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英語(yǔ)素質(zhì)教育中多媒體的應(yīng)用與優(yōu)化
高安教育集團(tuán) 符濤● 摘要：素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的呼喚與必然。高效的素質(zhì)教育必須與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合，因?yàn)楝F(xiàn)代多媒體技術(shù)在教育中、尤其是在英語(yǔ)教學(xué)方面，有著天然的優(yōu)勢(shì)。了解這些優(yōu)勢(shì)，科學(xué)正確的應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，就必須對(duì)的本質(zhì)和應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行探索。只有這樣，才能避免盲從、避免步入應(yīng)用上的誤區(qū)，從而優(yōu)化多媒體教學(xué)，提高素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量。
● 關(guān)鍵詞：英語(yǔ)素質(zhì)教育 多媒體應(yīng)用
多媒體本質(zhì) 應(yīng)用誤區(qū) 優(yōu)化策略
一、問(wèn)題的提出。
隨著素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)要達(dá)到交際的目的，就必須依靠一定的語(yǔ)言環(huán)境。因此，營(yíng)造良好的外語(yǔ)交際環(huán)境,提供盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力首要任務(wù)。
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中, 英語(yǔ)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式呆板,教學(xué)手段單一落后，英語(yǔ)教學(xué)都是在脫離具體語(yǔ)言環(huán)境的情況下進(jìn)行的, 學(xué)生的任務(wù)似乎只是對(duì)單詞和語(yǔ)法規(guī)則的死記硬背，只注重語(yǔ)言知識(shí)的記憶,只需要在考試中考得一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，卻忽略了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的步伐向前邁進(jìn)，社會(huì)對(duì)``運(yùn)用英語(yǔ)型人才``需求的增大，素質(zhì)教育觀念漸入人心，英語(yǔ)教學(xué)的也由只注重英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)發(fā)展為對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。素質(zhì)教育要求通過(guò)教學(xué)，激勵(lì)發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性，促成學(xué)生健康活潑地成長(zhǎng)。而電化教育正是從現(xiàn)代化的高度俯視教學(xué)過(guò)程，用現(xiàn)代教學(xué)思想和科學(xué)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)自己的技術(shù)行為，與時(shí)代需求有機(jī)接軌，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合，為語(yǔ)言的輸入與輸出創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境，使學(xué)生主體，英語(yǔ)教學(xué)客體與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用達(dá)到最佳聯(lián)結(jié)，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。
但由于現(xiàn)代多媒體進(jìn)入教學(xué)的時(shí)間還很短，人們對(duì)這種新生事物的認(rèn)識(shí)還存在著局限性，故而在具體應(yīng)用中或這或那地步入了一些誤區(qū)，走了彎路，事與愿違地降低了教學(xué)質(zhì)量。研究現(xiàn)代多媒體的本質(zhì)，探索它的應(yīng)用規(guī)律，從而避免步入這些誤區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是非常必要的。
二、現(xiàn)代多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的素質(zhì)教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)越條件。
1、表現(xiàn)形式豐富多樣：能呈現(xiàn)出文字、圖像、聲音乃至視頻和動(dòng)畫(huà)等信息，可創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學(xué)情景，有利于認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。
2、交互性強(qiáng)：多媒體信息是超文本結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)的線型結(jié)構(gòu)的缺陷，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的擴(kuò)散思維方式和思維積極性；多媒體帶來(lái)的多重感官刺激，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，建立真正以學(xué)為主的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維能力。
3、豐富教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)個(gè)性：多媒體教學(xué)突破了信息傳播的時(shí)空界限，大大地豐富和完善了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了教學(xué)視野，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生交流的時(shí)間，這也大大有利于執(zhí)教者教學(xué)的個(gè)性化。
4、能增加教學(xué)密度而且可減輕師生負(fù)擔(dān)：很明顯，多媒體直觀展示，節(jié)省了大量時(shí)間，保證了學(xué)生接受新知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，使新舊知識(shí)的聯(lián)系更加緊密，防止學(xué)新忘舊，加大了課堂的知識(shí)容量，學(xué)生可以隨堂消化和吸收已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，也減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
正是基于現(xiàn)代多媒體的以上優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生置身于一個(gè)模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，全方位地感受語(yǔ)言的刺激，實(shí)現(xiàn)了抽象問(wèn)題具體化，課堂教學(xué)形象化、生動(dòng)化，枯燥問(wèn)題趣味化，靜止問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，從而真正達(dá)到了省時(shí)省力而收獲頗豐的點(diǎn)撥效果，學(xué)生在輕松活潑愉快的氛圍中掌握語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言能力，故此現(xiàn)代多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中倍受青睞，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。
三、現(xiàn)代多媒體在實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)上的具體應(yīng)用。
