小學英語CAI課件制作初探

　　摘要：計算機因其能集聲音、圖像、動畫于一體的特性，應用到教育領域輔助教學，改變了傳統(tǒng)的教育教學方式，提高了教學的效果，同時對教師又提出了一個新的挑戰(zhàn)。掌握CAI課件的制作方法，制作與教師的教學風格、思路一致的課件，并使之運用到我們的教學過程當中。本文就是筆者在英語教學過程中，嘗試制作課件的一些體會和心得。

　　關鍵詞：課件制作前的準備、選好課題、課件的制作

　　計算機作為一種新興的媒體已深入到教育領域的方方面面，尤其是課堂教學，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學模式已遠遠不能滿足現代課堂教學的要求，以計算機輔助教學為主的教學形式在現代課堂教學中已占據著越來越重要的地位。因而，教師迫切需要大量教材配套的CAI課件。由于市場上沒有現成的軟件可買，即使有也不一定與教師的教學風格、思路一致。所以自己動手編制課件就成了最快獲得適合自己教學的CAI課件的一條行之有效的途徑。

　　一、 CAI課件制作前的準備工作

　　一個優(yōu)秀的CAI課件，除了要有精美的制作外，制作前的準備工作也是不容忽視且必不可少的。

　　1. 選擇合適的制作工具

　　開發(fā)工具的好壞、功能的強大與否，在很大的程度上影響著制作出的課件的質量。古人云：工欲善其事，必先利其器。如果你的“器”選擇的不好，那么制作同樣質量的課件，你將花費比別人多達幾倍、甚至幾十倍的開發(fā)周期，這樣，不但浪費了大量的人力、物力、財力，同時也滿足不了現代課堂教學對CAI課件的大量需求。所以，選擇合適的制作工具是至關重要的。

　　目前，可用于CAI課件開發(fā)的制作工具有很多，如Authorware、Powerpoint、Flash等等，這些工具具有制作簡單、直觀，不要求開發(fā)人員具備編程能力等特點，特別適合教師選用。在這些創(chuàng)作工具中Powerpoint的交互性較弱，而Authorware的文件太大，這兩個缺點恰恰是Flash的優(yōu)點，所以現在制作的課件多選用Flash制作。

　　2. 選擇好課題

　　選題即是明確課件的課題，它是課件制作中比較重要的一個環(huán)節(jié)。選擇的內容應是教材的新知識點、教學重點以及學習難點。用于課堂教學的課件選題一般要在分析教材、分析學習者特性的基礎上，并根據多媒體特點進行確定，通常的做法是找出新知識點、教學重點、學習難點，然后從這“三點”中對課題作出初步的選擇。在現實教學活動中，有許多教師都是為用CAI課件教學而用，而不是因需用CAI課件教學而用。許多教師制作課件，選題多半是要在黑板上板書的內容，而不是教材的新知識點、教學重點或難點，這樣制作出來的課件就成了“黑板搬家”，根本沒有發(fā)揮多媒體的特點，也就毫無效果可言。

　　除此之外還應綜合考慮以下兩個問題：首先，作為課堂用多媒體課件的選題，其內容必須適于用多媒體表現，能突出多媒體的特點；其次，要考慮采用計算機輔助教學是否是唯一可行的方法，應從時間、知識、技術水平以及教學效果等諸方面綜合考慮。

　　二、CAI課件的制作步驟

　　選擇好了合適的制作工具，確定了要制作的課題，接下來就要進行復雜而繁瑣的課件制作了。一般來講，課件制作要經歷下面四個階段，教學設計、腳本設計、素材準備、系統(tǒng)生成。

　　1. 進行教學設計

　　教學設計是根據你的教學目標以及教學內容來制定教學策略、規(guī)劃教學過程的活動。教學設計水平的高低，在很大程度上決定了CAI課件的成功與否。所以我們應根據教學目標、教學內容以及學生的學習心理，有針對性地進行教學設計，選擇適當的教學模式。例如，對于高年級的學生，可采用操練與練習的教學模式，而對低年級的學生，由于其注意力容易分散，則可以采用教學游戲原教學模式。同時，在進行教學設計過程中，還應注意如下問題：

