讓網(wǎng)絡為英語教學服務

南昌市右營街小學  胡瑾芬
內(nèi)容摘要：
隨著科學技術的不斷進步，網(wǎng)絡科技日益普及，并不斷深入我們的生活，新的小學英語教學標準也隨著時代對學習和運用英語能力的更高要求相伴而生了。作為教師，我們應充分利用信息技術及網(wǎng)絡手段，豐富教學方法，充實教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維，讓學生通過網(wǎng)絡更廣泛的接觸世界，提高學生語言綜合運用能力,提高獲取更多的信息和知識能力。

關鍵詞：
信息技術  網(wǎng)絡  自主學習  創(chuàng)新思維  信息素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的全面推廣，將各種可以提高教學效率和教育質(zhì)量的技術手段應用于教育是教學發(fā)展的必然趨勢，而信息技術教育已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。作為當今較為成熟的視聽技術和傳播科學被應用在教學中，正以迅猛的發(fā)展速度、強勁的滲透能力，受到了人們的廣泛關注。以計算機和網(wǎng)絡技術為特征的信息技術的發(fā)展，給當今小學英語教學改革帶來了契機。它對實現(xiàn)教學目標，整體優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高教學效率，全面實施新課程標準有不可低估的作用。
一、運用網(wǎng)絡技術，改革小學英語教學模式，通過“信息積累”，培養(yǎng)學生自主的學習能力。
過去傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板，一本書”的教學方法已遠遠不能適應當今科技發(fā)展和信息社會的要求�，F(xiàn)代教育提倡“把學習的主動權還給學生，” 讓學生在課堂中輕松、主動地學習，充分發(fā)揮學生的主體積極性，學會創(chuàng)造性學習和掌握所學的知識，這就需要充分發(fā)揮教師主導與學生主體的作用。計算機以其大容量大的信息、超強的處理能力、豐富的圖像以及生動形象的人機交互功能成為實現(xiàn)這一目標的最佳途徑。多媒體網(wǎng)絡不僅具有各種媒體信息的處理和人機交互功能，而且實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網(wǎng)絡教學環(huán)境。學生們可以在現(xiàn)代技術的網(wǎng)絡中，輕輕松松地得到他們所需的任何一種像“大海撈針”一樣難以輕松獲取的信息。例如：在pep第一冊第4單元教學動物單詞的學習中，我制作了可供全班學生共享的課件。學生用鼠標點擊按鈕，就可進入“動物園”的場景，各類動物呈現(xiàn)在眼前，形象生動，栩栩如生。這時學生點擊動畫大象，相應的單詞elephant就會出現(xiàn),單詞的讀音會通過耳機傳出,學生可以看著字母組合，聽著標準讀音自學單詞。在復習環(huán)節(jié)時，我用計算機課件播放一些動物圖片及單詞，讓學生點擊鼠標，將動物圖片拖放在相應的單詞上，學生每做出一個選擇，計算機內(nèi)還會出現(xiàn)相應有趣的肯定或鼓勵性的語音提示。此外我還收集了一些有著關于世界各種動物介紹的網(wǎng)站，告訴學生相關地址，鼓勵他們進入網(wǎng)站查找自己喜歡的動物的相關資料及生活習性，在資料的查詢及學習中形成對學生感觀的二次刺激，達到強化教學效果的目的。  
為了更好的實現(xiàn)教學目標我還運用CAI課件，通過人機的交互性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而進一步培養(yǎng)學生自學能力和自主學習精神。以人教版pep第四冊CLOTHES的教學為例，具體步驟如下：1.Revision.大屏幕顯示各種實物圖：如shirt、sweater、skirt、coat、 jeans、socks等，幫助學生復習一些常用的實物名稱，為介紹做好鋪墊。實際活動是以舊帶新。 2.Presentation.用豪杰解霸軟件將本課錄像編輯成兩個場景，以動畫片形式呈現(xiàn)給學生。 呈現(xiàn)結(jié)束后，教師可以選擇任一場景任一角色與計算機進行模擬對話，起到示范表演者(Demonstrator)的作用，實際活動是提出新材料。教師可以讓學生在學習對話的同時學習單詞，此時計算機上與單詞對應的有關畫面自動閃爍，并配有事先錄制的單詞讀音，使學生能夠在語境中學習對話，在對話中學習單詞。 3.Drills.該階段實際活動是機械操練，并設計了對話游戲活動，讓每個學生戴好耳機，在計算機上選擇任一場景，進行人機對話。如果想扮演角色A，只要用鼠標選取A，并對著話筒說A應該說的句子，說對了，角色B就應答，說錯了，屏幕上就會出現(xiàn)一個瞪大眼睛的小怪物，耳機里還會告訴學生：Sorry, you’re wrong.這充分體現(xiàn)了小學英語教學的活動性原則。同時教師利用網(wǎng)絡教室優(yōu)勢進行監(jiān)視監(jiān)聽，并及時把學生個體情況展示給全班，讓全體學生都參與評價，體現(xiàn)學生的主體性。 4.Practice運用性練習。通過屏幕上人和物的連續(xù)變換，要求學生在真實情境中靈活運用對話：How much is it? It’s…通過動畫片中物體的變換，結(jié)合伴隨的讀音，要求學生正確分辨音和意，從而更好地掌握形容詞服裝名詞。同時，更準確地表達Can I help you? How much is it? I’ll take it.等主要句型。
計算機這種集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體的現(xiàn)代工具，給學生一種耳目一新之感，形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，使學生更易體會到我的教學目的，也更易接受事物附帶的知識信息，通過網(wǎng)絡傳播的大量信息，使得學生對英語知識的學習途徑大大拓寬，學習興趣也大大提高，獲取的知識內(nèi)容不論是課本內(nèi)容還是與之相關的附屬內(nèi)容都極大的豐富。這種“轟炸”式的知識信息沖擊和由此產(chǎn)生的信息積累都會在很大程度上優(yōu)化英語教學的效果，達生傳統(tǒng)教學難以取得的成效。