新編中學(xué)英語(yǔ)教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的練習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境，但由于母語(yǔ)的影響，學(xué)生平時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，要想培養(yǎng)和形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力，就必須盡可能多地給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，而現(xiàn)代媒體的運(yùn)用無(wú)疑是最有效的手段之一。
1、針對(duì)性強(qiáng)。自制教學(xué)課件針對(duì)性強(qiáng)，能夠直接為本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，有利于抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、語(yǔ)境模擬性強(qiáng)。多媒體技術(shù)使教學(xué)手段趨向于全方位、多層次，所以教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、趣味盎然、引人入勝。由于聲音、圖像、文字多種刺激并重，使師生聞其聲、觀其形、臨其境，完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中，從而收到其他教學(xué)手段所不能比擬的教學(xué)效果。
3、信息輸入量大。加大了課堂信息量的輸入，能夠提供多種形式的訓(xùn)練方法。除用文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等設(shè)計(jì)課堂教學(xué)之外，還可以通過(guò)設(shè)置大量的練習(xí)來(lái)加大對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練力度。使課堂變得高效而生動(dòng)直觀，不僅給學(xué)生提供了形形色色的訓(xùn)練方法，還加大了課堂信息量的輸入。
4、豐富了教學(xué)手段。除了具備正常課堂教學(xué)的一切手段之外，還可以提供更加豐富的教學(xué)手段，可為學(xué)生設(shè)計(jì)跟讀模仿、問(wèn)答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和思維化訓(xùn)練起到了巨大的推動(dòng)作用。
5、便于信息反饋和學(xué)習(xí)交流。CAI教學(xué)在反饋信息調(diào)控和學(xué)習(xí)交流方面，較常規(guī)教學(xué)更具有明顯的優(yōu)勢(shì)。例如在教學(xué)對(duì)話場(chǎng)景中，通過(guò)語(yǔ)音示范，語(yǔ)音模防、教學(xué)示范分別模擬A和B的對(duì)話，這樣對(duì)話的另一半由計(jì)算機(jī)模擬完成，語(yǔ)音逼真，為學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造一個(gè)成功的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，是多媒體教學(xué)優(yōu)于其它媒介體技術(shù)最突出的特點(diǎn)。
6、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在一節(jié)課上，利用教學(xué)示范、語(yǔ)音對(duì)話等功能，教師可以講解演示，學(xué)生則可以及時(shí)反饋；利用輔導(dǎo)答疑功能，教師可以“手把手”個(gè)別指導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)中的典型問(wèn)題也可在全班進(jìn)行示范。這樣，將諸多的環(huán)節(jié)連成了一個(gè)有機(jī)的整體，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
7、具有操作簡(jiǎn)便，運(yùn)行游戲化、交互性等特點(diǎn)，極大地提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度。如學(xué)生可以親手用鼠標(biāo)完成練習(xí)，可獨(dú)立運(yùn)用光盤(pán)，進(jìn)行任何一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，方便教師教，更方便學(xué)生學(xué)。教育心理學(xué)研究表明，主動(dòng)積極地參與正是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。
8、操作靈活，互交性強(qiáng)。能極大地激發(fā)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。顯示屏上界面中艷麗的色彩、可愛(ài)的卡通形象、神奇的動(dòng)畫(huà)等有效地吸引了學(xué)生的注意力，喚起了所有學(xué)生的無(wú)意注意。通過(guò)這種方法教學(xué)使學(xué)生能取得優(yōu)良的成績(jī)，閱讀、朗誦、說(shuō)話的能力不斷增強(qiáng)，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
9、能形成聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的良性循環(huán)。學(xué)生通過(guò)CAI教學(xué)不斷養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且有利于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。掌握學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人。
四、多媒體應(yīng)用容易出現(xiàn)的誤區(qū)及優(yōu)化策略：
誤區(qū)1、多媒體課件設(shè)計(jì)不科學(xué)。
設(shè)計(jì)教學(xué)軟件是CAI的核心和關(guān)鍵，它決定了整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的成敗。一部?jī)?yōu)秀的CAI英語(yǔ)教學(xué)軟件應(yīng)圍繞教學(xué)大綱，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法巧妙的貫穿在整個(gè)軟件的設(shè)計(jì)制作里，并通過(guò)與計(jì)算機(jī)硬件相結(jié)合，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)高密度、大容量、迅速準(zhǔn)確、靈活高效等優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者各種感官，激活其思維，消除其心理障礙，使其主動(dòng)地去活學(xué)活用。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
● 明確教學(xué)目標(biāo)，量化課件內(nèi)容。
教學(xué)大綱是為實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和。CAI軟作的設(shè)計(jì)應(yīng)以“三個(gè)面向”為己任，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃總的規(guī)定來(lái)精心選擇課件的內(nèi)容，闡明該課件使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所要達(dá)到的定量性的參數(shù)指標(biāo)。
課件的設(shè)計(jì)不在于課堂的容量是否加大，而在于學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。多媒體運(yùn)用于課堂，可以改變以往英語(yǔ)教學(xué)中的“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象，使課堂容量擴(kuò)大。但我們也要清楚地認(rèn)識(shí)到課堂容量的增大不是我們片面追求的，多媒體的介入，是減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，但不是要單方面增加學(xué)生的無(wú)謂負(fù)擔(dān)。多功能媒體的出現(xiàn)，教師只需一按鼠標(biāo)，大量練習(xí)題便顯現(xiàn)，雖然學(xué)生活動(dòng)空間增大了，但是機(jī)械訓(xùn)練的成分也增大了。因此，課件制作的重點(diǎn)要放在知識(shí)的關(guān)聯(lián)與延展，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力提高上，而不是放在機(jī)械訓(xùn)練的量上，不是放在材料的簡(jiǎn)單堆砌與羅列上。
