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變革英語學(xué)習(xí)方式，提倡英語創(chuàng)新教育
王淑媛 （鷹潭奧科現(xiàn)代外語學(xué)校）摘要：課程是教育目標(biāo)和價值的載體，課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)方式的變革和創(chuàng)新教育在新課程改革中備受關(guān)注。它們在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中得到了全面的體現(xiàn)。變革學(xué)習(xí)方式和提倡創(chuàng)新教育已成為新時期英語教育和學(xué)習(xí)的主流。深刻理解和認識新課程的這一教育理念將有助于實施和推廣新課改，促進學(xué)生心智，情感，態(tài)度與價值觀的發(fā)展，實現(xiàn)新課程提出的教育總體目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：英語課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新教育，信息技術(shù)
一. 引言
20世紀90年代至今，我國基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)歷了醞釀準(zhǔn)備，啟動研制，實驗推廣三個階段。2003年英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的出爐標(biāo)志著第三階段的開始。為了適應(yīng)新形勢下對中學(xué)英語新教材的使用，全面提高學(xué)生的英語能力，我們必須對英語教育教學(xué)進行創(chuàng)新和改革。知識經(jīng)濟時代，掌握知識多少不再是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的。當(dāng)今，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地，富有個性地學(xué)習(xí)已成為新時期學(xué)習(xí)的主流，而學(xué)習(xí)方式的變革和創(chuàng)新教育也是新課程的兩大特色。因此，我認為應(yīng)把變革學(xué)習(xí)方式和進行創(chuàng)新教育作為進行英語教改的突破口和切入點。
二.學(xué)習(xí)方式變革
新課標(biāo)凸顯了學(xué)習(xí)方式變革的基本理念。提倡開展自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流以及分析和解決問題的能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)過程不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。換言之，學(xué)習(xí)者不是被動的信息接收者，而是主動的建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)是他人無法替代的。該理論還認為，學(xué)習(xí)過程不是簡單的信息輸入，存儲和提取，而是新舊經(jīng)驗之間雙向，相互作用的過程。在學(xué)習(xí)過程中，新舊經(jīng)驗的沖突往往引發(fā)學(xué)習(xí)者的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組，達到認識新知的目的。
因此，學(xué)習(xí)方式變革之所以重要，是基于這樣一種共識：自主，探究與合作學(xué)習(xí)是寶貴的學(xué)習(xí)資源，發(fā)現(xiàn)和利用這些學(xué)習(xí)資源是新課程最主要的教育目標(biāo)之一。那么如何變革英語學(xué)習(xí)方式呢？我認為主要有三種途徑。
（一）變他主學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。
他主學(xué)習(xí)是指他人主導(dǎo)學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在學(xué)生被動地接受知識，等靠教師傳道授業(yè)解惑，等靠教師的指令；自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)負責(zé)的意愿和能力，它突出人的主體性、能動性和獨立性。課程要求把他主學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的一種輔助方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供過渡條件，使學(xué)生從依賴到獨立，從被動到主動，在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考、探索、分析，形成自主學(xué)習(xí)的方式。因而，在英語教學(xué)的實際應(yīng)用中，我們可以采用下面一些方法：
1.讓出點講臺。多讓學(xué)生來討論，來講解，由學(xué)生向?qū)W生提問。它具有較好的導(dǎo)向作用，能使教師改變教學(xué)活動中知識傳授者的地位，而以參與者的身份進行教學(xué)突出學(xué)生的主體性地位。這樣的課堂信息交流廣，有利于學(xué)生創(chuàng)新和提高學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們的獨立性，也給他們提供了提高語言表達能力的好機會。
2.保留點答案。讓學(xué)生自己找出答案，有爭議的問題就展開討論，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。這比教師直接給出答案的效果要好得多。例如，有一道習(xí)題是這樣的：
I saw the boy ______a kite when I passed the street.
A. to fly B. flying C. was flying D. fly
究竟是選B還是選D呢？學(xué)生們爭得面紅耳赤。最后我讓選B和選D的同學(xué)分別選出一位代表講述他們的理由。通過討論使他們真正掌握了see sb. do sth. 與see sb. doing sth. 的區(qū)別：doing 表示動作正在進行，而do 則表示動作發(fā)生的整個過程，故應(yīng)選B.
