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在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行高中英語教學(xué)的實(shí)踐與思考
南昌十九中 宋燾內(nèi)容提要:網(wǎng)絡(luò)的普及在逐漸改變英語教師的教學(xué)觀念，對(duì)英語教學(xué)帶來了巨大的改變。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造了最佳的英語教學(xué)環(huán)境；特別適合學(xué)生的 "自主發(fā)現(xiàn)、自主探索"的學(xué)習(xí)方式，最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生不僅可以在教師的指導(dǎo)下掌握教學(xué)內(nèi)容，還可以利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)地獲取無限的相關(guān)知識(shí)，并能不停地提出新的問題，進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)已有知識(shí)的鞏固。在新課程的指導(dǎo)下，廣泛進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)是一種全新的發(fā)展趨勢(shì)。
本人進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學(xué)嘗試，本文主要談?wù)搶?duì)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的思考、對(duì)信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高中英語教學(xué) 實(shí)踐 思考
在信息化突飛猛進(jìn)的今天，如何使學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用好英語這一對(duì)外交流的工具是擺在我們高中英語教師面前的一個(gè)重要課題。這場(chǎng)教育革命的精髓之一是學(xué)生和教師的角色的變化：學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去獲取知識(shí)，學(xué)生上升為教學(xué)諸因素的中心和主體；教師不再是單純的知識(shí)傳播者，也不再是教學(xué)的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者.
信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)勢(shì)不可擋地進(jìn)入了教育領(lǐng)域。這勢(shì)必加速教師和學(xué)生以及教和學(xué)的角色的轉(zhuǎn)變。本文主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學(xué)進(jìn)行一些探討，與大家共同分享。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語課程整合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語課程整合式教學(xué)模式是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)的高中英語教學(xué)基本上還是根據(jù)行為主義理論，強(qiáng)調(diào)的是刺激——反應(yīng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，教師的作用只是起到一個(gè)外部刺激作用，在教學(xué)過程中往往忽視學(xué)生的內(nèi)在心理反應(yīng)。這種根深蒂固的英語教學(xué)模式是以教師為中心的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置上，學(xué)生成了知識(shí)的灌輸對(duì)象。這種教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性。另一方面，“統(tǒng)一式” 授課也是弊端之一，教師面對(duì)的是全班學(xué)生，滿足不了學(xué)生個(gè)性差異的要求，無法因材施教，因而教師提供的有效信息量也是極其有限的。
高中英語課程整合教學(xué)是以利用文本書籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料三大資源為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自學(xué)為主體，培養(yǎng)他們的存儲(chǔ)能力、檢索能力、多媒體表達(dá)能力、道德情感能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的美感�？偟膩碚f，整合從目標(biāo)價(jià)值觀看，主要著眼于讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
整合課程以英語學(xué)科為主線，其余信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為發(fā)散點(diǎn)或支撐點(diǎn)共同組成綜合性課件。由學(xué)生們自己完成，在學(xué)生們完成工作后，由師生共同進(jìn)行綜合討論和評(píng)價(jià)。 這種課程整合教學(xué)法從根本上改變了傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)理念，它使高中英語課堂教學(xué)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評(píng)價(jià)、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面都有發(fā)生了質(zhì)的變化，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的素質(zhì)教育思想，真正對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力得到了全面的鍛煉。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教與學(xué)模式
經(jīng)過幾年的教學(xué)嘗試，自己摸索出一些網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是以學(xué)生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)為主體，培養(yǎng)他們的存儲(chǔ)能力、檢索能力、多媒體表達(dá)能力、道德情感能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的美感，讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
（網(wǎng)絡(luò)英語教與學(xué)模式一）
主要特色：
①教師角色的轉(zhuǎn)變。我們看到教師通過任務(wù)引導(dǎo)、建立優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源、組織學(xué)生學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生情緒調(diào)控來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位服務(wù)，整個(gè)教學(xué)中教師不是學(xué)生獲取信息、知識(shí)的中心，但教師主導(dǎo)地位沒有改變，反而得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
②進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的中心主體地位，學(xué)生的學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主。 自主性學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主體意識(shí)和自主意識(shí)，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方式。
③任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)主動(dòng)性通過任務(wù)來引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自身情況參與制定任務(wù)，使學(xué)生真正做到是從個(gè)人的需要出發(fā)參與學(xué)習(xí)。
可供參考的具體教學(xué)步驟:
步驟一、教師制定目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度參與和修改任務(wù)制定，最后確立自己的目標(biāo)任務(wù)
步驟二、教師根據(jù)制定的目標(biāo)任務(wù)，建立、完善、優(yōu)化多媒體網(wǎng)絡(luò)信息資源，擴(kuò)展多種獲取信息資源途徑，教師還要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好學(xué)習(xí)組織工作，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，并對(duì)個(gè)別特殊情況學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成任務(wù)。
步驟三、學(xué)生根據(jù)確立的目標(biāo)任務(wù)，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃步驟和學(xué)習(xí)方法，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源和其他豐富信息資源（如互聯(lián)網(wǎng)資源等各種資源）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
步驟四、教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況反饋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，優(yōu)化教學(xué)信息資源。
網(wǎng)絡(luò)英語教與學(xué)模式二
