小學數(shù)學素質(zhì)教育的探索與實踐
近幾年來，我市小學數(shù)學教師和教研人員深入探討了素質(zhì)教育的問題，即如何用素質(zhì)教育的指導思想來改革小學數(shù)學教學，從以傳授知識為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力為主，從以教師為主體發(fā)展為以學生為主體，變“應試教育”為“素質(zhì)教育”。一、學習素質(zhì)理論統(tǒng)一思想認識
由于我國的基礎(chǔ)教育在“應試教育”的軌道上運行多年，人們在思想觀念、政策導向、管理體制乃至教育的內(nèi)容與方法等諸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，決非輕而易舉的事。1992年，我市將素質(zhì)教育作為教育科研的主攻課題，成立了由市教委陳昌清副主任為首的課題領(lǐng)導小組。為了統(tǒng)一大家的認識，課題領(lǐng)導小組于1992年暑假業(yè)務學習時組織全市教師開展了素質(zhì)教育大討論。通過討論，大家認識到：素質(zhì)教育是一種旨在謀求學生身心發(fā)展的教育；是一種承認差異，重視個性的教育；是確認學生主體，從學生個體實際出發(fā)的教育；是一種根據(jù)社會需要，給學生的素質(zhì)發(fā)展以價值導向與限定的教育；是一種重知識，又不唯知識，以提高民族素質(zhì)為最終目的的教育。通過學習，大家一致認識到了“應試教育”的種種弊端，加深了對實施素質(zhì)教育必要性的認識，增強了從事素質(zhì)教育的自覺性。
理論上的武裝和認識上的提高，為素質(zhì)教育真抓實干提供了前提和保證。為了在實踐中少走彎路，課題領(lǐng)導小組決定選擇具有代表性的六所小學先試點，總結(jié)經(jīng)驗，然后推廣。同時明確提出各年度的主攻任務是：1992年，系統(tǒng)學習素質(zhì)教育理論，全面更新教育觀念；1993年，編制學科素質(zhì)教育目標，提出具體實施建議；1994年，編寫活動課程教材；1995年，總結(jié)試驗點校經(jīng)驗；1996年，區(qū)域性推進素質(zhì)教育；1997年，全面推廣素質(zhì)教育。
自1992年以來，課題領(lǐng)導小組和實驗點校教師舉行備種素質(zhì)教育研討會達20多次。我們認為，素質(zhì)教育在我市起步是早的，步子是穩(wěn)的，進展是順的，效果也是好的。
二、確立素質(zhì)目標提出實施建議
遵循黨的教育方針，根據(jù)小學數(shù)學學科特點和小學生的年齡特征，著眼于小學生身心潛能，我市于1993年編制了常德市小學數(shù)學素質(zhì)教育目標和實施建議。
分低、中、高三個學年段，從文化素質(zhì)、智能素質(zhì)（包括學習能力、表達能力、應用能力）兩個方面分別確立目標，提出實施建議。
例如，高年級數(shù)學科智能素質(zhì)的目標，我們是這樣分三個方面加以描述的：（1）學習能力：進一步培養(yǎng)繪畫、制作的動手能力；進一步養(yǎng)成聽講、看書、看圖學習新知識的習慣，聽講能抓住重點，看書能發(fā)現(xiàn)不懂的地方；能對比較抽象的事物進行分析綜合，對比較復雜的事物進行歸納、概括；能運用抽象的概念進行簡單的推理判斷；能對常見圖形進行分析；能運用集合圖的辦法對某些概念進行區(qū)別；能運用線段圖對某些應用題進行分析。
（2）表達能力：能運用“假如……就……”和“如果……那么……”等句式進行分析、綜合、歸納、概括、判斷、推理，清楚地表達自己運用知識、解決問題的思路；能在作業(yè)中采用正確的書寫格式和敘述自己的見解。
（3）應用能力：能運用概念對是非問題進行判斷，能運用規(guī)律指導計算；能根據(jù)幾何圖形的特征進行組合圖形的分析和有關(guān)計算；能運用所學知識解決日常生活中的實際問題，并在解決實際問題中顯現(xiàn)出一定的逆向思維和創(chuàng)造性思維。
有了目標，學生就有了方向，就有了學習的動力。市直六０一礦子校教師湯立新上“長方形、正方形面積的計算”一課時較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育目標，因而獲得了較佳的教學效果。課后，他深有體會地說：“目標教學，有利于調(diào)動學生的積極性，有利于教學質(zhì)量大面積的提高�！�
三、落實“課程計劃”開設(shè)“數(shù)學活動”
國家教委頒發(fā)的九年義務教育《課程方案》把義務教育階段的課程劃分為學科課和活動課兩大塊。這是建國以來學校課程設(shè)置上的一項重大改革，它對于全面貫徹教育方針，發(fā)展學生個性特長，全面提高學生素質(zhì)有十分重大而深遠的意義。
