用的軟件要適時適量。
有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認(rèn)為,多媒體用得越多,學(xué)生參與率就越高,所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握,效率就越高。比如:有些教師用英語課堂上常用的五步教學(xué)法,于是他在revision環(huán)節(jié)上用,在presentation環(huán)節(jié)上也用,practice,drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用;一會兒用powerpoint展現(xiàn)這個片段,一會兒用flash來呈現(xiàn)那個片段,跑上跑下,不斷切換,忙得不亦樂乎。從表面上看,學(xué)生的興趣很濃,但實際上變成了老師搞 “雜!,學(xué)生看熱鬧。事實上,學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多,教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大,學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限,導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機,即使有所訓(xùn)練,也很不足。其實我們教師還是應(yīng)該充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素,由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意,進而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動所必需的 “有意后注意”。所以,在引入或呈現(xiàn)(presentation)這幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些,在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體,教師都應(yīng)抱定一個目標(biāo),那就是我們之所以要使用多媒體,是為了挖掘教材中的情景語言點,是為了 “活化教材”,創(chuàng)造真實的情境,使學(xué)生會用英語思考、用英語表達。
(三)切合實際地選用媒體、課件。
在英語課堂教學(xué),計算機多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說,計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用,才能取長補短,發(fā)揮最大的教學(xué)效益。
1、避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段
確實,一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學(xué)的甜頭后,便唯其命而是從,喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格,卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的,如實物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以,教師不應(yīng)一味趕潮流,而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段,合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段,發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容實際,恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。
2、避免把投影屏幕當(dāng)成黑板
有些英語教師認(rèn)為,有了大屏幕投影,黑板可以從教室中消失了,板書都可以省了。他們把投影屏幕當(dāng)作黑板,備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機,課堂上點擊鼠標(biāo),通過大屏幕一一顯示。我們知道,在英語課堂上,教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)進展需要創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生進行操練,從而達到運用英語進行交際的目的。而且,優(yōu)秀的板書不僅精練,教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板,就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性,使學(xué)生對整課教材重點、難點的把握受到影響;也因屏幕上內(nèi)容稍縱即逝,影響了學(xué)生記課堂筆記。而實驗證明,課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。所以完全用屏幕代替黑板,就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。
(四)從學(xué)生的角度選擇多媒體、制作課件
目前英語學(xué)科很多用authorware或flash制作的課件,往往側(cè)重于有聲動畫的制作,它們集動畫和聲音于一體,把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學(xué)生,生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料,增強了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果,學(xué)生的視聽效果得到了強化,同時也一定程度上幫助了學(xué)生對文章或?qū)υ拑?nèi)容理解。然而,不容我們忽視的是:用多媒體展示這些語篇或?qū)υ挷牧希皇前盐闹星榫昂陀新曊Z言展示給學(xué)生,它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進行的交際操練,更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以,我們在制作和使用課件時,應(yīng)當(dāng)以促進學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點;切不可為了追求在課堂上多一點現(xiàn)代化教學(xué)的氣息,而不加選擇地使用過多的多媒體課件。
我們在制作課件時,應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。恰如布魯納所說的:“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動!币虼宋覀儜(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時,要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題,而不是限制學(xué)生的思維,被動地跟著老師走。在制作課件時,我們不妨進行一番 “換位思考”。其一,把老師置于學(xué)生的感知角度,體會他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理,去感知教材和訓(xùn)練語言交際能力,以此來找準(zhǔn)教學(xué)的切入點和突破點,從而落實教學(xué)目標(biāo)和重點;其二,把學(xué)生置于課件主人地位,使學(xué)生在不斷地語言訓(xùn)練中理解并掌握教材,進而運用,達到用英語思考和表達的境界。教師充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,幫助他們跳出被動灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人,學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出,相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言,取得的教學(xué)效果和教學(xué)效率是不言而喻的。
總而言之,在英語課堂教學(xué)中,多媒體輔助教學(xué)為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機,注入了活力。使用計算機多媒體教學(xué)系統(tǒng),能把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計得生動活潑,富有創(chuàng)意,能將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中,讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言,操練語言,運用語言。圖、文、聲、像并茂,形式活潑,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中,各種感官受到刺激,更有利于他們語言能力的提高。同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,從而引導(dǎo)學(xué)生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練,使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時,語言基本技能得到訓(xùn)練,直接用英語英語思考和表達的能力得到培養(yǎng),并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎(chǔ)。反之,則不但違背計算機多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語課堂教學(xué)中來的真正目的,而且違背了英語教學(xué)的規(guī)律,影響學(xué)生學(xué)英語的基礎(chǔ)階段。


[參考文獻]:
1、 《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》       漆權(quán)
2、 《英語教學(xué)策略與藝術(shù)》   包育彬
3、 《中小學(xué)電教》
4、《外語教育心理學(xué)》        賈冠杰

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