● 運(yùn)用外語(yǔ)教學(xué)原則，開(kāi)發(fā)配套軟件。
目前計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)軟件存在以下兩個(gè)問(wèn)題：一是配套軟件較少，而測(cè)試類和游戲類軟件較多，其次是有些軟件沒(méi)有按照外語(yǔ)教學(xué)原則、教學(xué)大綱和教學(xué)目的去對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行篩選、分級(jí)和教學(xué)。因此，一套達(dá)標(biāo)的CAI英語(yǔ)教學(xué)軟件首先應(yīng)循序漸進(jìn)，突出重難點(diǎn)，并以“循環(huán)式”進(jìn)行人-—機(jī)對(duì)話。所謂“循環(huán)式”即軟件的某些單詞、結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)要點(diǎn)在不同的場(chǎng)合予以重復(fù)，而每一次的重復(fù)不僅鞏固了舊知識(shí)，而且對(duì)其用法予以加深和拓寬。其次還應(yīng)研制開(kāi)發(fā)那些使用傳統(tǒng)教學(xué)方法奏效慢或訓(xùn)練強(qiáng)度大的計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)軟件。最后軟件的內(nèi)容不能只是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充和知識(shí)的有效延伸，使軟件內(nèi)容和所學(xué)教材互相滲透，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，形成一種良好的“開(kāi)放式”教學(xué)模式。
● 具備優(yōu)良的教學(xué)方法
教學(xué)作為一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是認(rèn)識(shí)客觀世界的主體，是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自覺(jué)的、積極的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，CAI軟件在某種意義上扮演著教師的角色，擔(dān)負(fù)著組織教學(xué)的重任。外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交際能力，其主要任務(wù)不僅是傳授語(yǔ)言知識(shí)，而且是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐地掌握外語(yǔ)。因此CAI英語(yǔ)教學(xué)軟件一方面進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的傳輸，另一方面加大實(shí)踐量，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握外語(yǔ)；提高交際能力。教學(xué)方法也因教學(xué)目的、教學(xué)階段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等的不同而有所側(cè)重。面對(duì)眾多的外語(yǔ)教學(xué)法如直接教學(xué)法、視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法、交際法等，計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)法的設(shè)計(jì)應(yīng)旨在講究綜合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，注重效果，擴(kuò)大常規(guī)的教學(xué)和訓(xùn)練方法，使學(xué)習(xí)者通過(guò)正確教學(xué)方法的引導(dǎo)，來(lái)自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高知識(shí)水平。
誤區(qū)2、教學(xué)目標(biāo)不明確，英語(yǔ)教學(xué)演變成多媒體放映。
合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)在效率上帶來(lái) “幾何級(jí)”的飛躍，這已為無(wú)數(shù)的實(shí)踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”， 就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果。
● 在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)而不是主體作用。
多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語(yǔ)課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。 “人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力，最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑�！崩纾河⒄Z(yǔ)課堂上開(kāi)始時(shí)的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。因而，我們就必須清楚地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語(yǔ)進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)，我們可以沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體，但不可沒(méi)有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽(tīng)或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。
● 注意計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的頻度。
有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。比如：有些教師用英語(yǔ)課堂上常用的五步教學(xué)法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在presentation環(huán)節(jié)上也用，practice，drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用；一會(huì)兒用powerpoint展現(xiàn)這個(gè)片段，一會(huì)兒用flash來(lái)呈現(xiàn)那個(gè)片段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂(lè)乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上變成了老師搞 “雜�！保瑢W(xué)生看熱鬧。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。這實(shí)際上是從傳統(tǒng)教學(xué)的``以老師為主體``變形為現(xiàn)在的``以CAI為主體``，換湯不換藥。我們應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記：在教學(xué)過(guò)程中，始終處于主體地位的仍是學(xué)生。出現(xiàn)以上現(xiàn)象是因?yàn)閷?duì)現(xiàn)代多媒體的本質(zhì)的忽視。現(xiàn)代多媒體在本質(zhì)上是展現(xiàn)信息的平臺(tái)，是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段。以下圖表揭示了信息是如何通過(guò)教學(xué)課件，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主體的：
