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數(shù)學(xué)教師的情感初探
情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)，它是一種比較復(fù)雜的、高級(jí)的心理活動(dòng)現(xiàn)象．它的產(chǎn)生是以客觀事物和對(duì)象是否滿足個(gè)人的需求為中介的．?dāng)?shù)學(xué)教師的情感主要體現(xiàn)于對(duì)自己的教育對(duì)象的熱愛(ài)之中，體現(xiàn)于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)教育工作的熱愛(ài)之中．教學(xué)過(guò)程既是師生信息傳遞交流的雙向過(guò)程，也是師生間情感交流的雙向過(guò)程，在此過(guò)程中教師的情感起主導(dǎo)作用，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果，因此探索數(shù)學(xué)教師的情感在教學(xué)過(guò)程中的形成、表現(xiàn)形式、作用等，有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展和素質(zhì)的提高．
一、數(shù)學(xué)教師情感的形成
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能形成積極、豐富的教師情感呢？
１．樹(shù)立敬業(yè)精神、提高思想素質(zhì)
數(shù)學(xué)教師的情感是對(duì)學(xué)生及所講授知識(shí)的態(tài)度的自然流露，因此要形成積極的教師情感首先必須提高教師自身的思想修養(yǎng)，使自己具有崇高的思想境界，熱愛(ài)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對(duì)業(yè)務(wù)精益求精，具有優(yōu)良的敬業(yè)精神，由此潛移默化地影響學(xué)生．對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有熱情和興趣，只是人云亦云、隨隨便便，這樣的教師一定很難激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感情．同樣，態(tài)度冷漠，課堂教學(xué)表現(xiàn)得很不耐煩，只純粹為完成任務(wù)而上課，所上的課肯定會(huì)讓人索然乏味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生厭倦感．
顯而易見(jiàn)，數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)態(tài)度的情感表現(xiàn)不同，其教學(xué)效果必然不同．教師只有將所授知識(shí)傾注以自己的感情，才能收到優(yōu)良的教學(xué)效果．也就是講：沒(méi)有愛(ài)、沒(méi)有敬業(yè)精神，講授就不會(huì)帶有積極、鮮明的感情色彩；相反，如果數(shù)學(xué)教師能像魯迅先生那樣，處于病中，本臉色蒼白而消瘦，但一上講臺(tái)，卻顯得年青活潑、精神煥發(fā)、熱情洋溢、笑容可掬，那么上課時(shí)定能感情投入，定能“以情發(fā)聲”、出言動(dòng)人．
２．調(diào)控感情、進(jìn)入角色
數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種藝術(shù)，教師在授課時(shí)應(yīng)像演員表演那樣進(jìn)入角色，沉浸到教學(xué)藝術(shù)的天地之中．為此數(shù)學(xué)教師應(yīng)特別注意自我調(diào)控感情，做到一跨入校門就把一切煩惱留在門外．因?yàn)槿魩е鵁⿶狼榫w走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會(huì)憂慮不振、無(wú)精打彩，教學(xué)效果必將很差；相反若教師拋棄個(gè)人所有的不快心境，面對(duì)學(xué)生的各種違紀(jì)問(wèn)題、錯(cuò)誤態(tài)度泰然處之，始終以熱烈的情緒、飽滿的精神從事數(shù)學(xué)教學(xué)，以親切信任的態(tài)度聆聽(tīng)學(xué)生的回答，以熱情的態(tài)度給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟迪．由此必能感染學(xué)生，激起學(xué)生相應(yīng)的情感．
３．提高語(yǔ)言藝術(shù)、增強(qiáng)情感體驗(yàn)
數(shù)學(xué)教師只有把教材、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)，出現(xiàn)情緒沖動(dòng)，迫切地想要說(shuō)、想要講時(shí)，教學(xué)才能達(dá)到一個(gè)較高的境界．?dāng)?shù)學(xué)教材本身就蘊(yùn)含著豐富的情感、深刻的哲理．教師應(yīng)該深入鉆研教材，感受教材的思想感情，尤其重視數(shù)學(xué)教材中美育因素的挖掘，教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)才能越來(lái)越深刻，運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)的心理感覺(jué)就越來(lái)越細(xì)膩豐富，這樣上起課來(lái)才會(huì)語(yǔ)語(yǔ)含情、真摯感人．
教師對(duì)自己的職業(yè)及學(xué)生有了濃厚的感情、對(duì)數(shù)學(xué)教材有了深切體會(huì)后，自然就有真情的流露，但這并不意味著他的講授就一定能感動(dòng)學(xué)生、引起學(xué)生共鳴，因?yàn)檫@中間還有一個(gè)是否善于表達(dá)的問(wèn)題，即“用聲傳情”的技巧．由于聲音是有聲語(yǔ)言的一種載體，教學(xué)語(yǔ)言感情色彩的表現(xiàn)，依賴于它的快慢強(qiáng)弱、輕重停連以及語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的起伏變化．只有正確掌握和處理好這種變化，才能正確顯示數(shù)學(xué)教師變化起伏的內(nèi)在感情，才能真正產(chǎn)生感情共鳴．另外在正確掌握有聲語(yǔ)言藝術(shù)的同時(shí)，還要恰當(dāng)、巧妙地運(yùn)用儀表、眼神、手勢(shì)、表情等無(wú)聲語(yǔ)言藝術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流，從而求得優(yōu)良的數(shù)學(xué)教學(xué)效果．
