小學數(shù)學課堂教學中“新知”引入七法
小學數(shù)學作為一門基礎學科，歷來是小學的主要課程，也是學生必須掌握的重要基礎知識和工具。以下是小編精心整理的小學數(shù)學課堂教學中“新知”引入七法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學數(shù)學課堂教學中“新知”引入七法
恰當?shù)匾胄轮葱碌闹R），展示知識的價值取向，有助于學生明確學習目的，激發(fā)學習興趣；通過 引入、創(chuàng)設情景，刺激學生的求知需要，調動學生積極的情感因素，引發(fā)學生的學習興趣。
一、從數(shù)學本身發(fā)展的需要來引入新知
教學中，教師要善于從現(xiàn)有知識出發(fā)，展示新舊知識之間的矛盾，引起學生的認識沖突，讓學生在需要中 進入新知學習。
例如“分數(shù)初步認識”的教學，先讓學生做等分除法，4 個餅平均分給兩個小朋友，每人幾個？2個餅平均 分給兩個小朋友，每人幾個？當學生列式解答說出算法后，老師提出：把一個餅平均分給兩個小朋友，每人幾 個？怎么表示？在學生尋求解決問題的需要中，引入“分數(shù)”。
二、從知識的類比中引入新知
類比法是由舊知去獲取新知的一種重要方法。小學數(shù)學中的很多知識是與已有知識進行類比而產(chǎn)生的。教 學中，在引入這類知識時，教師要善于從新知的類比原型出發(fā)，引導學生去提煉原型的類比因素。在類比中萌 發(fā)推出新知的思路。
例如，“三角形的面積計算公式”的教學，先引導學生復習正方形、長方形、平行四邊形面積計算公式， 再要求學生說出平行四邊形面積計算公式，再要求學生說出平行四邊形面積公式的推導過程，強化面積計算中 的轉化法。然后讓學生思考：能否象尋求平行四邊形的面積計算公式一樣，通過割補（或拼接）把三角形的面 積轉化為我們已經(jīng)學過的幾何圖形的面積來計算？學生不難由推導方法的類比而獲得公式。
三、運用歸納法引入新知
在引入新知時，提供學生新知背景中的一些個別對象，讓學生去觀察、比較、分析、綜合。誘使學生萌發(fā) 猜想，引出規(guī)律。這樣引入，體現(xiàn)了編者的意圖，符合學生認知特點。小學數(shù)學中的定律、法則、性質等規(guī)律 的教學常常沿著這種思路來引入。
例如：“加法結合律”的教學，先出示如下兩組練習。
第一組 第二組
�。�1）（8＋27）＋13 （1）8＋（27＋13）
�。�2）85＋17＋83 （2）85＋（17＋83）
�。�3）72＋（28＋57） （3）（72＋28）＋57
把全班同學分成甲乙兩個比賽組，分別作第一、二組連加練習比賽。當乙組獲勝甲組不服時，師生討論： 第一組算式到底能否象第二組算式那樣進行簡算？當學生發(fā)現(xiàn)，每組的第（1）題、（2）題、（3 ）題結果分 別相等時，教師提出如下問題：結果相同的兩個算式之間有什么相同點和不同點？進而提出：通過比較，你發(fā) 現(xiàn)了什么？
四、在知識分類中引入新知
從上可知，在教學相比較而存在于某屬概念之中的種概念時，常常先讓學生對屬概念進行分類，然后分別 對各類知識進行比較、分析。在學生全面感知各概念的發(fā)生、發(fā)展和形成過程的基礎上引入概念。這樣引入背 景突出，整體性強，學生思維連貫，認識自然。因而對所學的知識理解最深刻，知識結構最完整。
例如“質數(shù)、合數(shù)的概念”教學，這樣引入：讓學生求出1，2， 6，7，9，11，14，各數(shù)的約數(shù)換引導學 生按約數(shù)個數(shù)把上述各數(shù)分類（教師提示分類標準）→學生列舉一些分屬于各類的其它自然數(shù)→引導學生分析 比較每一類中各數(shù)之間有什么共同點（都是自然數(shù)且約數(shù)個數(shù)相同），不同類別中的數(shù)之間有什么不同（約數(shù) 個數(shù)不同），→比較中引出質數(shù)、合數(shù)概念。
五、從學生的生活經(jīng)驗中引入新知
兒童心理學研究表明：兒童學習新知總是建立在一定的知識經(jīng)驗之上。尤其是小學數(shù)學中那些相對獨立、 前后聯(lián)系少、本質屬性較隱蔽的知識的學習，更是依賴于兒童的生活經(jīng)驗。教學中，教師善于提供多種感性材 料，豐富學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的記憶表象。從中提煉出新知“生長點”。讓學生在觀察、分析、比較中 引入新知。
例如“圓的認識”的教學，學生認識“兩定”即定點（圓心）、定長（半徑）是重點，也是難點。一位老 師這樣引入：
