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淺談多媒體輔助中學(xué)英語教學(xué)的誤區(qū)
江西省分宜中學(xué) 潘紹珍摘 要： 隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，CAI開始應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)。CAI有容量大、趣味強(qiáng)、快捷高效等特點(diǎn)。把CAI應(yīng)用到課堂教學(xué)已是許多教師的愿望，去年,我校大部分教師自愿購買了筆記本電腦。高三的每個教室都安裝了多媒體投影設(shè)施。筆者經(jīng)過一段時間的探索與研究，也制作了幾個英語教學(xué)課件，并且通過聽課，對CAI強(qiáng)大功能有所領(lǐng)悟。但從部分教師在制作和課堂實(shí)施CAI課件過程中發(fā)現(xiàn)了幾個誤區(qū)。本文從在英語課中開發(fā)CAI軟件應(yīng)避免的問題談起。
關(guān)鍵詞 誤區(qū) 英語教學(xué) CAI
隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一種新型的現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)——計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Aided lnstruction，簡稱CAl)技術(shù)已全面走進(jìn)英語課堂。教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用CAI，能突破時空的限制，克服文字符號過于抽象、單調(diào)的缺點(diǎn)，向?qū)W生傳遞形象、生動、有趣的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富感性認(rèn)識。通過文字、圖像、聲音、動畫等多種信息功能有效地調(diào)動學(xué)生各個感官參與學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的聽說讀寫能力，從而提高英語課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，更好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。因此，多媒體輔助越來越多地受到了學(xué)生的青睞。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。然而，如果過多使用多媒體教學(xué)，違背了多媒體 “輔助”教學(xué)的宗旨，就會使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式。如何在英語課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)呢?筆者認(rèn)為在認(rèn)識與實(shí)踐兩方面應(yīng)避免以下一些誤區(qū)：
誤區(qū)之一:課件設(shè)計(jì)片面追求新奇,分散學(xué)生注意力。
課件是CAI最主要的載體，它如果能設(shè)計(jì)得賞心悅目，吸引學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，無疑是好事。圖片的使用是CAI最基本的應(yīng)用形式，如果使用得當(dāng)，可以一改英語課堂原來“黑加白”的單色調(diào)，容易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。但物極必反，現(xiàn)在很多課件在設(shè)計(jì)時使用大量鮮艷奪目的圖片，其中不少與教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)系，純粹作為點(diǎn)綴，一堂課下來，看得人眼花繚亂，疲憊不堪，教學(xué)效果也可想而知了。除了圖片以外，背景和文字顏色也是需要注意的問題。背景應(yīng)該以素雅為主，而不要過于花哨，因?yàn)榉彪s艷麗的背景往往會影響整個頁面的視覺效果。同樣文字顏色的選擇要和背景相適應(yīng)，一般不應(yīng)選擇和背景接近的顏色，以突出顯示文字內(nèi)容。有時候我們需要用不同的字體和顏色來突出部分內(nèi)容，比如說答案等，但在同一頁面不應(yīng)采用過多不同的顏色和字體�？傊n件畫面的設(shè)計(jì)應(yīng)該以“悅目”為原則，而不能“刺目”。
另外，動畫和音效也是CAI設(shè)計(jì)的常用手段。動畫可以在創(chuàng)設(shè)形象直觀的情境上大有作為，比如在教授SEFC第一冊有關(guān)“英倫三島不同的氣候特點(diǎn)”時，在錄音中談到不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)時用動畫顯示講述地區(qū)的輪廓和相應(yīng)的天氣圖標(biāo)，可以很好地幫助學(xué)生理解所聽內(nèi)容。而現(xiàn)在的問題在于不少老師在課件中加入很多和教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)的GIF動畫，這些動畫往往在同一畫面中不�；蝿�，極大地分散了學(xué)生的注意力。在筆者參加的一節(jié)英語公開課上，其中有個環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)屏幕上顯示的問題互相問答，那位老師在頁面的左上角加入了一個形似哈利波特的GIF動畫。在整個學(xué)生問答過程中，“哈利波特”就一直在畫面上跳動且不時變換服裝顏色。坐在筆者周圍的幾組男生就被這個動畫吸引住了，他們并不是在討論如何回答問題，而是在饒有興致地爭論那個動畫形象和電影中的哈利波特是否相像。教師的初衷恐怕是想利用學(xué)生喜歡的影片形象來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但結(jié)果卻是分散了學(xué)生的注意力，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效果。同樣，恰到好處的音響效果可以為課堂增色。很多老師會在學(xué)生討論或在準(zhǔn)備其他活動時低低地放上一曲舒緩優(yōu)美的古典音樂，確實(shí)可以給緊張的課堂添上一份人文的關(guān)懷。也有老師會在其它環(huán)節(jié)使用一些Windows系統(tǒng)自帶的音效，比如在學(xué)生回答對問題以后響起掌聲,或者“你真棒”的贊揚(yáng)聲；答錯了，來個“再想想”或者一個怪聲音，或是在頁面更替時響起照相機(jī)快門的輕微咔嚓聲，這些音效的應(yīng)用都是合乎場景的，能對學(xué)生起到激勵作用。但系統(tǒng)自帶的音效有很多非常短促、尖利，比如子彈的嘯叫聲等，如果在使用時不加取舍，除了造成學(xué)生的驚愕外，別無他用。這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，削弱了課堂教學(xué)效果。
