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論多媒體技術(shù)如何輔助英語教學(xué)
上高中學(xué) 楊建生摘要：多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)進(jìn)程都可以自己調(diào)控，自己可以去勇于探索。有一位語言學(xué)家說過：在現(xiàn)階段教學(xué)過程里最優(yōu)化要和教學(xué)過程和時(shí)間如何合理進(jìn)行利用和結(jié)合。多媒體技術(shù)就是這兩者的一個(gè)產(chǎn)物結(jié)合點(diǎn)，正是由于多媒體技術(shù)才使得英語教與學(xué)顯得生動(dòng)，顯得形象，使英語教與學(xué)才有更好的效果。
關(guān)鍵詞：多媒體 輔助 英語教學(xué)
多媒體技術(shù)是“計(jì)算機(jī)出現(xiàn)之后與教育領(lǐng)域相結(jié)合的產(chǎn)物”。它的產(chǎn)生和發(fā)展對(duì)于現(xiàn)代英語教育的變革與進(jìn)步起到了巨大的推動(dòng)作用。
我們都記得，多媒體技術(shù)第一次成功嘗試是在1958年，美國IBM公司的活斯頓研究中心完成了一個(gè)向小學(xué)生教授二進(jìn)制算術(shù)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，它由一臺(tái)IBM650計(jì)算機(jī)連接一臺(tái)電傳打字機(jī)組成。如今，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中逐漸得到了相當(dāng)廣泛的應(yīng)用，這些應(yīng)用顯示了計(jì)算機(jī)的巨大能力和效益�！坝�(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用成為教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一�！北疚木瓦\(yùn)用多媒體技術(shù)在英語教學(xué)方面進(jìn)行一些初步的探討。
多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)，是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教與學(xué)的過程。作為一種全新的教學(xué)方式，它具有以下一些特征。
一、學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)別化
在多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境可以個(gè)別化。
1、學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣選擇教學(xué)軟件。例如，對(duì)動(dòng)物感興趣的學(xué)生可以選擇軟件“Dangerous Animals”（危險(xiǎn)動(dòng)物）；對(duì)于語音知識(shí)感興趣的學(xué)生可選擇軟件“聽霸”；想與計(jì)算機(jī)進(jìn)行“人機(jī)對(duì)話”的學(xué)生可以選擇軟件“Big Mouth English”（大嘴英語）；想自己制作一個(gè)英語動(dòng)畫節(jié)目的學(xué)生可以選擇軟件“Hollywood High”（好萊塢）。這樣一來，教師根據(jù)學(xué)生的要求建議他們使用哪一種教學(xué)軟件，并對(duì)該軟件的操作方法進(jìn)行必要的講解后，就可以讓學(xué)生自主使用軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)了。由此可見，多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性，真正體現(xiàn)寓教于樂、因材施教的教學(xué)原則。
2、學(xué)生可以根據(jù)自己的理解能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇同一教學(xué)軟件的不同內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在軟件“聽霸”的“語音基礎(chǔ)”部分，其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括單元音、雙元音、輔音、美國音的特征及朗讀技巧等等。語音基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以把重點(diǎn)放在糾正錯(cuò)誤發(fā)音及完善自己的發(fā)音上，而語音基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以迅速過渡到朗讀技巧上來。
3、由于計(jì)算機(jī)的使用對(duì)象是學(xué)生本人，他的語音發(fā)音或者對(duì)問題的回答只有計(jì)算機(jī)“聽到”，因此學(xué)生不必?fù)?dān)心由于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或者答案不正確而受到譏笑。這樣一來，學(xué)生上課的心理壓力大大減少，學(xué)生能在身心放松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、探索如何利用多媒體技術(shù)對(duì)英語學(xué)習(xí)的過程
多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)進(jìn)程都必須自己調(diào)控，勇于探索。整個(gè)軟件的學(xué)習(xí)內(nèi)容均在菜單上以要點(diǎn)形式列出，但具體內(nèi)容只有在進(jìn)入節(jié)目之后才能在屏幕上顯示出來。通過接角大量的語言材料以及進(jìn)行大量聽說練習(xí)，學(xué)生有能力分析、歸納出基本的語法規(guī)律，摸清重點(diǎn)詞蕩的用法，或者熟悉日常英語會(huì)話的常用表達(dá)方式。然后將這些探索性學(xué)習(xí)的成果與教學(xué)軟件中所列舉出來的語言知識(shí)與語言規(guī)律進(jìn)行對(duì)比，達(dá)到及時(shí)強(qiáng)化記憶，鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。由此可見，多媒體技術(shù)以其新型的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意，以其必要的操作方法促使學(xué)生積極主動(dòng)、手腦并用地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使整個(gè)學(xué)習(xí)過程自主化、探索化。
例如，軟件“Familly Album U.S.A”（美國寫真）就通過大量的語言材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在第六課（EPISODE 6）的第一部分（ACT 1），學(xué)生已經(jīng)接觸到表達(dá)可能性的一些句子：
“Is it possible that we forgot to buy cinnamon?”
“Yes, it is possible that we forgot to buy cinnamon.”
