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巧用CAI課件 規(guī)避使用誤區(qū)
胡清梅 宜春中學(xué)【摘 要】多媒體課件對英語課堂教學(xué)的改革起到了很大的作用。它加大 課堂信息的容量，創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，拓展了學(xué)生的思維空間，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。但是，部分教師在設(shè)計、使用課件時卻有諸多誤區(qū)，在這里根據(jù)本人多年制作使用課件的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)使用中的誤區(qū)。
【關(guān)鍵詞】英語、課堂教學(xué)、CAI課件
一、 課件開發(fā)在英語課堂教學(xué)中的必要性
1、 CAI 課件直觀新穎，使教學(xué)內(nèi)容以多種方式呈現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”所謂“興趣是最好的老師”，CAI 多媒體課件突破了以往教學(xué)內(nèi)容單一化的學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)方式，在教學(xué)中加入了圖、聲、文等信息，使得學(xué)生面對的不是過去的一塊黑板、一支粉筆或一些靜態(tài)的圖片，而是一個個生動形象，妙趣橫生，圖文并茂的世界，從而使課堂教學(xué)生動化，形式新穎化，提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和趣味性。學(xué)生的情緒很容易被調(diào)動起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心，豐富了課堂上學(xué)生的聽、看、做的動作，使教學(xué)效果有明顯提高。
例如在講Body language 這一課時，為了加深學(xué)生對一組形容詞Confused , excited , tired , frightened的印象，我選取了一些帶有這種表情的圖片，學(xué)生學(xué)時興致很高，踴躍參與到編寫對話活動中來。
2、 CAI 課件優(yōu)化教學(xué)過程，有利于提高教學(xué)效率。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)著教學(xué)的內(nèi)容和方向，課堂上大部分的時間都是教師在占用，教師講解知識點(diǎn)、板書時間太多，學(xué)生好像是一個容器，被動地接受教師的灌輸，知識的重復(fù)性差。在使用CAI 課件的課堂上，教師仍然是主導(dǎo)，課件的演示過程即是教師對課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和控制，借助音頻、視頻等設(shè)備充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使人的各種感覺得到延伸，學(xué)生在圖、聲等多種刺激和教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極主動地參與教學(xué)過程，營造出輕松活潑的課堂教學(xué)氛圍。加快了課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，為學(xué)生提供了更多的語言實(shí)踐機(jī)會。課件突破了口語、文字、單項(xiàng)訓(xùn)練的界限，使口語、文字、聲像結(jié)合，生動形象地展示認(rèn)識對象，而且所接受內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、練習(xí)題等可任意調(diào)用、重現(xiàn)，節(jié)省了板書或講解的時間，為新教材的操作鞏固騰出了時間，也能充分調(diào)用學(xué)生的觀察能力和記憶能力，提高了課堂教學(xué)效率。比如，在屏幕上呈現(xiàn)出各種肢體語言，讓學(xué)生參與猜測在不同的文化背景下，表示不同含義。鼓勵學(xué)生用英語表達(dá)，強(qiáng)化V-ing形容作主語的功能。同時，熟悉課文內(nèi)容，完成True or False和Closet Text .
