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數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體吸引“差生”的注意力
新余市逸夫小學(xué) 鄧藕華內(nèi)容提要:不論在哪一個(gè)學(xué)�；蚰囊粋�(gè)班，“差生”都是客觀存在的，而且“差生”的轉(zhuǎn)化是教學(xué)工作中不可缺少的一項(xiàng)重要工作。它不僅可以提高“差生”的成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生良好的品質(zhì)形成，自信心的提高都有不可低估的作用�！安钌辈⒉皇侵橇χ巧滩�,而是指學(xué)習(xí)時(shí)注意力不易集中，穩(wěn)定性差，思維直觀不連貫、抽象概括能力差,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差而成為“差生”。我認(rèn)為差生的轉(zhuǎn)化工作之中,學(xué)生注意力的培養(yǎng)是重中之重.現(xiàn)代教育技術(shù)-----多媒體在培養(yǎng)“差生”注意力上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì).
關(guān)鍵詞:多媒體 “差生” 注意力
所謂的“差生”并不是智力智商差,而是指學(xué)習(xí)時(shí)注意力不易集中，穩(wěn)定性差，思維直觀不連貫、抽象概括能力差,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差而成為“差生”。而多媒體輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化。能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高“差生”的學(xué)習(xí)成績(jī)。
一、用豐富的信息突出視覺形象，吸引學(xué)生注意力。
感覺和知覺是認(rèn)識(shí)客觀世界的大門�！安钌庇捎诨顫姾脛�(dòng)，易受外界各種因素影響而轉(zhuǎn)移注意力,感知覺的速度相對(duì)慢一點(diǎn)，缺乏感知覺的主動(dòng)性與積極性。因而他們注意的廣度狹窄，反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)速度緩慢。針對(duì)“差生”的這些特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件，充分利用計(jì)算機(jī)對(duì)視覺媒體以多種變換形式同步合成技術(shù)，突出重要信息點(diǎn)，吸引學(xué)生對(duì)刺激物的注意力。對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿向往.具有良好的學(xué)習(xí)興趣是我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)重要目標(biāo)。當(dāng)前部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，存在著畏難情緒，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，尤其是“差生”這種現(xiàn)象更加嚴(yán)重,很重要的原因之一是教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，把學(xué)生放在被動(dòng)接受的位置上，沒有根據(jù)小學(xué)生的心理特征創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生積極參與的情境。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。多媒體課件在這一方面就具有其它方式無(wú)法比擬、無(wú)法替代的作用。
1、圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合
多媒體課件在圖像呈現(xiàn)過程中可以通過著色、閃爍、音樂伴奏等手段喚起和控制學(xué)生的注意力。例如，教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”，把學(xué)生引入琳瑯滿目的超市中，首先通過屏幕展示貨架上的各種貨物,在輕音樂的伴奏下閃爍出各種物品的價(jià)格,在這樣的生活情景中讓學(xué)生讀出各個(gè)物品的價(jià)格, 如:2.50元,5.36元23.25元,10.06元,知道小數(shù)與我們的生活息息相關(guān),初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義.
2、不同形態(tài)、反復(fù)呈現(xiàn)
多媒體課件可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)行和學(xué)習(xí)步子，對(duì)于程度教好的學(xué)生，多媒體課件可以利用學(xué)生已有的注意能力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獲取新的知識(shí)，讓直觀圖形順序呈現(xiàn)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；對(duì)于程度較差的學(xué)生，可進(jìn)行必要的提示，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的注意能力。例如，在對(duì)稱圖形教學(xué)的課件中，運(yùn)用了課件具有的交互性，使各種對(duì)稱的實(shí)物(如飛機(jī)、蝴蝶、蜻蜓)情景可以任意的變換出現(xiàn)，對(duì)于程度教好的學(xué)生可以達(dá)到鞏固的效果，而程度較差的學(xué)生可以來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。
3、同一情境，多次重復(fù)，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生對(duì)課件的新穎感也會(huì)下降�？墒�，概念原理的掌握不是一次感知概括就能完成的，需要多次反復(fù)，多角度理解。運(yùn)用多媒體課件多形態(tài)呈現(xiàn)信息，讓學(xué)生在不同的情境和形式中學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的吸引注意，從而加深理解。例如，教學(xué)認(rèn)識(shí)“10”時(shí)，屏幕上出現(xiàn)十顆五角星，十朵鮮花，十只美麗的大蝴蝶，通過動(dòng)態(tài)演示、示意圖形、文字表達(dá)等動(dòng)態(tài)信息豐富了差生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在形式多樣的情境中反復(fù)練習(xí)、鞏固、達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)也加深了對(duì)“10”的含義的理解，培養(yǎng)了初步應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日程生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。
二、用多媒體合成技術(shù)吸引學(xué)生注意力。
1、運(yùn)用色彩刺激吸引注意力