為了解決小學活動課無“綱”可依，無“本”可據(jù)的困難，我們于1994年上半年主編了用于小學數(shù)學的一套活動課叢書（試用本）共六冊，每年級一冊。這套叢書具有以下四個特點：一是指導思想明確，它是為學校落實課程計劃、開設(shè)活動課程服務的；二是緊扣現(xiàn)行大綱和教材知識點、層次分明、循序漸進，適當拓寬學生知識面，集思想性、知識性、趣味性于一體；三是精心設(shè)計活動，體現(xiàn)課型特點，突出學生主體，充分讓學生動手動腦，發(fā)展興趣特長，盡力增強活動方案的可行性；四是根據(jù)活動課的教學時量適當留有余地，有利于教師創(chuàng)造發(fā)揮。
1994年底，省教委、省教科所的專家參加了在我市召開的活動課教材成果論證會，這套教材受到了與會代表和廣大師生的肯定和贊許。
四、重視學科課程做好發(fā)展文章
學科課程是整個教學過程中的主渠道，當然成為全面提高學生素質(zhì)的主戰(zhàn)場，在這個主戰(zhàn)場上怎樣做好提高學生素質(zhì)這篇大文章呢？我們認為應做到三個結(jié)合。
1．教書與育人相結(jié)合
我們要求教師通過數(shù)學在生活、生產(chǎn)、科技方面的廣泛應用來激發(fā)學生學習的興趣和進行學習目的教育；通過組織參觀訪問，主題班隊會，請校外輔導員作報告等活動開闊學生的眼界；通過數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展，數(shù)學概念間的相互聯(lián)系等知識向?qū)W生進行唯物思想和辯證法的啟蒙教育；通過選擇富有教育意義的插圖，有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料以及祖國兩個文明建設(shè)的成果的介紹，增強學生民族自豪感和自信心；結(jié)合學科教學有目的、有意識地培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦的學習態(tài)度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫工整、自覺檢驗的學習習慣。
2．傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合
我們提倡在傳授知識的同時，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力（如思考方法、應用能力等），實現(xiàn)知識、能力同步發(fā)展，這是素質(zhì)教育所追求的目標之一。
（1）重視表象在知識形成過程中的作用數(shù)學的實質(zhì)是：符號十邏輯。小學生思維的基礎(chǔ)是形象的與動作相聯(lián)系的有關(guān)表象。因而我們要求教師在教學中盡可能地利用一些物質(zhì)化的材料作為思維的中介物，讓學生看看、拼拼、擺擺、摸摸，從而將抽象的概念、邏輯關(guān)系等通過自身感受呈現(xiàn)出來，達到內(nèi)化成智力活動的目的。
（2）重視思維方法的指導
小學數(shù)學教學大綱指出：要培養(yǎng)學生具有初步的邏輯思維能力。怎樣落實這一要求呢？我們總結(jié)出三條基本實施途徑：一是示范：結(jié)合知識的教學，直觀、淺顯地給學生以正確思維的信息；二是點撥：基本過程為“點竅----探討----掃障----總結(jié)”；三是訓練：特別強調(diào)有條有理、有根有據(jù)地回答問題或敘述理由，比較準確地表達自己的想法，養(yǎng)成良好的思維習慣。
（3）重視“三算結(jié)合”教學
有人說：珠算是我國的國粹。這不僅是因為算盤是重要的運算工具，更在于通過珠算能全面地促進學生數(shù)學能力的提高。目前，我市各區(qū)、縣（市）均有三 算班，?不少學校班班都上三算課，節(jié)節(jié)課前2分鐘進行珠算常規(guī)訓練。通過“眼看、耳聽、手動、腦想、口念”，各種感官的綜合作用，促進兒童左、右大腦均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。桃源縣漳江小學珠腦算小組的隊員代表我省參加中南五省競賽，取得了一個一等獎、兩個三等獎，團體總分第一的可喜成績。1994年我市代表隊參加了在北京舉行的全國小學數(shù)學奧林匹克總決賽，奪取了接力賽城市乙組團體總分的第一名。
3．智力因素與非智力因素相結(jié)合
現(xiàn)代教學觀要求，智力因素與非智力因素是相互作用、密切配合的。在非智力因素中，學習興趣的培養(yǎng)特別重要。我們認為：教師不僅要考慮學生“能不能”學習，更要考慮學生“樂不樂”于學習。并探討各年級興趣培養(yǎng)的要求：低年級教師要多采用直觀教學，中年級要以新穎的教學內(nèi)容來吸引學生，滿足他們?nèi)找娓邼q的求知欲；高年級則多讓學生自己解答難題，克服學習上的困難，由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足，進而產(chǎn)生推動下一步學習的動力。
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