3、 有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，拓展學(xué)生的思維空間
語言的社會屬性是指它在人類社會生活的各個方面起著溝通與交流的作用，必須要看場合、時機(jī)和對象，根據(jù)整個語言環(huán)境以及對方的身份，正確、得體地使用語言，這就是交際能力，英語課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。首先，要了解英語國家的社會文化、風(fēng)俗習(xí)慣，提高交際的準(zhǔn)確性�！罢Z言是文化的載體”，人們在學(xué)習(xí)另一種語言的同時，從某種意義上說他們已經(jīng)融入到另一個文化中了。在課堂教學(xué)中，教授學(xué)生語言知識的同時，豐富學(xué)生的文化知識、創(chuàng)設(shè)跨國跨文化的交際環(huán)境是很有必要的，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。借助課件很容易實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。比如，在課件中設(shè)計一個界面：在機(jī)場，An old man is carrying a very heavy suitcase . Paul 走過去，與the old man 對話，Paul : Excuse me sir. That suitcase looks heavy . Would you like me to help you with it ? 簡單的對話卻是實(shí)用的交際用語，學(xué)生趣味盎然，躍躍欲試，然后安排學(xué)生模仿并按組表演，強(qiáng)化常用口語。
其次，充分利用教材提供的語言材料，提醒學(xué)生在閱讀時注意語音、語調(diào)，在進(jìn)行對話時，還要注意表情自然到位。比如表演 talk show， 教師可以在課件中插入一段 talk show節(jié)目，讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供情景材料進(jìn)行練習(xí)，切忌機(jī)械模仿，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、活化語言，也可讓學(xué)生自己構(gòu)建情景，編寫對話。
二、 課件設(shè)計中應(yīng)注意的問題
1、 課件內(nèi)容的選擇
利用 CAI 課件進(jìn)行教學(xué)，要有助于解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，一般由教師一講就清楚的問題，不需要設(shè)計課件。然而很多現(xiàn)有的教學(xué)課件就其內(nèi)容來說，可謂是課本內(nèi)容的翻版。比如：講解的對話，有的教師不僅把對話內(nèi)容全部用上，甚至把新單詞、詞組的講解也用上，使得課件成了電子稿，沒有起到圖文并茂、有聲有色、生動教學(xué)的效果，也沒有發(fā)揮CAI 課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢，不符合教學(xué)要求。根據(jù)我個人對英語學(xué)科特點(diǎn)的理解擬定選擇課件內(nèi)容的三個原則：①將教師與傳統(tǒng)教學(xué)手段無法表達(dá)的英語知識點(diǎn)通過課件的形式呈現(xiàn)出來。如：設(shè)計英語情景，介紹英語國家的社會文化、風(fēng)土人情等。②將學(xué)生一時難以理解或記憶的內(nèi)容借助課件的形式呈現(xiàn)，以便隨時調(diào)用，重復(fù)性好。如：較難掌握的句型等。③努力創(chuàng)造一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的氛圍，留有余地讓學(xué)生發(fā)揮其想象力。比如：鼓勵學(xué)生分組作業(yè)，根據(jù)一組圖畫或提供的情景編寫對話，自設(shè)情景隨意交流等。在編制英語課件過程中應(yīng)注意：課件內(nèi)容要簡潔適當(dāng)。另外，制作課件所需的教學(xué)資源往往不成系統(tǒng)，需要設(shè)計人員對其進(jìn)行合理組合、整理，要避免將課件做成“從書本搬上電腦的教材”，盡量不使用或少使用大段的文本，多將教學(xué)內(nèi)容以動畫、視音頻的形式呈現(xiàn)，且具有良好的交互性。動畫制作并不是越多越好，有時幾張簡潔的圖片就能取得很好的效果。有的課件過于注重視覺效果，每一幅界面的拐角處都有一個小動畫，進(jìn)行過度的屏幕渲染，這樣不僅浪費(fèi)了制作時間，更重要的是它成了課堂教學(xué)的干擾，由于附加信息和無關(guān)信息過多，影響學(xué)生的注意力。因此，應(yīng)以實(shí)際效果為主，不能片面追求媒體信息的大而全，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而定，選擇合適的內(nèi)容制成課件，不能讓現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備簡單地成為黑板和粉筆的代用品。
2、 課件界面的設(shè)計
