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對生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)研究
對生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)研究1“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)有何作用
1.1“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，從而提高課堂效率。心理專家研究表明：“學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的可能性越高”.“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常會(huì)將學(xué)生身邊常見事物引入到本課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這必定會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，感覺到這些內(nèi)容本就是自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自然比單純用解例題來證明公式或數(shù)學(xué)原理來的新奇和有趣得多�！吧罨钡臄�(shù)學(xué)教學(xué)雖然有效，但有一點(diǎn)仍值得注意，就是在“生活化”數(shù)學(xué)教學(xué)中，切勿只注重生活化和趣味化，反而降低了數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)性特征，所以教師在提供生活情境的時(shí)候要盡量簡單明了，凸顯數(shù)學(xué)特征。
1.2“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展
“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)突破了（教師講授——學(xué)生接受）傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供廣闊的時(shí)間和空間去探索和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)中可以拋出這樣一個(gè)問題給學(xué)生：“用一張正方形的紙制作一個(gè)無蓋的長方體，怎樣折才能得到體積最大的長方體？”學(xué)生們可以帶著這個(gè)問題去思考、去探索、去操作、去總結(jié)、去交流，然后再經(jīng)過教師的歸納和整理，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出邊長和體積之間的關(guān)系，最終獲得該問題的解。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且得到了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，可以運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)獨(dú)立地分析問題和解決問題，積極開展創(chuàng)新思維活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
1.3“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
數(shù)學(xué)就在身邊，但是誰能做到隨時(shí)隨地使用自己已學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？答案顯然是否定的。這就要求我們在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和運(yùn)用能力。(www.gymyzhishaji.com)“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)就是把生活與知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，為學(xué)生提供大量的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。例如商場打折活動(dòng)的優(yōu)惠金額計(jì)算，再比如銀行存款利息的計(jì)算，運(yùn)動(dòng)員數(shù)字編碼的意義，房屋面積測算……這些鮮活的生活事例可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的良好習(xí)慣，從而提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2如何進(jìn)行“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)
2.1創(chuàng)造性地使用教材，融合數(shù)學(xué)與生活
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡要“科學(xué)、合理、創(chuàng)造性地使用教材”.“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)要求老師能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要適當(dāng)?shù)馗淖兘滩膬?nèi)容，可以在不影響知識(shí)呈現(xiàn)的前提下把教材例題改編成與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)且易于接受的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘法時(shí)，可以就學(xué)生浪費(fèi)水這一現(xiàn)象進(jìn)行改編。首先讓學(xué)生猜一下一個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭一天可能會(huì)浪費(fèi)多少水？告訴學(xué)生確切數(shù)字之后，請同學(xué)們算一下，如果這樣一直流下去，一個(gè)月的時(shí)間會(huì)浪費(fèi)多少水？不同月份浪費(fèi)的水相同嗎？一年時(shí)間會(huì)浪費(fèi)多少水？平年和閏年有什么不同？這一連串的問題不僅僅是能夠訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算能力，更能對學(xué)生進(jìn)行生活教育，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣。
2.2創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的生活情境，以生活現(xiàn)象和生活問題為引子，導(dǎo)入本堂課的內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)概念的時(shí)候可以先給學(xué)生講一個(gè)故事：“從前有個(gè)山，山里有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚在給小和尚講故事，講的什么呢？從前有個(gè)山，山里有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚在給小和尚講故事，講的什么呢？從前有個(gè)山……”借此引發(fā)學(xué)生們的思考，繼而把數(shù)學(xué)概念生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來。由此看來，數(shù)學(xué)問題因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了生活情境，顯得更有趣味性，原本抽象的數(shù)學(xué)概念，也因有了生活依托，變得更加簡單易懂。
2.3指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)
鼓勵(lì)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得、生活中見到過、用到過的數(shù)學(xué)知識(shí)記錄下來，感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。撰寫數(shù)學(xué)日記，可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知能力，熟練掌握學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)。如讓學(xué)生記錄下今天上商店買東西又用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)；估量物體大小的時(shí)候用到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)；爸爸媽媽交的手機(jī)費(fèi)是怎么計(jì)算的；今天學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)將來會(huì)在哪些場合用得到；解題心得、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟等等。撰寫“數(shù)學(xué)日記”不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還可以讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)天天在用，逐漸養(yǎng)成以數(shù)學(xué)思維處理生活問題的習(xí)慣，最終達(dá)到“生活數(shù)學(xué)化”的理想狀態(tài)。
3小結(jié)
簡而言之，“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師創(chuàng)造性地使用蘊(yùn)含生活元素的數(shù)學(xué)教材，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，旨在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)過程。運(yùn)用“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)“生活數(shù)學(xué)化”.
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