小學(xué)數(shù)學(xué)課堂用語(yǔ)要注意“四性”

如何在語(yǔ)言貧乏、知識(shí)狹窄的小學(xué)生中，特別是低年級(jí)學(xué)生中運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，傳授知識(shí)和啟迪他們的智慧呢？我認(rèn)為必須做到“四性”。

第一，準(zhǔn)確性。

語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確清楚，這對(duì)任何學(xué)科的教學(xué)都是重要的，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言最易犯的毛病是概念不清、推理模糊。如要求“寫(xiě)出所有商是2的除法算式”，學(xué)生們根據(jù)已學(xué)的九九口訣表內(nèi)容寫(xiě)出“2÷l＝2；4÷2＝2；6÷3＝2；8÷4＝2；10÷5＝2；12÷6=2；4÷7=2;16÷8=2;18÷9＝2”這些算式后，認(rèn)為“所有商是2的除法算式”就這么些了。我在表?yè)P(yáng)學(xué)生寫(xiě)得不錯(cuò)的同時(shí)，把要求改為“寫(xiě)出商是2的除法算式，以上算式，還推想出了“20÷10=2；2÷11＝2；24÷12＝2……”等等算式,更可喜的是他們悟出了：除結(jié)算式有許多、許多。我向?qū)W生問(wèn)道：“20÷10=2我們沒(méi)有學(xué)過(guò)，你們?cè)趺聪氤鰜?lái)的呀？”學(xué)生們回答道：“因?yàn)椤?0+10=20’，所以‘10X2＝20’，還因?yàn)椤?0X2=20’,所以‘20÷10＝2’……”多么聰明的孩子，除法算式是寫(xiě)不完的,以后你們學(xué)的知識(shí)多了，會(huì)更明白的�！痹捯魟偮洌瑢W(xué)生們興奮他說(shuō)道：“商是2的算式寫(xiě)不完,真是太有趣了！”

第二，邏輯性。

語(yǔ)言的邏輯力量，既是教師講課取得成功的潛在魅力，也是教學(xué)取得預(yù)期效果的關(guān)鍵。違背邏輯的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生思維帶來(lái)困惑。

第三，形象性。

教學(xué)中讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)注意力，并留下深刻的課堂印象，語(yǔ)言要有形象性。

聯(lián)系學(xué)生比較熟悉或可模擬的生活，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能收到較好的效果。

回憶起剛才借皮球那道題目，明白了體育室減少的皮球就是第一次和第二次一共借出的皮球，即14＋9=23（個(gè)）。以上是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，再現(xiàn)生活中的情景，引起學(xué)生的回憶，較為形象生動(dòng),加強(qiáng)了教學(xué)效果。

第四，趣味性。

數(shù)學(xué)教學(xué)雖然偏重于理性知識(shí)的傳授，但如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，恰到好處地插入一句妙語(yǔ)、一段幽默小品什么的，也會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)思考的空間，放松一下緊繃的理性思維，調(diào)動(dòng)起積極思考的弦索，從而創(chuàng)造出一個(gè)熱烈、和諧、輕松的課堂氛圍。

幫助學(xué)生思考，趣昧語(yǔ)言起到很良大的作用。

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