讓學生舉出生活中的圓形物體（硬幣、鐘面、餅干、車輪……）→從中設疑：所列舉的物體哪些一定要做 成圓的？為什么車輪一定要做成圓的？（學生為難）→提供學生正、反面體驗材料，國外為了訓練自行車運動 員，設計出前后輪均為橢圓的自行車（出示示意圖）。假如你騎上這種自行車會有什么感覺（學生體驗到：會 產(chǎn)生上下顛簸。進一步分析顛簸原因是：車軸心到地面的高度隨車輪轉動而不斷變動，即軸心到輪邊各點線段 長短不一）。騎上圓形車輪的自行車為什么平穩(wěn)（軸心到車輪上的距離處處相等）�！卺屢芍幸雸A心、半 徑的概念。
六、在操作演示中引入新知
抽象的數(shù)學知識廣泛地存在于客觀事物之中。數(shù)學的這一特點，決定了數(shù)學教學中引入操作演示的可能和 必要。教學中，充分利用現(xiàn)有條件，把新知的發(fā)生、發(fā)展過程寓于學生的操作或者教師的演示之中來引入新知 ，符合學生的認識心理特點，以及情感需要。
例如“三角形的認識”的教學，讓學生說說日常生活中三角形實例→請學生用自備的3根小棒搭三角形（要 求搭出各種形狀的三角形），并說出搭的方法→讓學生畫三角形并說出畫的過程→比較所畫出的各種三角形的 異同→在分析比較中引出三角形的本質屬性。
七、在創(chuàng)設情景中引入新知
小學生的學習帶有濃重的情緒色彩。數(shù)學教學中因數(shù)學知識抽象，情感因素隱蔽而容易使學生感到枯燥、 單調。要克服這一不利因素，從新知引入起，教師要善于根據(jù)學生年齡特征，把知識發(fā)生的背景，置于一幕幕 使學生喜愛、令學生驚奇的情景之中，從而先聲奪人，引發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維。
例如一個教師在教“求平均數(shù)應用題”時，這樣來設計“引入”：
師：同學們喜歡唱歌，誰為大家唱首歌？（同學們興致很高推選了一位同學唱歌）。
師：這位歌手唱得怎么樣？怎樣來衡量她的唱歌水平？（生：讓評委來打分）對，老師請4個小朋友和老師 一起擔任評委， 給這位歌手打個分數(shù)（4個小評委把打好的分數(shù)分別寫在黑板上， 老師也打了個分數(shù)）。
師：同學們看，5個評委意見一致嗎？按誰的意見辦？ （有些學生說：聽老師的。另一些同學說：不行， 那么還要其它評委干什么？）
師：對，不能僅憑老師說了算。要解決這個問題，等學完“求平均數(shù)應用題”之后，大家就知道用什么辦 法來給這位歌手定分了�！�
這里通過模擬電視上歌手大賽評委評分的情景，使學生興致高漲，同時在情景中揭示了“求平均數(shù)”的必 要性，使學生以渴求的心理進入新知的學習。
小學數(shù)學相關擴展
導入在小學數(shù)學教學中的作用
課堂為什么必須要有導入？作為一名基層數(shù)學老師，我認為有以下幾點：
1．導入可以激發(fā)學生的興趣：興趣是最好的老師，喜之者不如好之者，好之者不如樂知者。只有讓學生對知識產(chǎn)生興趣才能促使學生樂學、愛學。
2．導入可以為新知做鋪墊：人的認知思維是由簡單、形象、客觀到復雜、抽象、主觀，使新舊知識自然過渡，渾然一體。
3．導入可以啟迪學生的思維：導入通�？梢越o學生留下懸念，激發(fā)學生的好奇心和探知欲望，啟發(fā)學生從不同的方向來思考問題，發(fā)散思維進行思考。
4．導入可以活躍課堂氣氛：良好的導入能充分活躍課堂氣氛，打破沉悶的傳統(tǒng)課堂。
小學數(shù)學課的導入教學方法
（1）開門見山導入，一針見血
在講授新課前，教師直接把課題的的學習重點、難點和教學目標告訴學生，以引起學生的注意，誘發(fā)其探究新知的興趣。如在教學小學二年級上冊《6的乘法口訣》時的導入：“孩子們，我們這堂課學習《6的乘法口訣》，在前面學習中，我們學習了2—5的乘法口訣，本堂課要求大家用同樣的方法自學，然后老師再檢查自學情況。”
但對于活潑好動的小學生，理解思維不夠發(fā)達，抽象的概念的理解加工能力不強，這種方法更適用于具體、形象課題的教學。
�。�2）知識遷移導入，升華舊知
從舊知到新知，有千絲萬縷的聯(lián)系，如果我們充分利用這些新舊知識間的聯(lián)系，高效地對知識進行遷移，可以更好地讓學生在舊知中掌握新知！
例如，在教學《口算乘法》時，教師可在已學知識的基礎上，板書3個5是多少的習題，待學生口答后，再讓學生回答3個10是多少，最后再讓回答3個15是多少，學生根據(jù)以上回答很快就能口算出正確的結果。
知識遷移法有利于學生搞清新舊知識的區(qū)別和聯(lián)系。但要注意新舊知識間的邏輯關系，不能為了遷移而遷移。
�。�3）激發(fā)情趣導入，妙趣橫生
激發(fā)情趣導入一般是采用謎語、兒歌、故事、游戲、錄音、錄像等形式，通過激發(fā)學生學習興趣而導入新課的方式。