二、運用媒體技術，通過“信息加工”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
由于計算器具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學材料不再是相對固定而無法增補改變的了，而是能以最快的速度，為教材編入新的英語信息，并隨時以不同的形式提取和積累。在多媒體和網(wǎng)絡教學環(huán)境下，突破了過去那種以教材、教師為中心，教師教、學生跟著讀的舊模式，變教師“主講”為“主導”,變學生“被動”為“主動”，變媒體“教具”為“學具”，變教學內(nèi)容“以教材為中心”為“教材加生活”。我通過制作多媒體教學軟件，將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的特征與內(nèi)在聯(lián)系。使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力和創(chuàng)新能力。比如，在我任教的雙語小班中上的一節(jié)活動課時，幫助學生復習動物單詞及所學句型，培養(yǎng)他們在實際的語境中正確運用所學知識，我借助多媒體課件，在優(yōu)美的音樂中展示一幅美麗的森林背景，這時問學生：“看，這是什幺地方？Look, where is it?”“對，森林，多美啊！How beautiful! Do you like it?”“想一想，有誰住在這美麗的森林呢？”真實的情景、動感的畫面，創(chuàng)設了視聽一體的教學情境，增強了形象的真實感，引起學生的注意，讓學生積極、主動地參與到語言實踐活動中，用英語說出許多小動物（animals）rabbit, bear……學生們爭先恐后各述己見： little rabbit見到little bear會有禮貌地說“Hi, Glad to meet you”， Little cat邀請little mouse “l(fā)et’s play, ok?”……如此這般，通過抓住關鍵，突出重點，結(jié)合聲音、動畫等，充分挖掘教學內(nèi)容的內(nèi)涵，對于打開學生聯(lián)想的閘門，啟發(fā)積極的思維，把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象，以達到發(fā)展學生智力，培養(yǎng)表達能力，綜合運用能力的目的。豐富學生的想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維會起到事半功倍的作用。
三、運用計算機網(wǎng)絡，通過“信息傳播”培養(yǎng)學生的社會適應能力和信息素養(yǎng)。
21世紀的人必須具備與信息時代相適應的能力，現(xiàn)代化的多媒體電教化教學不但有利于學生掌握知識，還會為學生提供真實的、生動的學習環(huán)境，通過網(wǎng)絡學生們可以用已有的知識來進行簡單的交流。例如，在pep教材第五冊中,學生們學習到了張鵬利用E-mail給他的朋友寫信時,所以每到母親節(jié)、教師節(jié)、婦女節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)或是同學的生日時，我都鼓勵學生使用word 寫信,從互聯(lián)網(wǎng)上下載圖片,利用E—mail寫信給自己的親朋好友，更多的參與社會生活。 在E-mail輔助下，學生為了更好地在交際中表達想法，必須不斷努力地修改內(nèi)容，使之更清晰，從而有效地提高了學生的寫作能力。實踐證明, E-mail除了能加強人際交流外，在英語寫作的輔助教學方面也明顯優(yōu)于過去呆板的傳統(tǒng)教學，因為在這些E—mail的寫作交流中，學生都是在進行真實的、高度積極的，具有現(xiàn)實意義的語言寫作實踐活動。同時，我還鼓勵學生使用搜索引擎，參加報紙、雜志閱讀學習，增加閱讀量，提高閱讀水平。學生不但要根據(jù)教師提供的網(wǎng)址獲取信息，更要學會在網(wǎng)上獲得信息的技巧，學會使用搜索引擎，例如,我讓學生使用新浪網(wǎng)(中國)網(wǎng)址http://www.sina.com.cn，搜狐(中國)網(wǎng)址http://www.sohu.com，K12學習頻道和網(wǎng)易http://www.163.com等主頁的“特色服務/網(wǎng)易免費電子雜志/英文English”。在這些網(wǎng)站中，有很多英語閱讀材料，如趣味故事、小詩、童謠、謎語等資源，學生結(jié)合使用東方快車、金山詞霸等軟件，可以進行自主閱讀。在真實的多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，運用新的英語閱讀教學模式培養(yǎng)學生獲取信息的能力，學生根據(jù)自己的需要，自主的整合和建構(gòu)新的知識庫，擴大了知識面。網(wǎng)絡閱讀教學模式還充分體現(xiàn)了以學生為主體的素質(zhì)教育觀，通過“信息傳播與接收”以及對這些信息的自主加工和掌握，對培養(yǎng)學生一定的主動學習能力和提高信息素養(yǎng)有著極大的促進作用。
以計算機為工具，以網(wǎng)絡為資源，信息技術在小學英語教學中的運用給課堂教學注入新的生機和活力。它能豐富教學形式，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，促進學生在技能、知識、情感、及文化等方面的綜合發(fā)展。我們應抓住信息技術高度發(fā)展這一契機，將信息技術與小學英語教學有機的整合，培養(yǎng)出新一代“能力強、素質(zhì)高”的現(xiàn)代化人才。

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