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如何培養(yǎng)學生的口算能力
口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。新大綱指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手。那么怎樣培養(yǎng)學生的口算能力呢？我的體會是教師念好“基（抓基本）、教（教方法）、練（常訓練）”三字經(jīng)是至關(guān)重要的。念好“基”字經(jīng)
“基”是指基本口算。小學數(shù)學教學中的口算分為基本口算、一般口算和特殊口算三類。這三類口算以基本口算的內(nèi)容為主，它是計算的基�；究谒惚仨氁笫炀�，而熟練的程度是指達到“脫口而出”，其它兩類口算只要求比較熟練或?qū)W會。因此，教學時要注意抓好如下幾個方面：
１．直觀表象助口算。
從運算形式看，小學低年級的口算是從直觀感知過渡到表象的運算。如教學建立９＋２的表象：先出示裝有９個皮球的盒子，另外再準備２個皮球，讓學生想一想，“應該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾個皮球？”很快有學生說：“我從盒子外面的２個皮球中拿１個皮球放進盒子里，盒子里就有１０個皮球，外面還有一個，一共１１個�！蔽冶頁P了這個同學說得好，并說明這種方法叫做“湊十法”，即看到９就想到９和幾湊成１０。這樣，表象建立了，口算的準確性也就有基礎了。
２．理清算理助口算。
基本口算的教學，不在于單一的追求口算速度，而在于使學生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應重視抓好算理教學，例如教學８＋５＝１３時，要從實際操作入手，讓學生理解：８比１０少２，求８與５之和，
應把８＋５分成２和３ ８ ＋ ５
８與２組成１０ ２ ３
１０加３得１３。 １０
并畫出口算８＋５＝１３的思維過程圖。在學生充分理解了算理的基礎上，簡縮思維過程，抽象出進位加法的法則：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成１０，再加幾�！弊詈螅僖龑W生想一想“５＋８”怎樣算。這樣，學生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。
３．說理訓練助口算。
抓好說理訓練，能使學生有效地掌握基本口算，培養(yǎng)學生思維的靈活性。例如教學２０以內(nèi)的退位減法，上課一開始先出示“１３－８＝？”，問學生“１３－８等于幾呢？”“等于５�！庇謫枺骸笆窃鯓酉氤鰜淼�？”“做減法，想加法。”再鼓勵學生：“能不能想出另外的口算方法呢？”在學生說出幾種口算方法后，歸納出不同的退位減法，并要求學生就不同的方法加強說理訓練，以提高口算的速度。
念好“教”字經(jīng)
“教”就是教給學生口算方法和規(guī)律。
當學生都能熟練基本口算之后，就應轉(zhuǎn)入拔高訓練，即教給學生口算方法和規(guī)律：
（一）用“湊十法”口算。
根據(jù)式題的特征，應用定律和性質(zhì)使運算數(shù)據(jù)“湊整”：
１．加數(shù)“湊整”。
如１４＋５＋６＝？啟發(fā)學生：幾個數(shù)相加，如果有幾個數(shù)相加能湊成整十的數(shù)，可以調(diào)換加數(shù)的位置，把幾個數(shù)相加。
２．運用減法性質(zhì)“湊整”。
如５０－１３－７，啟發(fā)學生說出思考過程，說出幾種口算方法并通過比較，讓學生總結(jié)出：從一個數(shù)里連續(xù)減去幾個數(shù)，如果減數(shù)的和能湊成整十的數(shù)，可以把減數(shù)先加后再減。這種口算比較簡便。
３．連乘中因數(shù)“湊整”。
如２５×１?４×４，２５與４的積是１００，可直接口算出結(jié)果是１４０。
（二）運用“分解法”口算。
就是把題目中的某數(shù)“拆開”分別與另一個數(shù)運算，如２?５×３２，原式變成２?５×４×８＝１０×８＝８０。
（三）運用一些速算技巧進行口算。
１．首同尾合１０的兩個兩位數(shù)相乘的乘法速算。
即用其中一個十位上的數(shù)加１再乘以另一個數(shù)的十位數(shù)，所得積作兩個數(shù)相乘積的百位、千位，再用兩個數(shù)個位上數(shù)的積作兩個數(shù)相乘的積的個位、十位。如：１４×１６＝２２４（４×６＝２４作個位、十位、（１＋１）×１＝２作百位）。
２．頭差１尾合１０的兩個兩位數(shù)相乘的乘法速算。即用較大的因數(shù)的十位數(shù)的平方，減去它的個位數(shù)的平方。如：４８×５２＝２５００－４＝２４９６。
３．采用“基準數(shù)”速算。
如６２３＋５９５＋６０２＋６００＋５８８可選擇６００為基數(shù)，先把每個數(shù)與基準數(shù)的差累計起來，再加上基數(shù)與項數(shù)的積。
４．掌握一些運算規(guī)律。
例如，兩個分母互質(zhì)數(shù)且分子都為１的分數(shù)相減，可以把分母相乘的積作分母，把分母的差作分子；兩個分母互質(zhì)數(shù)且分子相同，可以把分母相乘的積作為分母，分母相減的差再乘以分子作分子，等等。
（四）熟記常用數(shù)據(jù)。
如：１．１～２０各自然數(shù)的平方數(shù)；２．分母是２、４、５、８、１０、１６、２０、２５的最簡分數(shù)的小數(shù)值，也就是這些分數(shù)與小數(shù)的互化；３．圓周率近似值３?１４與一位數(shù)各自的積。
念好“練”字經(jīng)
“練”是指口算要經(jīng)常訓練�？谒隳芰Φ男纬桑ㄟ^經(jīng)常性的訓練才能實現(xiàn)，且訓練要多樣化。
１．分散集中結(jié)合練。
例如，在“２０以內(nèi)進位加法和退位減法”基本口算訓練中，先集中練“進”、“退”位的口算，然后分散練９加幾、８加幾……；１１減幾、１２減幾……，最后集中起來訓練，引導學生整理出：“２０以內(nèi)進位加法表”和“２０以內(nèi)退位減法表�！�
這樣，通過集中———分散———再集中的反復性訓練，使學生達到脫口而出的程度。
２．每堂課上安排練。
每節(jié)數(shù)學課教師視教學內(nèi)容和學生實際，選擇適當?shù)臅r間，安排３～５分鐘的口算練習，這樣長期進行，持之以恒，能收到良好的效果。
３．多種形式變換練。
例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等。
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