1、游戲導入法，寓教于樂
低年級兒童好奇心強、活潑好動，游戲導入法與其年齡特點非常符合，而且游戲的過程既能告訴孩子科學道理，又具有強烈的趣味性，很適合這個年紀的兒童吸收消化。
例如“認識兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”：在學生已經(jīng)學習了一個數(shù)的倍數(shù)的基礎上，讓全體同學報數(shù)，并分別請報數(shù)為2的倍數(shù)、3的倍數(shù)的同學站成兩排，結果報6、12、18......的學生不知道該站在哪一排，因為他們既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，從而得到公倍數(shù)的概念，并讓這些同學按順序依次站成第三排。在第三排中，引導學生發(fā)現(xiàn)公倍數(shù)有一個最小的，但是沒有最大的，引入兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的研究。
這種導入方式更適合低年級的學生，在設置游戲時，需要考慮知識的融入方式，以及學生的接受方式。
2、謎語導入法，激發(fā)想象
謎語導入就是教師用讓學生猜謎語的方法導入新課。這種方法可以迅速激發(fā)學生的興趣，把學生的注意力吸引到課堂上，并使學生一開始就處于積極思考的狀態(tài)中。
例如在學習《1-5的認識》時，可出示：1，2，5，6...猜一成語（丟三落四），進而再展開3和4的學習；在學習數(shù)位“萬位”時，可出示：十、百、千...猜一成語（萬無一失），進而展開“萬”數(shù)位的認識！
3、故事導入法，身臨其境
根據(jù)小學生的好奇心理，可以通過生動形象的語言來講述富有趣味性和波折離奇的故事，集中學生的注意力和激發(fā)其強烈的求知欲。
例如在教授《比較分數(shù)的大小》時：師：今天，老師給大家講個故事好嗎？生：好！師：西天取經(jīng)路上天氣熱，八戒找到一個西瓜，悟空把它拿來師徒四人每人分四分之一，八戒眼一瞪：“這樣分法可不行，西瓜是我老豬找，我應多吃才合情，我吃六分之一。”悟空一旁偷偷笑，連忙拿刀把瓜分。八戒接瓜說：“怎么我的最最少，準是猴哥又使壞。”師：同學們，你們知道是怎么回事嗎？生：六分之一比四分之一少。師：這就是我們將學的新內容。
在講述故事等實例時，注意氛圍的營造以及語言的生動、準確性，針對新知講述重點，時間不宜過長。
4、編制兒歌、妙趣橫生
小學生都要經(jīng)歷一個從幼兒園到小學的學習過程，唱兒歌成為了學生從小學習知識經(jīng)常采用的方法之一。把新知識編制在兒歌里，以比較輕快愉悅的方式唱出來，在快樂的氣氛中更能讓學生進入新知識的學習中去，增加學生的學習興趣。
例如在教授《位置》一課時，一開始，我出示相關兒歌：我的小手拍拍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，我的小手舉起來！然后，讓學生一邊唱歌，一邊小手跟著歌詞拍動起來，這樣在歌曲的歡快中，他們便能更容易記住這些方位詞。
�。�4）聯(lián)系生活導入，生動具體
當學生的材料來自于現(xiàn)實生活時，學生的學習興趣會備加高漲；當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的。新課標也明確指出：“生活是一個大課堂，蘊涵豐富的課程資源，遠離生活就意味著讓學生們失去課程的另一半世界�！彼�，從實際生活出發(fā)，尋找新知識與現(xiàn)實生活的練習，充分調動學生的積極性，也會使學生更易于接受。
例如：在教學“年、月、日”時，教師首先給學生提出這樣一個生活中的問題：爺爺明年過第16個生日，而孫女明年過18個生日（出生那天不算），爺爺和孫女今年各幾歲？這樣能夠緊密聯(lián)系學生的學習、生活實際導入新課，能引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、好奇心和求知欲，能引導學生去思考，學生感到親切、自然，能引人入勝、輝映全堂。
小學數(shù)學課堂導入的注意事項
（一）導入的內容要盡量貼近生活。教學的內容既要源于生活，有得回歸于生活，貼近生活實際的知識，才會讓學生覺得有用、有價值。
（二）控制好導入的時間。導入僅是一個引子，而不是內容鋪開的講授，故導入時間不宜過長，一般以3～4分鐘為宜。
�。ㄈ⿲胝Z要簡潔精練。絕佳的導語應力求自然、巧妙、有趣，不但要短小精悍，而且要有很強的吸引力和啟發(fā)性。
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