3.吝惜點知識。我沒有把所有的知識都講解給學(xué)生，而是把某些知識點留給他們思考，這樣不僅能讓學(xué)生加深對新知識的理解和記憶，還能幫助其擴大知識面。對于教學(xué)中出現(xiàn)頻率較高的語言項目要前后聯(lián)系，適當(dāng)補充課外知識，如文化背景，節(jié)日的由來，中西方文化的差異，風(fēng)俗習(xí)慣等。
（二）變接受學(xué)習(xí)為探究（研究性）學(xué)習(xí)。
接受學(xué)習(xí)是以獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識為主，其目的在于增加個體的知識儲備，擴展知識視野；探究學(xué)習(xí)是一種綜合治理性的、以實踐問題為核心的學(xué)習(xí)方式。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機制是順應(yīng)，他們是知識的發(fā)現(xiàn)者。
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過分注意知識的接受與儲備，忽略了學(xué)習(xí)者主動探究與實踐。變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)就是要變教師知識的傳授者和管理者為學(xué)生發(fā)展的促進和引導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變過于倚重傳授知識的傾向，運用豐富的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的認知興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機和需要，使學(xué)生在實踐活動中體驗成功的喜悅，品嘗失敗的痛苦，獲得知識和能力，掌握解決問題的方法。因此，我在每堂課前都安排五分鐘左右時間進行會話。會話內(nèi)容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊恰⒂靶呛瓦\動員等。讓學(xué)生自由用英語交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過問答形式作簡要的復(fù)述。我特別注意，輪到中，差生值日時，鼓勵他們大膽實踐，并注意發(fā)現(xiàn)他們的"閃光點"，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。在開展會話中，始終以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，既復(fù)習(xí)舊知識，又開發(fā)了學(xué)生的智力,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的興趣和熱情。
（三）變個體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)教育把學(xué)習(xí)視為個體行為，浪費了集體學(xué)習(xí)中寶貴的人力資源。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略。它強調(diào)師生之間、生生之間的多邊互動。學(xué)生在合作中互動信息、交流情感、促進學(xué)習(xí)，在合作中加強實踐，降低焦慮感，增強自尊心和自信心。把合作學(xué)習(xí)引入英語教學(xué)，不僅可以提高學(xué)業(yè)成績而且有利于學(xué)生形成對英語學(xué)科的積極態(tài)度，發(fā)展批判性思維能力。因此在英語課堂上我們可以多使用對話，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的自編一個簡短的情景對話,到講臺表演。如學(xué)到My family (JEB Book2)這一課，我發(fā)動學(xué)生都帶"合家歡"照片，在課堂上互相介紹自己的家庭，整個課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學(xué)生學(xué)會并運用所學(xué)的句型，提高了他們運用語言交際的能力。
倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革凸顯了新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，明確了教育的責(zé)任，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，實現(xiàn)了教育的真正價值。
二.創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育是新課程又一個理念。創(chuàng)新是民族的靈魂，創(chuàng)造力 匱乏的民族意味著缺乏最根本的競爭力。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，它們需要長期的教育與培養(yǎng)。新課標(biāo)同樣關(guān)注創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建議發(fā)展學(xué)生的批判思維能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。創(chuàng)新教育在英語教學(xué)中涉及打好基礎(chǔ)、優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練思維和塑造人格等教學(xué)策略。首先，幫助學(xué)生打好語言基本功。任何創(chuàng)新都是以對所學(xué)知識進行科學(xué)的加工和創(chuàng)造性的勞動為前提的，掌握知識越豐富，就越容易產(chǎn)生新的思想、新的智慧火花。其次，優(yōu)化學(xué)生合理的能力結(jié)構(gòu)。合理的能力結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新活動必不可少的條件，它既包括聽說讀寫的能力，也包括認知、元認知能力以及合作能力。再則，訓(xùn)練思維方式。創(chuàng)新活動有賴于靈活的思維方式，訓(xùn)練橫向思維、逆向思維和發(fā)散思維有助于提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。最后，塑造健康的人格。人格和能力是人的心理特征的兩個方面，塑造健康的人格、開發(fā)非智力因素及全面發(fā)展人的能力是教學(xué)的目的和目標(biāo)。
基礎(chǔ)教育階段是創(chuàng)新教育的最佳時期，研究顯示，開展創(chuàng)新教育應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能，使學(xué)生具有創(chuàng)新的個性。學(xué)生創(chuàng)新意識的形成需要教師的培養(yǎng)。因此作為英語教師我們必須做到以下幾點：
1.模式上高度重視學(xué)生個性化發(fā)展。獨立的個性意識、鮮明的個性特征是創(chuàng)造型人才的基本素質(zhì)條件。在英語教學(xué)過程中要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立志向、興趣愛好和才能特長，盡可能為他們創(chuàng)造機會展示自己的才能，使學(xué)生生動活潑地上好每一堂英語課。
2.在教育方法上要實行啟發(fā)性教學(xué)。教學(xué)方法直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)“填鴨式”、“一言堂”教學(xué)方式既不利于學(xué)生生動活潑地掌握知識，也有礙于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)能夠正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、積極地、主動地掌握知識的教學(xué)方法。與注入式教學(xué)不同，啟發(fā)式教學(xué)能變教為誘、變誘為導(dǎo)，使學(xué)生變學(xué)為思，變學(xué)為悟，因此它是英語教學(xué)必須遵循的教學(xué)方法。例如，在復(fù)習(xí)八年級英語(Go for it)形容詞的比較級和最高級時，我在黑板上畫了兩幅畫讓學(xué)生進行了比較。學(xué)生群策群力，竟然能將新老句型結(jié)合起來，做出如下的歸納：
The red apple is smaller than the yellow one.