二、數(shù)學(xué)教師情感的表現(xiàn)形式
數(shù)學(xué)教師不僅有豐富的情感內(nèi)容，而且也有一定的情感表現(xiàn)形式——表情．在數(shù)學(xué)教學(xué)中隨著教師情緒的起伏，人體外部器官的活動(dòng)也會(huì)發(fā)生變化，從而構(gòu)成教師情感表現(xiàn)的行為方式（即表情）．教師的表情變化隨時(shí)都處在被學(xué)生的感知之中，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響．教師只有善于表現(xiàn)情感，才能吸引學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生，使師生之間產(chǎn)生心理相容，達(dá)到“共鳴”之效．
１．面部表情
美國(guó)一位心理學(xué)家經(jīng)多次實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出公式：信息的效果＝７％的文字＋３８％的音調(diào)＋５５％的面部表情．可見(jiàn)一個(gè)教師的面部表情與教學(xué)效果有很大的正相關(guān)聯(lián)系．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中教師的眼神、微笑是主要的面部表情，是表現(xiàn)教師內(nèi)心情感的主要方式．
首先教師的眼神可表現(xiàn)不同的情感：歡樂(lè)時(shí)眉開(kāi)眼笑；驚疑時(shí)瞠目結(jié)舌；困惑時(shí)目光迷離；入神時(shí)目不轉(zhuǎn)睛……．恰當(dāng)?shù)乩醚凵駧椭虒W(xué)，常會(huì)起到出神入化的作用：贊許的目光會(huì)給學(xué)生以莫大的鼓勵(lì)；慈祥的目光會(huì)給學(xué)生以溫暖；熱烈的目光會(huì)給學(xué)生以信心；鎮(zhèn)靜的目光會(huì)使學(xué)生集中注意力；嚴(yán)峻的目光則是無(wú)聲的批評(píng)……．可見(jiàn)一個(gè)恰當(dāng)?shù)难凵駝龠^(guò)一次苦口婆心的說(shuō)教，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果．
其次教師的微笑不僅可以表現(xiàn)不同的情感，而且能給學(xué)生以信心，增強(qiáng)教學(xué)效果．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在提出一個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題后，如果面帶微笑，對(duì)于優(yōu)生是表現(xiàn)出一種信任的內(nèi)心情感，促使其滿懷信心地回答問(wèn)題；對(duì)于差生那將是一種鼓勵(lì)，不會(huì)使學(xué)生心慌意亂、支吾語(yǔ)塞．另外在獲得成功時(shí)眉稍一動(dòng)、露出舒心一笑，仿佛眼前呈現(xiàn)一派“柳暗花明”之景，學(xué)生也會(huì)感到成功的喜悅，把學(xué)生引入角色并發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用．
２．體態(tài)表情
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的點(diǎn)頭、搖頭、站勢(shì)、手勢(shì)、步態(tài)、空間距離等都屬于體態(tài)表情，它們均能充分表達(dá)教師的情感．如有的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，手掌心向上、頻緩示意，尊重學(xué)生的人格，當(dāng)學(xué)生回答后尤其是對(duì)沒(méi)有回答或答錯(cuò)了的學(xué)生，教師手掌心向下，頻緩示意，讓學(xué)生坐下，以達(dá)保護(hù)學(xué)生自尊心之效．眾所周知：?jiǎn)⊙輪T的動(dòng)作能勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)．而數(shù)學(xué)課上教師的手勢(shì)動(dòng)作也能使整節(jié)課滿堂生輝，如：手勢(shì)優(yōu)美動(dòng)人，使學(xué)生充滿驚喜；手勢(shì)柔和溫暖，使學(xué)生感激異常；手勢(shì)堅(jiān)決果斷，使學(xué)生感到千鈞之力；手勢(shì)靈活自然，使學(xué)生浮想聯(lián)翩……．可見(jiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中善于借助手勢(shì)說(shuō)話的重要．又如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)入角色的數(shù)學(xué)教師，會(huì)將身體傾向?qū)W生，臉上就更富有生氣勃勃的表情、言談也會(huì)更充滿激情，這樣的姿態(tài)就更容易使學(xué)生感受到教師的情感，幫助學(xué)生自覺(jué)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容．此外教師還應(yīng)講究在課堂中站立的位置，教學(xué)時(shí)除非是在板書(shū)或講授新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)站立在講臺(tái)前，而其它時(shí)間若一直站在講臺(tái)前，則教師必將與學(xué)生保持一定距離，而如果經(jīng)常走到學(xué)生中間，那么學(xué)生就會(huì)感到更親近，自然有利于師生之間的情感交流．
３．聲音表情
當(dāng)人的情感發(fā)生時(shí)常伴隨著語(yǔ)音的高低強(qiáng)弱，而語(yǔ)調(diào)的輕重緩急則可以表現(xiàn)情感的不同深度，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)言的音調(diào)、語(yǔ)音去辨認(rèn)教師的心情、去領(lǐng)會(huì)言外之意，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的口語(yǔ)應(yīng)注意科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，做到準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、清晰，力求層次清楚、邏輯嚴(yán)密、形象生動(dòng)、富有感染力，能把深?yuàn)W的道理形象化、抽象的概念具體化、簡(jiǎn)單的問(wèn)題趣味化；應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用親切溫和、歡快昂揚(yáng)、莊嚴(yán)鄭重、幽默風(fēng)趣等各種不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)渲染氣氛、設(shè)置情景，以激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生或苦苦思索，或熱烈討論，或凝神諦聽(tīng)，或馳思遐想．可見(jiàn)教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音表情的變化傳神達(dá)意，會(huì)收到理想的表現(xiàn)情感的效果．