誤區(qū)之二：追求軟件的“外在美”，忽視軟件的“內(nèi)在美”。
有些課件制作者在展示其課件時大談他的課件多么漂亮、華麗，一味地追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能的成果展覽，卻不談用他的課件解決了英語教學(xué)中什么不用電腦不能解決的問題，不談用他的課件輔助教學(xué)“輔”在何處，甚至一個課件制作者對我說：“Powerpoint（輔助英語教學(xué)）固然好，但是用Powerpoint制作的課件不易得獎，還是 Authorware好，做出的軟件漂亮�！痹谶@種思想指導(dǎo)下，課件所用色彩當(dāng)然就比較亮麗、鮮艷，這往往會分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問題的本質(zhì)�！半娔X輔教”不僅是藝術(shù)，更重要的是科學(xué)，這是每一個課件制作者都需要注意的。我們提倡課件應(yīng)該有友好的界面，操作簡單、方便，“界面友好”與“華麗”當(dāng)然不是一回事，特別是作為輔助英語教學(xué)的電腦軟件，更應(yīng)該把解決英語教學(xué)中的問題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的所謂“美”�！坝⒄Z美”是英語內(nèi)容的和諧、結(jié)論“奇異”的內(nèi)在美，對學(xué)生 “英語美”的教育與熏陶主要在教學(xué)內(nèi)容上。
誤區(qū)之三：重視形象思維，忽視抽象思維。
電腦的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?但是過多地使用電腦，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而英語又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于英語的再學(xué)習(xí)，特別不利于高等英語的學(xué)習(xí)。固然傳統(tǒng)教學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定的局限性，運(yùn)用多媒體技術(shù)開發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢和學(xué)習(xí)潛力可以彌補(bǔ)這一缺憾，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過程中既訓(xùn)練使用右腦,又注重開發(fā)左腦,一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成,優(yōu)勢互補(bǔ),相得益彰。
誤區(qū)之四： 教師成了“放映員”
在英語課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)，目的是為學(xué)生創(chuàng)造語境，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的口語與聽力，更好地促進(jìn)他們?nèi)シe極思考，主動運(yùn)用語言表達(dá)他們的思想。但通過聽課我發(fā)現(xiàn)，在課堂上用課件講課的教師只顧忙著播放預(yù)先制作的課件或剪輯的資料，對里面的內(nèi)容既不深入講解，也無重點(diǎn)、難點(diǎn)板書，更談不上什么有效的達(dá)標(biāo)檢測了，把學(xué)生變成了教師課件的“觀眾”和“聽眾”，教師也成了過于“輕松”課件放映員。學(xué)生45分鐘面對著屏幕，甚至把原先低效的“人灌”，變成高速的“機(jī)灌”，使電腦成了“應(yīng)試教育”的幫兇。機(jī)器播放的語言固然比較標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有人情味的親切話語絕對不是可以等同的，忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，不恰當(dāng)?shù)乜浯髾C(jī)器的作用就必然把電腦輔助教學(xué)引向反面。教學(xué)過程是一個十分復(fù)雜的過程，教師的一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作在提高教學(xué)效果中起著重要的作用。再說，有些內(nèi)容用其他媒體進(jìn)行教學(xué)并不比電腦差。能用黑板、嘴巴等其他媒體講清楚的，就不必使用電腦， 應(yīng)該指出的是，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)只是一種手段而不是目的，評價一堂課的質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)也不是教具用得越多就越好，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要正確利用多媒體。過多、過雜的使用多媒體會浪費(fèi)課堂時間，分散學(xué)生的注意力，對教學(xué)有害無益。應(yīng)該明白：教師的講解方是課堂授課的關(guān)鍵，任何教具都取代不了教師的主導(dǎo)作用，這是我們將CAI引入課堂前必須注意的。
總之，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)，精心制作多媒體課件，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。只有科學(xué)、合理地將電腦多媒體與教學(xué)規(guī)律及其它教學(xué)因素揉合在一起，才能使多媒體在教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
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