“Alexandra might call.”
在“Focus In”部分，該軟件以“Possibilities”為題，以歌曲的形式再一次強(qiáng)調(diào)了表達(dá)可能性的一些說法。歌詞如下：
“It’s possible. Maybe. It’s possible. Could be. It’s possible. We might. We may. It’s possible. Let’s see...”
三、圖文并茂，引人入勝
多媒體集中了影像、圖形、文字、動(dòng)畫、聲效等多種媒體的技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時(shí)，各種媒體技術(shù)交互或共同出現(xiàn)，能較長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，促使他們眼、耳、口、手多項(xiàng)感官并用，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。由于當(dāng)前計(jì)算機(jī)已具有一定的語言識(shí)別能力，計(jì)算機(jī)不僅成為學(xué)生的新老師，更成為他們的學(xué)習(xí)伙伴和游戲?qū)κ�。他們�(cè)谳p松愉快的游戲中與計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，口語水平不斷提高。例如，軟件“Big Mouth English”（大嘴英語）就設(shè)計(jì)了人機(jī)對(duì)話功能�！罢n文字幕‘O’提示使用者讀入該句進(jìn)行錄音或語音識(shí)別�！保ㄗⅲ赫栽撥浖﨟elp提示）
在選擇了該軟件“主菜單”里的“游戲”功能后，再按下該功能中的“Try”（聲控游戲）這一項(xiàng)，這時(shí)屏幕上方就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題，比如：
Question 1: What time is it?
O
Answer: It’s seven o’clock.
在上面的例句中，學(xué)生在提示鍵O閃動(dòng)時(shí)應(yīng)朗誦答語：“It’s seven o’clock.”如果該生語音語調(diào)規(guī)范，且回答正確，計(jì)算機(jī)就會(huì)播放評(píng)語：“Good answer.”或者：“Yes, that’s right.”如果該生的語音不標(biāo)準(zhǔn)，或者回答錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)無法識(shí)別該句是否正確答案，就會(huì)播出：“Please try again.”很明顯，學(xué)生在這種輕松的游戲中對(duì)于英語口語進(jìn)行了大量練習(xí)，進(jìn)一步規(guī)范了發(fā)音。他的學(xué)習(xí)伙伴，也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手——計(jì)算機(jī)，在時(shí)刻與他交流，與他較量，幫助他取得進(jìn)步。由此可見，計(jì)算機(jī)的“語音識(shí)別”和“人機(jī)對(duì)話”功能大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的緊迫感。
四、及時(shí)反饋，學(xué)習(xí)效率高
多媒體可以及時(shí)反饋學(xué)生的發(fā)音效果以及他對(duì)于問題的回答是否正確。例如，在軟件“Family Album U.S.A.”（美國寫真）的十六項(xiàng)功能鍵中， 鍵（聲音波形顯示鍵）可以在學(xué)生讀完一句話之后即在屏幕上顯示出其聲音波形。通過對(duì)比朗讀者（T）與自己（S）聲音波形的差異，學(xué)生可以找出自己發(fā)音的不足之處，進(jìn)而通過練習(xí)完善自己的語音和語調(diào)。如“Come on, Philip!”兩個(gè)聲音波形的對(duì)比如下：
多媒體還可以在學(xué)生作完練習(xí)后迅速對(duì)其結(jié)果作出判斷并顯示正確答案。這樣一方面節(jié)省了教師布置和批改作業(yè)的時(shí)間，另一方面學(xué)生可以當(dāng)場(chǎng)知道自己做得是否正確，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的效果，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。
五、以學(xué)生為中心
課堂教學(xué)以學(xué)生為中心是多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)的又一大特色。它改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，代之以新型的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者（instructor），只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行建議和輔導(dǎo)，并不介入其學(xué)習(xí)過程。這樣，多媒體技術(shù)可以避免因教師個(gè)人能力的限制而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異既有利于因材施教，又有利于教師掌握整個(gè)班級(jí)或年級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
綜上所述，“計(jì)算機(jī)通過人機(jī)會(huì)話的各種方式為學(xué)生提供了一種個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境�！倍嗝襟w技術(shù)能使學(xué)生在這種個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇教學(xué)軟件，根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)，因而在課堂上始終處于積極思考的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。由于計(jì)算機(jī)集中了多種媒體的技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情。計(jì)算機(jī)所具有的及時(shí)反饋的優(yōu)越性又使得刺激—反應(yīng)的時(shí)間大大縮短，能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，提高課堂時(shí)間的利用率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體技術(shù)符合因材施教原則，既有利于開發(fā)學(xué)生的智力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。由此可見，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)能取得其它教學(xué)手段所無法取得的效果。信息時(shí)代的到業(yè)是計(jì)算機(jī)輔助教育產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)。如今，中國已擁有超過210萬的網(wǎng)民，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶。學(xué)校教育更應(yīng)該重視并充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引入到課堂中去，使學(xué)生學(xué)會(huì)自覺、主動(dòng)地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這不僅是對(duì)課堂教育的一次重大改革，也將對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響。
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