日常生活中的數(shù)學啟蒙

    常常聽到一些家長抱怨：“我的孩子能說會唱，電視廣告、流行歌曲模仿得維妙維肖，就是學數(shù)學不開竅 ，10以內(nèi)的加減法也學不會�！泵鎸�這種情況，這些家長更應思考：如何對孩子進行數(shù)學啟蒙。我認為，家庭 數(shù)學啟蒙可以在日常生活中隨機進行，從中讓孩子們感受到數(shù)學內(nèi)容不是枯燥的數(shù)字和呆板的幾加幾、幾減幾 ，而是有趣的、有用的。
    下面，介紹一些家庭數(shù)學啟蒙的方式和途徑。
    一、交談活動
    數(shù)學具有抽象性、嚴謹性、邏輯性等特點，而幼兒的思維具有直觀形象性的特點，呆板地向他們灌輸數(shù)學 知識，不符合他們的年齡特征，不僅收不到好的學習效果，反會引起他們對數(shù)學的反感和厭煩。家長可在平日 與幼兒的隨機交談中寓教于樂，將孩子輕松地引入數(shù)學領(lǐng)域。如節(jié)假日，家長帶著孩子外出，乘公共汽車，可 和他一起數(shù)車站，若要乘8站才能到達目的地，那么，可讓孩子說說現(xiàn)在乘過了幾站，還要乘幾站才能到達目的 地，如是熟悉的路還可讓孩子逐一將每站的站名報出來。若乘客不多，還可以數(shù)到站時上下車的人數(shù)，比比是 上車的人多呢，還是下車的人多；前門上來了幾人，中門上來了幾人，合起來是幾人……僅這一個話題，幼兒 就可以學習數(shù)數(shù)、比多少、加減法等。家長與孩子一起數(shù)數(shù)、算算中不就對他進行了數(shù)學啟蒙了嗎？又如，茶 余飯后，家長可和孩子一起玩手指游戲，邊玩邊數(shù)邊比：一二三四五，六七八九十，十個好朋友，花樣變不完 。伸出大拇指，我倆一樣粗；伸出小拇指，你倆一樣小：伸出一只手，中指最最高；伸出兩只手，十指排排隊 。再如，喝飲料時，可以問孩子，易拉罐是什么形狀的？這時，家長就可以與孩子比賽，說出像圓柱體的東西 ，看誰說得多。假如經(jīng)常喝飲料的話，不妨每次把空罐收起來，積少成多，以后還可讓孩子按罐的大小、高矮 、粗細、顏色、品種等玩分類游戲。
    通過交談進行數(shù)學啟蒙，不需要家長們花很多時間去精心準備，只要做有心人，在日常生活中找機會，便 可自然而然地進行，從中激發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣。
    二、家務(wù)勞動
    現(xiàn)在的獨生子女家庭，不少家長為了保證孩子有更多的時間發(fā)展智力，承包了所有的家務(wù)勞動。其實，在 家務(wù)勞動中也能滲透數(shù)學啟蒙。如，整理衣服時，可讓孩子將衣服按爸爸的、媽媽的和自己的進行折疊整理； 或按上衣、褲子和襪子進行折疊整理。整理鞋子時，可讓孩子按從小到大或從大到小的順序排放；或按鞋子的 特征：房里穿的、出門穿的；女式的、男式的；大人的、小孩的；冬天穿的和不是冬天穿的等來排放。這些勞 動在不知不覺中對孩子滲透了分類、排序能力的培養(yǎng)。又如，吃飯前，請孩子給每位吃飯的人分發(fā)一份餐具（ 包括碗筷、勺子、碟子、餐巾紙），這就滲透了一一對應的方法。假設(shè)有一樣餐具少了一件，還可讓幼兒比多 少，說說哪個多，哪個少；想想用什么辦法才能讓它們一樣多呢。這些活動均能提高幼兒的分類和數(shù)數(shù)能力。
    可見，簡單的家務(wù)勞動不僅不會累了孩子，反而能使他們從小養(yǎng)成愛勞動的好習慣，并從中學到知識，感 受到數(shù)學是有用的。
    三、操作活動
    國內(nèi)外的眾多幼兒數(shù)學研究表明：只有讓孩子通過動手操作、擺弄，才能逐步體驗抽象的數(shù)概念。家長應 該為孩子提供學數(shù)的操作材料，如，家中常玩的撲克牌，就是孩子學數(shù)的操作材料之一�？勺尯⒆酉葘�數(shù)字牌 和人頭牌分開，再按數(shù)字牌上的花式分開，然后，分別從1排到10。在這簡單的理牌中就使孩子進行了分類練習 ，并掌握從小到大的順序。爸爸、媽媽也可和孩子一起玩牌，比如，爸爸出一張“5”，孩子必須出"4"和"6"， 并將"4"放在"5"的前面，"6"放在"5"的后面，說出5的兩個相鄰數(shù)是4和6，出對、說對牌歸自己。爸爸和孩子輪 流出牌，最后，比比誰的牌總張數(shù)最多；或比比哪一花式的牌多，哪一花式的牌少；單數(shù)的牌多還是雙數(shù)的牌 多，多幾，少幾。也可玩抽牌游戲，相互抽對方一張數(shù)字牌，說出合起來是幾，相差幾，說得又對又快者可得 對方的牌。家長切莫錯過在玩牌中幫助孩子感知數(shù)的實際意義、數(shù)序、數(shù)的組成和相鄰數(shù)等數(shù)概念。又如，提 供孩子一些兩種顏色、大小不同的回形針，讓孩子嘗試著套。不難發(fā)現(xiàn)，孩子會按顏色或大小不同套出很多的 花樣。
    同樣，在操作活動中，孩子通過自由擺弄物體，獲得了數(shù)學感知和經(jīng)驗，并對抽象的數(shù)學產(chǎn)生了興趣。

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