　　(1) 教學設計應遵循心理學、教育學規(guī)律，使課件按照由淺入深、由易到難、由簡到繁的循序漸進的教學規(guī)律實現。

　　(2) 優(yōu)化課件結構，力求課件的內容準確、豐富、圖文并茂。

　　(3) 充分利用先進的軟硬件技術，利用聲、光、動畫等聽覺和視覺效果設計多媒體課件，使之更加生動。

　　(4) 系統(tǒng)應為開放式結構，按照教學過程的客觀規(guī)律，由于授課者和授課對象不同，教學內容的安排上應有所差異，開放式系統(tǒng)應能滿足各個層次的需要。

　　2. 編寫腳本

　　編寫腳本主要是將教學設計編寫成思路清晰、流程精煉的“劇本”。腳本對課件的作用就相當于劇本對于電視、電影的作用，它是編程人員開發(fā)課件的依據。腳本的結構應符合計算機程序設計的要求，也就是說，腳本應劃分成多個模塊，通過模塊與模塊之間的調用來實現程序的執(zhí)行。常用的腳本結構如下：

　　這種結構的特點是把學習路徑的控制權交給教師，讓教師對計算機提供的各項內容進行選擇，從而使課件課件按自己的需要確定合適的教學路徑，很好地實現了計算機因材施教的目的。

　　3. 收集、制作素材

　　這項工作主要是收集、制作、處理課件制作中所要用到的素材，它包括聲音的錄制、圖像的處理以及動畫的制作合成等。由于兼容性的問題，素材存儲的文件格式一定要是常用的。例如，聲音的存儲格式應以.wav為主，圖像的存儲格式應以.bmp或.jpg為主，動畫的存儲格式應以.avi為主。

　　4. 系統(tǒng)生成

　　系統(tǒng)生成是CAI課件制作的最后一個環(huán)節(jié)，它主要是利用所選擇的創(chuàng)作工具，依據CAI課件的腳本，對素材進行加工、合成的一個過程。在這個過程中，應考慮到下面幾個問題：

　　(1) CAI課件所運行的平臺就是大眾化的平臺。

　　在選擇CAI課件運行的平臺時，應進行多方面的綜合考慮，既要考慮到所選的平臺能否使課件正確、流暢地運行，還要考慮到這個平臺是否是大眾化的平臺，即大多數學生或學校普遍采用的平臺。如果你選擇的平臺過高，大多數學校不能使用你的課件，那么你所做的一切都白費了，而如果你選擇的平臺過低，雖然大多數學校能夠運行你的課件，但這個平臺不能使課件正確、穩(wěn)定地運行，那么教學效果將會大打折扣。所以，選擇好課件運行的平臺至關重要，一般來講，在保證課件穩(wěn)定運行的前提下，選擇的平臺應盡量等于或略低于大眾化的平臺。

　　(2) 課件的界面大小應盡量選擇640×480的模式。

　　因為640×480是最小的顯示模式，如果你的課件界面大于640×480，比如800×600、1024×768等等。那么當你的課件在640×480的顯示模式下運行時，就好象一幅大照片套用一個小像框，必定會有一部分畫面被排在像框外。而對課件來說，則丟失一部分教學信息，這種現象是我們不愿意看到的，所以，課件的界面大小應盡量選擇640×480模式。

　　一、不斷加強學習。提高制作課件的能力

　　除去信息量豐富以外，圖片的插入和文本框的動畫進出效果，也許是大部分教師喜愛(PowerPoint)PPT的重要原因，但這兩種功能卻僅限于對文字呈現的變化和圖片靜態(tài)的呈現，并不能長時期保持學生的興趣。