課件制作中色彩的運(yùn)用很重要，如橘黃色給人以明快輕松活潑的感覺；藍(lán)色顯得悠遠(yuǎn)、深沉；綠色給人以清晰的感覺；紅色比較醒目，顯得熱情奔放。在界面用色時，首先要考慮的是科學(xué)性問題，色彩應(yīng)還原事物的本來面貌，在符合學(xué)生審美觀又不與常規(guī)有本質(zhì)沖突的前提下可以夸張用色。其次，要考慮學(xué)習(xí)者年齡的特點(diǎn)。對初中生來說，應(yīng)選擇清新大方的顏色進(jìn)行搭配，用色隨著內(nèi)容的不同而變化，讓人耳目一新，并能刺激學(xué)生的感覺，讓他們始終保持著興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。最后，考慮到課件運(yùn)行環(huán)境的適應(yīng)性，色彩的還原是否失真等問題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要確定課件的色彩基調(diào)。我發(fā)現(xiàn)有的課件色彩過于鮮艷，有的色彩搭配不當(dāng)，字和背景反差不大，有的課件在電腦里看得很清楚，可是投到屏幕上卻是一團(tuán)糟。這些都是色彩運(yùn)用不合理造成的后果。
3、 課件的通用性
現(xiàn)在，有很多人制作教學(xué)課件，其出發(fā)點(diǎn)不是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，只是為了偶爾上公開課的需要。這樣的課件一開始就是為了某一節(jié)特定的課而設(shè)計的，按照教師的上課風(fēng)格以及準(zhǔn)備的教案來安排課件的內(nèi)容。這樣的課件不能用在別的課堂上或別的老師的課堂上。在很多的教學(xué)評比活動中，CAI 課件占有一定的比重，眾多的教師為了評比、上公開課做了很多精美的課件，為了能獲獎，取得優(yōu)異的成績，一個課件的制作往往是幾個人花了很長時間才完成的。這時間和精力花得有點(diǎn)不值得，教師的心態(tài)就是不正確的，他們認(rèn)為課要好看，要充分顯示出“運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段�！闭n件的發(fā)揮也只有一堂課的時間，之后，它將被束之高閣，不能得到推廣。原因在于課件的通用性差，作為考察課件效率和效益的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，通用性往往被忽略，“量體裁衣”，“為課件而課件”的現(xiàn)象很普遍。在教學(xué)中，我們可以借鑒已經(jīng)設(shè)計好的課件的模板，也可以通過局部修改，使之符合教師自身的教學(xué)風(fēng)格，在需要時往模板中填充學(xué)科內(nèi)容，這樣既節(jié)省了很多時間和精力，又使課件的模板得到了推廣,不會出現(xiàn)用過即丟的現(xiàn)象。
4、 提高教師素質(zhì)讓教師參與課件開發(fā)
評選活動中，上課的教師都有一個貼身的“指導(dǎo)”，那就是課件的制作者。從目前 CAI 課件制作來看，很難由單一學(xué)科人員來完成，而幫助其制作課件的專業(yè)技術(shù)人員又大多數(shù)對教學(xué)內(nèi)容不熟悉。熟的不會，會的不熟，很難達(dá)到內(nèi)容與效果的最佳結(jié)合。市面上也出現(xiàn)一種由專門人員制作的面向廣大英語教師的課件，有些教師為了省時省事，利用這些課件按部就班的進(jìn)行教學(xué)，在講課中缺少與學(xué)生的聯(lián)系，只是很機(jī)械的操作。即使這是一個設(shè)計精良的教學(xué)課件，是由一流的計算機(jī)專家、教育學(xué)家、心理學(xué)家等制作的教學(xué)課件，其教學(xué)效果也難以與深入英語教學(xué)第一線的教師制作的課件相匹敵。他豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、較高的英語教研水平對制作符合英語教學(xué)實(shí)踐的課件腳本、完成課件設(shè)計都是大有裨益的。這樣的課件實(shí)用性強(qiáng)，真正發(fā)揮了 CAI 課件輔助課堂教學(xué)的優(yōu)勢。另外，還能夠節(jié)約教學(xué)經(jīng)費(fèi)。
目前存在的一個較為普遍的問題是很多學(xué)校的硬件條件都具備，而英語老師的計算機(jī)應(yīng)用能力相對較低，偶爾要參加評比或上公開課、觀摩課等，都要請專門的制作人員來完成課件的設(shè)計。這樣英語教師在使用課件時，操作不熟練、緊張，往往適得其反。英語教師中能夠自行開發(fā)課件得就更少了。 因此，英語教師應(yīng)主動參加信息技術(shù)培訓(xùn)，需選準(zhǔn)起點(diǎn)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不斷探索，提高自身素質(zhì)，能參與到課件的開發(fā)中來。
5、 根據(jù)教學(xué)信息的反饋及時更新課件
CAI 課件的內(nèi)容是教師自己編寫的，通過課堂上的具體運(yùn)用，就會明確哪些內(nèi)容是合理的、哪些是不合適的；哪些地方需要交互、哪些地方需要動畫、哪些對調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性是不足的，教師要進(jìn)行教學(xué)反思�，F(xiàn)在的學(xué)生知識面很廣，運(yùn)用語言的能力也較以前的學(xué)生強(qiáng)，課后多與學(xué)生交流，讓學(xué)生從自身角度談?wù)剬φn件的意見或建議。也可以征求其他英語老師的意見，隨時收集教學(xué)反饋信息，及時對課件中存在的問題加以修改，使課件質(zhì)量日益提高，更好地服務(wù)于教學(xué)。
三、 課件使用中應(yīng)注意的問題
1、 教師角色的把握