計(jì)算題的教學(xué)趣味性差一點(diǎn),學(xué)生注意力很難集中,好的學(xué)生尚且如此, “差生”就更難了.由于“差生”的注意力極易分散，常人一目了然的東西，“差生”要花較多的時(shí)間毫無(wú)目標(biāo)，一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行感知，即使這樣，也不一定能理解，且他們注意到和看到的東西要比注意力集中的學(xué)生少的多。運(yùn)用多媒體課件對(duì)重要信息點(diǎn)的著色，同時(shí)運(yùn)用聲音同步提示，能強(qiáng)化直觀效果，可以使“差生”在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。例如在教學(xué)兩位數(shù)加法時(shí)，首先利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題，在解決 34+18的計(jì)算方法時(shí)，我們又利用計(jì)算機(jī)可以任意拖動(dòng)圖像的功能，給學(xué)生出示了37朵黃花，和18 朵紅花圖片讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試自己能否找到計(jì)算的方法：
有的學(xué)生先從37朵黃花中拖2朵黃花到紅花中，使18朵變成20朵，再和35朵合在一起即：18+2+35；
有的學(xué)生從18朵紅花中拖3朵到黃花中，使34朵變成40朵，再和15朵合在一起即：37+3+15；
還有的將整捆的拖在一起，再將零散的拖在一起即：（10+30）+（8+7）；
還有的將10朵紅花拖到黃花中，使37朵變成47朵，再將47朵和8朵合在一起即：37+10+8
也有的先將30朵黃花拖到紅花中，使18朵變成48朵，再將48朵和7朵合在一起即：18+30+7
……
學(xué)生按照自己的想法任意拖動(dòng)花朵尋找計(jì)算的方法，由于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了返回程序，所以有的學(xué)生一人就想出了好幾種方法，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)邊演示邊講解，體驗(yàn)著成功的愉悅，通過學(xué)生互相交流，促進(jìn)了學(xué)生多向思維，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、強(qiáng)化聲音刺激吸引注意
人的大腦神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的機(jī)能時(shí)通過個(gè)體內(nèi)部環(huán)境豐富的刺激物的不斷作用而發(fā)展起來(lái)。且一個(gè)興奮中心的形成往往會(huì)波及其它器官的活動(dòng)。充分發(fā)揮多媒體課件的聽覺媒體技術(shù)，對(duì)所需要信息點(diǎn)配以強(qiáng)調(diào)音碼，能調(diào)動(dòng)弱智兒童的聽覺功能，使他們能從多方面感受信息，有利于感知功能的進(jìn)一步完善和提高，吸引學(xué)生注意力。
例如：教學(xué)寫“10”時(shí)，為了進(jìn)一步讓學(xué)生理解和記住“10”如何寫，畫面上呈現(xiàn)“10像 和 ”即10像油條和大餅。油條和大餅很形象的畫了出來(lái)，與此同時(shí)會(huì)傳出一段話“10像油條和大餅”，這樣使學(xué)生在聲音系統(tǒng)和形象的刺激中掌握了10的寫法，并且當(dāng)學(xué)生以后在日常生活中看到油條和大餅時(shí)就會(huì)想到10，這樣就突破了本課教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，效果更佳。
三、用多媒體及時(shí)反饋信息保持學(xué)生的注意力。
“差生”也是學(xué)習(xí)的主體，必須調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與，自覺學(xué)習(xí)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生之間存在著個(gè)別差異，班級(jí)授課制那種在固定的時(shí)間采用同一方法對(duì)所有學(xué)生實(shí)施內(nèi)容劃一的教學(xué)做法無(wú)疑是不科學(xué)的，對(duì)“差生”也就更加不適宜。計(jì)算機(jī)具有邏輯判斷、信息儲(chǔ)存、數(shù)據(jù)處理、計(jì)算精確和運(yùn)算速度快、信息反饋及時(shí)的特點(diǎn)，因而它能使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的需要選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。計(jì)算機(jī)可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容按難度分為幾個(gè)等級(jí)，由學(xué)生根據(jù)自己基礎(chǔ)選擇合適的內(nèi)容，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)調(diào)節(jié)，學(xué)生在某一等級(jí)上學(xué)習(xí)有困難，計(jì)算機(jī)能自動(dòng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)到前一等級(jí)；如果學(xué)生這一等級(jí)內(nèi)容掌握較好，就可直接進(jìn)入下一等級(jí)學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)能根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)情況確定以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，接受能力好的可以學(xué)得快一些、多一些，接受能力差的學(xué)生可以學(xué)得慢一些、少一些。不同的學(xué)習(xí)單元都附有不同層次的行為目標(biāo)，從而明確地為自由選擇教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生提供了目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)生可以無(wú)需教師的指導(dǎo)，自己確定所要達(dá)到的目標(biāo)。對(duì)看不懂的內(nèi)容可以放慢速度補(bǔ)救，對(duì)已掌握的就可以跳過，去學(xué)習(xí)更難的內(nèi)容。這樣就較好地解決了“差生”與其他學(xué)生的教學(xué)所引發(fā)的問題。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己選擇認(rèn)定的目標(biāo)，自己積極主動(dòng)地予以完成，獲得成功體驗(yàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的獨(dú)立選擇和達(dá)成有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我監(jiān)控，自我認(rèn)識(shí)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從“外控”向“內(nèi)控”的轉(zhuǎn)變，將“差生”轉(zhuǎn)成好生。這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的識(shí)記；同時(shí)，經(jīng)常地使用生動(dòng)而有刺激性的信息反饋，還有利于增強(qiáng)刺激強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的注意穩(wěn)定性。
多媒體課件的主動(dòng)性，形象性和趣味性，能不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中學(xué)生的注意力和開展教學(xué)。
由此可見，利用多媒體能很好地激發(fā)“差生”的學(xué)習(xí)興趣，能牢牢地抓住學(xué)生的注意力。
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