　　當然，恰到好處的圖片及適當的動畫效果，也可以使課件為一節(jié)好課畫龍點睛，但這對教師的整體設計能力和審美能力也提出了一定的要求。

　　通常情況下，一節(jié)生動的英語課還需要輔以動態(tài)圖片、聲音、Flash動畫甚至是視頻文件，而PPT可通過插入方式來實現此類功能。前提是需要教師具備一定的網絡信息搜索能力和對資源的簡單加工能力，故如教師能學會使用諸如Photoshop、超級解霸、Flash等圖像、聲音和動畫軟件，就能幫助我們改善和優(yōu)化課件。例如，筆者曾聽過的“Happy尼et"就是以電影片段為基礎的一堂閱讀課，效果極佳，而課件中最大的亮點就是幾段電影視頻的截取和插入。

　　二、認真鉆研教材．做好制作前的充分準備

　　課件制作的前期準備工作應該是實際制作時間的幾倍，因為此環(huán)節(jié)包括了教學設計、編寫腳本和素材的搜集。

　　教學設計水平的高低，在很大程度上決定了課件的成功與否。編寫腳本則主要是將教學設計編寫成思路清晰、流程精練的“劇本”。而這兩者也是真正意義上上課教師的智慧體現。課件中所使用的素材質量也非常重要，它可以極大地影響學生對新知的認識從而影響到教學效果。

　　在制作前期的準備過程中，應注意如下問題：

　　(1)教學設計應遵循心理學、教育學規(guī)律，使課件按照由淺入深、由易到難、由簡到繁的循序漸進的教學規(guī)律實現。例如《牛津小學英語)>6A Unit 3“It

　　WaS there’，“四會”句型有It was

　　there a moment ago．和’Fhey

　　were there lust nOW．單復數兩組句型。學生是首次接觸一般過去時，需要時間理解，在未能提供單數過去時充分變式前提下學習復數句型，并迅速將其對比是不科學的，學生既要理解過去時變化，又要關注單復數的變化，學習的效率往往會大打折扣。

　　(2)優(yōu)化課件結構，力求課件的內容準確、豐富、圖文并茂。一節(jié)40分鐘的新授課，需要10～25張幻燈片，PPT’使課堂的信息量大大豐富了。但隨之而來的一個問題是，如果沒有清晰的層次結構，巨大的信息量會讓學生暈頭轉向。要做到結構清晰，首先要選取本課時中的重點內容和必須要用多媒體展示的部分放人其中，非重點和不必要的動畫只會分散學生的注意力而降低課堂教學效率。而且文字要精練，教材中的大段文字闡述不必在課件中重復出現，即使出現，也要盡量濃縮，以淺顯、精練的文字歸納出要點。如，5Au2中新授句型時，在相關幻燈片中反復出現What’s in／on／under／behind…?’Fhere’s廠Fhere’re…即可，其他相關拓展用語只需口頭上表達。如果要將What’s on thedesk?和What’s this on thedesk?比較也只需要列出一張幻燈片，將其中有代表性的一句進行比較即可，沒有必要每個句型都進行變化比較。

　　其次，在課件中可添加階段總結性內容的幻燈片，使走神的學生也能追上課程的思路。

　　(3)系統(tǒng)應為開放式結構。

　　按照教學過程的客觀規(guī)律，由于授課者和授課對象不同，教學內容的安排上應有所差異，開放式系統(tǒng)應能滿足各個層次的需要。

　　對于制作課件的個體教師而言，更多的是需要在備課時充分考慮到學生的現有水平和可能達到的水平，即“最近發(fā)展區(qū)”。倘若所教班級水平上存在差異，那么在新授單詞句型的呈現上和consolida!ion的方式選擇上有應當有所區(qū)別。

　　(4)注重平時積累素材。短時間內要找齊所有高質量的素材是不可能的，應在平時就注意積累聲音、圖片和動畫文件，或將較好的相關網站放入收藏夾中，比如flash 極品桌面等。當然素材搜集也可是自己對文件的再加工，如聲音錄制、圖像處理以及動畫制作合成等。由于兼容性的問題，素材存儲的文件格式一定要是常用的。如聲音存儲格式應以．WaV為主，圖像存儲格式應以．bmp或．jpg為主，動畫的存儲格式應以．avi為主。