利用課件輔助課堂教學(xué)其中心在于“輔助”，分析課堂內(nèi)容，使重點(diǎn)、難點(diǎn)更易掌握，教學(xué)效果更好。但很多教師卻被課件“牽著鼻子走”，使計算機(jī)成為“主”，自己退居“輔”，這完全顛倒了 CAI 課件輔助教學(xué)的原則。教師仍是教學(xué)過程的主導(dǎo)者。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置情境，設(shè)計好教學(xué)過程。教師要進(jìn)行良好的組織，課堂上引起學(xué)生注意，喚起他們的學(xué)習(xí)需要，在適當(dāng)?shù)臅r候主動向?qū)W生提供一些信息，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)行為的正確與否，并施以正確的指導(dǎo)。教師要與學(xué)生建立友好、和諧、平等的師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問題。作為教師，首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，課件本身是一種教學(xué)工具，教師應(yīng)總結(jié)CAI 課件在課堂教學(xué)中的基本規(guī)律和要求，使其在教師的駕馭下有的放矢的發(fā)揮作用。教師不能只充當(dāng)“解說員”，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計進(jìn)行靈活多變的操作，使課件發(fā)揮最佳的教學(xué)功能。教師控制整個課堂要非常注重課堂氣氛的培養(yǎng)。課前可以讓學(xué)生唱一首簡單歡快的英文歌曲，以調(diào)動學(xué)生的積極性。
教師要真正懂電腦，在教學(xué)內(nèi)容與形式，人與機(jī)的結(jié)合上做文章，把著眼點(diǎn)放在結(jié)合CAI 課件提高授課能力上，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，不能單純用多媒體教學(xué)手段來對待。
2、 投影屏幕不能完全代替板書
在評選活動中，我發(fā)現(xiàn)絕大部分教師根本就沒用到黑板，而一部分用到黑板的老師也只是粘貼圖片，沒起到實(shí)質(zhì)的作用。現(xiàn)實(shí)中也有不少老師利用課件教學(xué)時已經(jīng)完全離開了黑板，但“尺有所短，寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板，仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法代替的。首先，黑板的即時呈現(xiàn)力強(qiáng)，內(nèi)容可隨意增刪，有時教師在用CAI 課件進(jìn)行教學(xué)時，會想到一些課件上沒有準(zhǔn)備的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，此時用適當(dāng)?shù)陌鍟a(bǔ)上，會免去許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，它貫穿整個教學(xué)過程，使學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。教學(xué)中應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理、綜合地利用各種教學(xué)媒體，取長補(bǔ)短，這樣才能使課堂教學(xué)取得最佳效果。
4、 學(xué)生練習(xí)不能用課件代替
英語教學(xué)特點(diǎn)之一是要學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同方式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語，親自感受和直接體驗(yàn)英語對提高英語教學(xué)的效果有至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，不少教師為了使用課件，用課件模擬了英語情景練習(xí)，而沒有讓學(xué)生親自體驗(yàn)。比如：表演對話時，教師應(yīng)在學(xué)生熟悉對話內(nèi)容之后，創(chuàng)設(shè)類似情景，讓學(xué)生接觸真實(shí)的語言環(huán)境，設(shè)身處地地進(jìn)行了解后再表演，把更多時間留給學(xué)生，讓其自然的接受英語的熏陶，而不能通過課件演示一遍就結(jié)束。
小結(jié)
根據(jù)多年的制作使用經(jīng)驗(yàn)，我深刻地認(rèn)識到：CAI課件給英語課堂教學(xué)帶來了機(jī)遇，它的運(yùn)用改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用CAI課件進(jìn)行英語教學(xué)，教師能充分利用感性的材料與學(xué)生的形象思維相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)最佳情境。在教學(xué)中發(fā)揮最大的潛能，最大可能地調(diào)用學(xué)生的積極性，獲得最佳的教學(xué)效果。雖然目前在設(shè)計和使用CAI課件方面還存在一系列的問題，我們應(yīng)當(dāng)“對癥下藥”，爭取制作出質(zhì)量更高的CAI課件，并使其更好地為英語教學(xué)服務(wù)。
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