The yellow apple is bigger than the red one.
The red apple isn’t as (so) big as the yellow one.
The yellow apple isn’t as small as the red one.
又如，我在教復(fù)合句引用了：He found it very difficult to get to sleep.然后提示學(xué)生這類句型改成復(fù)合句時的要點，學(xué)生各抒己見，最后得出 He found that it was difficult to get to sleep.的結(jié)論。簡單句與復(fù)合句的互換規(guī)律一下子就被學(xué)生找到了，枯燥乏味的句型練習(xí)一下子成了學(xué)生饒有興趣的趣味題。
3.在教學(xué)過程中加強實踐性活動。知識創(chuàng)新或技術(shù)創(chuàng)新不僅需要認識能力，也需要實踐能力。創(chuàng)新教育注重實踐性活動，它主張在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)的時空和動手實踐的機會。新的英語教材更加重視英語再實際生活中的應(yīng)用。因此在課堂上我們可以創(chuàng)設(shè)一些特定環(huán)境讓學(xué)生進行日常交際，把知識活學(xué)活用。
4.教師自身要有創(chuàng)新意識。英語教學(xué)要優(yōu)化課堂教學(xué)。靈活多樣的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的求知欲。興趣狹窄，孤陋寡聞，會影響知識的遷移和想象的豐富，這是妨礙創(chuàng)新的一個因素。因此，教師應(yīng)切忌一言堂，要讓學(xué)生在動中學(xué)，在學(xué)中動，化單調(diào)為靈活，化枯燥為有趣，化深奧為淺易。這樣學(xué)生主動探索真理的能量將最大限度的釋放出來，從而起到事半功倍的效果。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語的教學(xué)資源，可以“拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果”（課程標(biāo)準(zhǔn)）。隨著英語教學(xué)改革的發(fā)展與深入，語境化教學(xué)越來越受到重視。利用多媒體課件輔助教學(xué)就能夠便利的展現(xiàn)感性材料，把那些學(xué)生未曾見到的事物通過畫面再現(xiàn)于屏幕，充分創(chuàng)造一個圖文并貌，生動逼真的教學(xué)環(huán)境。例如，對于JEB BOOK3 Unit8 Merry Christmas,我把從網(wǎng)上捕獲的關(guān)于圣誕節(jié)的故事，賀卡及插圖和幾首圣誕詩歌搜集整理在一起，加上課上我的解說和介紹，在圣誕節(jié)到來的時候，給大家上了一堂生動的英語課。再如 Unit 11 Book 1(Go for it)，通過六張彩片的逐一播映， 就好像放映了一部無聲電影，把主人翁John的一天的生活工作情景真實地再現(xiàn)在學(xué)生面前，配上錄音帶的播放，那就是一部現(xiàn)代的彩色有聲電影了。
5.強化英語課堂的民主性原則。民主性原則呼喚進取創(chuàng)新的校園文化和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，強化民主性原則有助于建立尊師愛生、人格平等、互相關(guān)懷的新型師生關(guān)系以及融洽和諧、生動活潑的課堂氣氛，它能夠有效地激發(fā)師生的創(chuàng)新精神。
總之，創(chuàng)新就是要追求“新異”，“獨特”，“最佳”，就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生不盲目崇拜，不故步自封，敢于質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去講解，自己去動手，自己去總結(jié)。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要求教師從想象，思維方法等方面指導(dǎo)學(xué)生，教師要做到“開而弗達，道而弗牽”，教會學(xué)生獨立思考，自學(xué)討論和總結(jié)，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。
新課標(biāo)認為，一堂成功的英語課，就是學(xué)科教學(xué)要關(guān)注生活，用豐富的生活實踐與經(jīng)驗交流增強學(xué)生的經(jīng)驗性。生活是最大的人生課堂，課堂是最濃縮的生活片斷，通過創(chuàng)新教育和變革原有的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)英語課堂與生活的對接，讓學(xué)生帶著生活中的實際問題走進課堂，運用學(xué)科知識、技能來品味生活，讀解生活，感悟生活，課堂才能真正成為活生生的課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更成為生活的主人。因而，利用各種信息技術(shù)創(chuàng)新的英語課堂才是真正的有生活魅力的英語課堂。
參考文獻：
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