（1）網(wǎng)絡(luò)：以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)信息傳播系統(tǒng)，可以給學(xué)生提供各種形式和內(nèi)涵的信息，有利于創(chuàng)設(shè)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)等四種要素的理想學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需信息，并對(duì)信息進(jìn)行加、處理和運(yùn)用。
（2）教學(xué)調(diào)控：破除“課堂為中心”，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，打破課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式環(huán)節(jié)的界限，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和相互協(xié)作學(xué)習(xí)，使教學(xué)靈活化。而教師則對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也即教師起到輔助者、幫助者、促進(jìn)者的作用。
（3）信息調(diào)控：破除“課本為中心”，現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使以“課本”為中心信息的課堂，不能適應(yīng)時(shí)代的需求、學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；以多媒體計(jì)算機(jī)為核心傳播的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)信息，給學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)帶來了無限生機(jī)。但網(wǎng)絡(luò)上的信息并不全適合學(xué)生所需，合理輸出的信息才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得最大效果。因而，教師要做好把關(guān)的工作，輔助學(xué)生地信息進(jìn)行合理的選擇，運(yùn)用。
（4）反饋調(diào)控：教師在積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自覺有效地發(fā)現(xiàn)、收集、獲取、處理和創(chuàng)造信息的同時(shí)，注意暢通師生之間的信息反饋，使學(xué)生強(qiáng)化正確的知識(shí)，調(diào)節(jié)思維方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)達(dá)到準(zhǔn)確。
（5）交流：學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過各種方式，學(xué)生之間相互進(jìn)行交流，交換彼此的看法，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的效果。
三、充分利用好網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語課程整合教學(xué)是一種綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語課程整合教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)非常明顯：信息資源永遠(yuǎn)是開放的；傳播媒介是多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識(shí)是跨越時(shí)空限制的。這些特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語課程整合教學(xué)過程是：開放性與全球化、學(xué)習(xí)過程的交互性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化、內(nèi)容形式的多媒體化的有機(jī)組合。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課堂教學(xué)組織起來，會(huì)有松散性、不確定性、難控制性。在不脫離學(xué)校模式、班級(jí)模式的課堂形式下，我們要根據(jù)實(shí)際情況采用各種方式來積極引導(dǎo)學(xué)生，在要求學(xué)生學(xué)習(xí)好英語課的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，提高學(xué)生的電腦技術(shù)水平。
實(shí)踐證明，在高中英語課堂中引入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高了課堂效率，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能超時(shí)空、多方位地感受世界，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，他們不僅能學(xué)到課本知識(shí)，還能學(xué)到豐富的課外知識(shí)，更能使他們感受到現(xiàn)代科技帶給他們的無限樂趣
四、對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語課程教學(xué)的思考
思考一、遇到困難和問題
教學(xué)實(shí)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)高中教育不論在教育理念、課程設(shè)計(jì)上還是在教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)上都是一個(gè)非常成熟的教育體系，近代教育理念雖然使其變革了許多，但由于其教學(xué)模式?jīng)]有從根本上改變夸美紐斯班級(jí)講解授課制，因而它的歷史慣性仍然很大。信息化教學(xué)首先遇到的問題是，如何準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)信息化教學(xué)的成績(jī)?其中包括學(xué)生的文化課成績(jī)、綜合素質(zhì)能力、信息化素養(yǎng)、道德品質(zhì)、教師的教學(xué)能力、文化素養(yǎng)、師德以及敬業(yè)精神等，因?yàn)檫@直接影響到學(xué)生的升學(xué)和評(píng)教問題。
思考二、教材問題
整合課的形式是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)創(chuàng)造教育資源，教育是通過在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的各方面能力，是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，問題是整合課要求打破各學(xué)科間界限，而且大部分知識(shí)來自教材以外，因而教材和資源的銜接具有跳躍性，學(xué)生很難把握，學(xué)科系統(tǒng)將很可能因此被打亂。現(xiàn)在的每個(gè)學(xué)校的英語學(xué)習(xí)都是以現(xiàn)行人民教育出版社的英語教材為主，而現(xiàn)行的教材呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的特點(diǎn)就是以單元教學(xué)為主，而不是以課為教學(xué)單位，到現(xiàn)在為止還沒有相應(yīng)的教材，這就給教師的授課帶來了很大的困難。
思考三、軟件問題
現(xiàn)在我們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上的軟件還是太少，好的軟件更少，大部分都是以題海戰(zhàn)術(shù)為主。另外，掌握網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)畢竟不像操作錄音機(jī)和錄像機(jī)那么簡(jiǎn)單，它需要掌握一些計(jì)算機(jī)操作知識(shí)和有 相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，這些知識(shí)也不是兩三天就能學(xué)會(huì)的，這也制約了網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)的應(yīng)用。
思考四、現(xiàn)代外語教師要做到的六個(gè)“三”
一是要掌握三種語言與文化：中國語言與文化、外國語言與文化、計(jì)算機(jī)語言與文化；二是要掌握三種理論：教育理論、語言學(xué)理論、快文化交際；三要掌握三種媒介：大媒介（電子系統(tǒng)）、小媒介（幻燈、投影、錄音等）、綜合媒介（計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)結(jié)合構(gòu)成的信息網(wǎng)絡(luò)）；四是要掌握三種技術(shù)：編制技術(shù)、使用技術(shù)、維護(hù)技術(shù)。五要掌握三種方法：教學(xué)方法、科研方法、創(chuàng)新方法；六要具有三種個(gè)性品質(zhì)：勤奮、思索、創(chuàng)新。（南國農(nóng)教授）
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語課程整合教學(xué)是任何一種傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法都是無法相比的教學(xué)模式。它作為一個(gè)全新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語課程整合教學(xué)將會(huì)受到越來越多的學(xué)校和社會(huì)越來越多的關(guān)注，也必將對(duì)傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)造成沖擊并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響！時(shí)代呼喚發(fā)展，教育呼喚改革！
參考文獻(xiàn)：
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3、何克抗： 建構(gòu)主義--革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J] 教育技術(shù)在線
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