馬卡連柯曾述：……只有學(xué)會(huì)在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上做出二十種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候，我就變成了一個(gè)真正技巧的人．因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要注意聲音表情、面部表情、體態(tài)表情的綜合運(yùn)用．如教師找學(xué)生板演解題時(shí)，有的學(xué)生會(huì)感到手足無(wú)措，可當(dāng)學(xué)生看到教師笑容可掬（面部表情），走近學(xué)生輕拍學(xué)生的肩膀（體態(tài)表情），再加和藹地說(shuō)：“不要慌，這個(gè)題目并不難”（聲音表情）時(shí)，學(xué)生將會(huì)感到很大的寬慰，從而也使學(xué)生的智力水平能得到充分的發(fā)揮．
三、數(shù)學(xué)教師情感的作用
數(shù)學(xué)教師的情感對(duì)學(xué)生有著直接的感染力，對(duì)提高學(xué)生智力水平、形成良好課堂氣氛、強(qiáng)化和促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握及技能的熟練等有著極其重要的作用．
１．影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素“親其師才能信其道”，教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)，感受到積極的期望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，就會(huì)愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，變?yōu)榕W(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)教師對(duì)他的期望；反之若學(xué)生感受到教師對(duì)他漠不關(guān)心，甚至蔑視、討厭，學(xué)生往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抱應(yīng)付甚至放棄的態(tài)度，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性．此外教師的情感容易產(chǎn)生遷移效應(yīng)，具有極強(qiáng)的感染作用．正如贊可夫所說(shuō)：如果教師本身就“燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望”，學(xué)生就會(huì)“迷戀”于獲取知識(shí)．
２．影響課堂氣氛的主要因素課堂氣氛是通過(guò)師生間與生生間相互作用和影響而表現(xiàn)出來(lái)的一種群體心理狀態(tài)．師生間關(guān)系是課堂人際關(guān)系的主要方面，而教師積極的情感有利于建立和諧的人際關(guān)系，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂氣氛，教師真誠(chéng)的愛(ài)生態(tài)度和行為對(duì)于形成和諧的師生關(guān)系尤為重要．若數(shù)學(xué)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，對(duì)學(xué)得好的學(xué)生給予贊賞，對(duì)差生則時(shí)時(shí)給予鼓勵(lì)和熱情幫助，使整班學(xué)生都感到教師是學(xué)習(xí)上的伴侶和熱心朋友，必將使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到激勵(lì)和鼓舞，從而產(chǎn)生良好的課堂氣氛．此外課堂教學(xué)時(shí)注重發(fā)揮教師情感的感染作用，適度向?qū)W生坦露自己的真情實(shí)感，引起情感共鳴，形成師生之間融洽的情感交流，也將有助于形成良好的課堂氣氛．
３．教師的情感具有強(qiáng)化作用在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的敘述或講解涂上了某種感情色彩時(shí)，就常會(huì)使學(xué)生記憶的映象更強(qiáng)烈、更鮮明，因此情感就成了記憶所講解內(nèi)容的強(qiáng)化物．如在介紹圓周率時(shí)，教師充滿激情地說(shuō)：“同學(xué)們，你們可知道早在一千四百多年前，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之利用山竹棍——算籌精密地計(jì)算出圓周率的值在３．１４１５９２６和３．１４１５９２７之間，此是當(dāng)時(shí)算得最精確的圓周率值，這是中華民族的驕傲．你們?nèi)裟馨l(fā)揮自己的聰明才智、奮力拼搏，很有可能未來(lái)的數(shù)學(xué)家就在你們中間．”這段深情之語(yǔ)，既飽含著對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，又表達(dá)了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和期望之情，這一深含情感的表白，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)圓周率的記憶和理解，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)．
總之作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者——教師，只有加強(qiáng)自身修養(yǎng)，愛(ài)專業(yè)、愛(ài)學(xué)生，上課要心情愉快、情感激昂，真正從教師的情緒上給學(xué)生一個(gè)奮發(fā)向上、如饑似渴的學(xué)習(xí)感覺(jué)．才能優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效果．
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