　　三、突出教學重點難點，有效呈現教學內容

　　在具體到制作每一張幻燈片時，我們更加要考慮到適用、適量和適當原則。

　　充分利用先進的軟硬件技術(聲、光、動畫等聽覺和視覺效果)設計多媒體課件，會使之更加生動，可是很多老師制作課件的時候，喜歡把手頭搜集的圖片、動畫、聲音等，不管是否與課程內容有關，是否有助于學生理解和掌握知識，統(tǒng)統(tǒng)堆砌在課件之中，甚至一些“獲獎”的課件也是如此。課件畢竟是為教學服務的，過多、過于花哨的多媒體素材反而會分散學生的注意力。筆者在講解有關E—mail使用時，曾專門做過對比測試：兩個水平差不多的班級，A班課件中這部分內容使用的是一幅樸實無華的簡單的圖片示例，B班使用的是一個“精彩”的flash動畫。上課結束后的隨堂測驗表明，A班學生對這部分的知識的掌握好于B班。對學生的訪談也表明，B班的很多學生只記得那個flash中的卡通人物和視覺效果，而真正重要的知識卻沒有留意太多。在攝影作品中，構圖的基本原則是“減法”，即盡量把與主題無關的元素從畫面中減去。

　　課件的制作可以借鑒這個原則，先用“加法”把平時搜集的跟教學內容相關的素材放到PPT中，然后再做“減法”，把重復和相關性不大的素材摒除。

　　在每張幻燈片中的每個知識點的呈現也應該是有序列的，而不是整體出現的。以筆者執(zhí)教的《牛津小學英語》6B u7A letter to a penfriend為例，這是一張和Part E有關的幻燈。

　　首先，一張幻燈中所有的內容都應當是高度相關的，這里的內容是以音標教學為主題，和教材幾乎完全一致，只是多了兩條紅線和兩個單詞。筆者設計的呈現順序是：

　　(1)出現圖片，讓學生討論由圖片聯(lián)想到的單詞。

　　(2)逐個出現圖片上方單詞，讓學生聽錄音跟讀并總結四個單詞相同的字母組合的相同發(fā)音音素。

　　(3)學生根據其中兩到四個單詞連詞成句后(不限定句式)呈現句型。

　　(4)依次出現兩條紅線，在學生猜測意思后分別講解。

　　(5)請學生聯(lián)想與本課所學音素相關的單詞，隨后公布答案。這樣的呈現不僅避免了泛泛其談，也使學生學有所得。而倘若所有的文本框都在同一時間呈現的話，直接看到結果的學生恐怕也就失去了學習的興趣。

　　在制作過程中，模板與色彩搭配也是很講究的。和網頁的設計一樣，P門也忌諱“五顏六色”，過多的顏色會顯得雜亂，并分散學生的注意力。一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。建議每個課件準備兩種色彩搭配以適應不同的環(huán)境光線。第一種藍底白字，適合在環(huán)境光線比較強的情況下使用。這種色彩搭配既能讓學生看清文字，又不易產生視覺疲勞。第二種白底黑字，適合在較暗的環(huán)境下使用，因為白色的底版讓學生可以看清教師的“身體語言”。

　　四、還需注意的幾點

　　1．課件制作完成后一定要做整體的檢查和修改。主要是為了避免科學錯誤和理順教學思路，為之后課堂教學的順利展開做好準備。

　　2．課堂上應仔細觀察學生的反應，根據情況可對課件做適當的調整。

　　3．不能放棄板書，幻燈片的呈現轉瞬即逝，教師需將教學重點寫在黑板上。常見的錯誤是，很多英語課堂上，教師甚至連單元的標題也沒有寫在黑板上。一堂完整的英語課，黑板上應有完整的標題、新授單詞和主要句型。

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