筆者認(rèn)為：我們應(yīng)充分利用無(wú)意注意的規(guī)律與積極因素，從引起學(xué)生無(wú)意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)所必需的 “有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個(gè)環(huán)節(jié)我們可以多使用多媒體，在其它環(huán)節(jié)少用。但是不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了 “活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生在用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)表達(dá)的 “海洋”中學(xué)會(huì) “游泳”。
誤區(qū)3、學(xué)生參與不夠。
“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)學(xué)習(xí)研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是 “促進(jìn)外語(yǔ)習(xí)得的條件是什么？我們?nèi)绾卧谕庹Z(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件？”計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。但是，目前英語(yǔ)學(xué)科很多用authorware或flash制作的課件，往往側(cè)重于有聲動(dòng)畫(huà)的制作，它們集動(dòng)畫(huà)和聲音于一體，把教材中的素材通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的形式展示給學(xué)生，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材中的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官效果，學(xué)生的視聽(tīng)效果得到了強(qiáng)化，同時(shí)也一定程度上幫助了學(xué)生對(duì)文章或?qū)υ拑?nèi)容理解。然而，不容我們忽視的是：用多媒體展示這些語(yǔ)篇或?qū)υ挷牧�，只是把文中情景和有聲語(yǔ)言展示給學(xué)生，它無(wú)法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語(yǔ)進(jìn)行的交際操練，更無(wú)法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)，切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地使用過(guò)多的多媒體課件。
我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。恰如布魯納所說(shuō)的：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)�！币虼宋覀儜�(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。
在制作課件時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。其一，把老師置于學(xué)生的感知角度，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，去感知教材和訓(xùn)練語(yǔ)言交際能力，以此來(lái)找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；其二，把學(xué)生置于課件主人地位，使學(xué)生在不斷地語(yǔ)言訓(xùn)練中理解并掌握教材，進(jìn)而運(yùn)用，達(dá)到用英語(yǔ)思考和表達(dá)的境界。例如，在教授<<The world around us>>(JEFC Book I) 中warming up部分時(shí)，我們就完全可以避開(kāi)傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體展示動(dòng)物圖片的方式提出主題：我們周?chē)沫h(huán)境正日益遭受破壞。然后讓學(xué)生分小組從原因、結(jié)果和解決方法三個(gè)角度進(jìn)行討論,之后每組向全班匯報(bào)，匯集各組處理方式后，再與課件中提供的參考答案作比較。這樣一來(lái)，教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人，學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考、很積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言，取得的教學(xué)效果和教學(xué)效率是不言而喻的。
誤區(qū)4、忽視甚至完全擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。
● 避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。
確實(shí)，一些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來(lái)形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。
● 避免把投影屏幕當(dāng)成黑板。
有些英語(yǔ)教師認(rèn)為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時(shí)將全部的操練材料、問(wèn)題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過(guò)大屏幕一一顯示。我們知道，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書(shū)不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整、修改板書(shū)內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺(jué)感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，缺乏整體性，影響了學(xué)生記課堂筆記。實(shí)驗(yàn)證明，上課做筆記的學(xué)生回想當(dāng)時(shí)講過(guò)的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍（賈冠杰，1996）。此外，傳統(tǒng)意義上的演板是不可能在投影屏幕上進(jìn)行的。所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。既使用屏幕，又在需要時(shí)兼用黑板，則能達(dá)到魚(yú)和熊掌兼得的效果。
五、結(jié)束語(yǔ)：
總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果我們能從現(xiàn)代多媒體的本質(zhì)出發(fā)，合理適時(shí)地使用其教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決英語(yǔ)教學(xué)的視聽(tīng)等有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽(tīng)能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力得到循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段──計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)的真正目的。
主要參考書(shū)目：
1、高金嶺《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》
2、賈冠杰《外語(yǔ)教育心理學(xué)》
3、張紅玲《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和機(jī)輔外語(yǔ)教學(xué)》
4、束定芳、莊智象《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)：理論、實(shí)踐與方法》
5、王土光、李茂盛、龔曉敏《教育教學(xué)科學(xué)研究》
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