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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)技巧
課堂練習(xí)直接關(guān)系到教學(xué)效果。要使課堂練習(xí)做到適度、高效，讓學(xué)生既掌握知識(shí)，又發(fā)展能力，就必須 精心設(shè)計(jì)好每堂課的練習(xí)。一、圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)
數(shù)學(xué)教學(xué)是分單元進(jìn)行的，每一單元可劃分為幾個(gè)“知識(shí)塊”，同一“知識(shí)塊”的幾個(gè)教學(xué)課時(shí)又有不同 的側(cè)重點(diǎn)或叫“知識(shí)點(diǎn)”。課堂練習(xí)就是要圍繞每堂課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
例如，教學(xué)“兩位數(shù)的除法筆算”前兩課時(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是試商。新課前的練習(xí)應(yīng)為學(xué)習(xí)試商方法作知識(shí) 鋪墊，可這樣設(shè)計(jì)：1.括號(hào)里最大能填幾：30×（ ）〈206；2.在○里填上〉或〈：32×5○150；3.估算：7 8×8＝□、206×3＝□。 講授中的練習(xí)要為理解試商方法服務(wù)，可這樣設(shè)計(jì)：1.說(shuō)出試商過(guò)程：
附圖{圖}
2.如果把
附圖{圖}
中的27看作20來(lái)試商，要試幾次？如果看作30來(lái)試商，要試幾次？比較一下，怎樣試商簡(jiǎn)便些。新課后的 練習(xí)要起到強(qiáng)化試商方法的作用，可這樣設(shè)計(jì)：1.說(shuō)一說(shuō)
附圖{圖}
等題該把除數(shù)看作幾十來(lái)試商，再算出來(lái)；2.不用豎式計(jì)算，很快說(shuō)出下面各題商幾：
附圖{圖}
3.在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)：□÷30＝8……15，300÷□＝7……20；4.下面的計(jì)算正確嗎？ 把不正確的改正 過(guò)來(lái)：
附圖{圖}
二、遵循認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)課堂練習(xí)
每堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到由淺入深，有層次、有坡度， 一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。
例如，同分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)，可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)層次的練習(xí)。
1.基本練習(xí)：（1）口算：1／3＋1／3、5／7－2／7、5／11＋4 ／11、3／4－1／4、5／9＋2／9、3／8＋ 7／8、b＋a／＋c／a、a／b －c／b（a、b〉0，a〉c）。（2）筆算：7／18＋13／18、13／20－7 ／20。
2.綜合練習(xí)：（1）填空：5＋7／（）／（）＝1、 （）／（）－2／5＝2／5、3／11＋（）／（）＝7／1 1、（）／（）－1／6＝5／6。（2）解方程：1／5＋x＝4／5、x－7／13＝5／13。
3.發(fā)展練習(xí)：仿照7／11＝（）＋（）、7／11＝（）－（），分別編出5道加法和減法計(jì)算題。
通過(guò)上述幾個(gè)層次的練習(xí)，學(xué)生在簡(jiǎn)單運(yùn)用、綜合運(yùn)用、擴(kuò)展創(chuàng)新的過(guò)程中，理解和掌握了知識(shí)，同時(shí)也 照顧到全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們都有收益。
三、根據(jù)智能目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)
多途徑、多角度地訓(xùn)練學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，是提高學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的需要，是課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的重要依 據(jù)。
1.設(shè)計(jì)聯(lián)想題，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。教師可從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向、縱向和逆向聯(lián)想等方面設(shè)計(jì)練習(xí)題 。如看到“a是b的5／6”，要求學(xué)生聯(lián)想到：（1）a與b的比是5∶6（橫向）；（2）b與a的比是6∶5（逆向） ；（3）b是a的1 1／5倍（橫向、逆向）；（4）a比b少它的1／6（縱向）；（5）b比a多它的1／5（縱向、逆向 ）；（6）a增加它的1／5與b相等（縱向）；（7）b減少它的1／6與a相等（縱向）。
2.設(shè)計(jì)多解題，訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，教師可出示應(yīng)用題：“一根長(zhǎng)64米的 鐵絲，剪去總長(zhǎng)的5／8做了20個(gè)周長(zhǎng)相等的方框架，余下的還可以做同樣的方框架多少個(gè)？”并要求學(xué)生采用 不同的方法來(lái)求解：
（1）用分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解法求解：①20÷5／8－20＝12；②64×（1－5／8）÷（64×5／8÷20）＝12；③64 ÷（64×5／8÷20）－20＝12；④20÷〔5／8÷（1－5／8）〕＝12；⑤20÷（5／8÷1）－20＝12；⑥20×〔 （1－5／8）÷5／8〕＝12；⑦20×（1÷5／8）－20＝12。
（2）用比例方法求解：設(shè)還可以做x個(gè)方框架，得5／8∶20 ＝（1－5／8）∶x。
（3）用工程問(wèn)題解法求解：①（1－5／8）÷（5／8÷20）＝12；②1÷（5／8÷20）－20＝12。
3.設(shè)計(jì)多變題（或多問(wèn)題），訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性�！耙活}多問(wèn)”和“一題多變”能引導(dǎo)學(xué)生從多角度 、多層次觀察和分析問(wèn)題、溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。例如，給學(xué)生一組條件“西村小學(xué)五年 級(jí)有男生50人，女生40人”，要求學(xué)生提出不同的問(wèn)題。又如，提供下題：“小青買3支鉛筆，付出2元錢(qián)，找 回0.5元， 每支鉛筆的單價(jià)是多少？讓學(xué)生據(jù)題進(jìn)行變題練習(xí)：①小青買鉛筆和圓珠筆各3支，共付出5.5元錢(qián) ，找回0.4元；每支鉛筆0.5元， 每支圓珠筆是多少元？②小青買鉛筆和圓珠筆各3支，共付出5.5元錢(qián)，找回0 .4元， 每支圓珠筆比每支鉛筆貴0.7元，鉛筆和圓珠筆各多少元一支？ ③小青買鉛筆和圓珠筆各3支，共付出 5.5元錢(qián)，找回0.4元，圓珠筆單價(jià)比鉛筆單價(jià)的2倍還多0.2元，鉛筆和圓珠筆各多少元一支？
4.設(shè)計(jì)開(kāi)放式習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。如在下面式中的（）內(nèi)填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)：9／10 ＝（）＋（ ）＝（）－（）＝（）×（）＝（）÷（）。學(xué)生可根據(jù)四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系進(jìn)行思考：如果確定一個(gè) 加數(shù)是1／2，則另一個(gè)加數(shù)是9／10－1／2＝2／5； 確定減數(shù)是1／15，則被減數(shù)是9／10＋1／15＝29／30；確 定一個(gè)因數(shù)是1／3，則另一個(gè)因數(shù)是9／10÷1／3＝2 7／10；確定被除數(shù)是1／3，則除數(shù)是1／3÷9／10＝10／ 27。
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