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利用電教媒體進行發(fā)散性教學
湖口縣勝利小學 張潯萍[摘要]利用電教媒體的直觀，形象的感性特點，對學生進行發(fā)散性思維訓練和變式思維訓練，培養(yǎng)學生思維的求異性、敏捷性和靈活性，鼓勵學生從多方面思考問題，提出多種設想，從而找到最好的解決問題的新方法。并且促進學生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，擴大學生視野，發(fā)展學生發(fā)散性思維。
[關鍵詞]電教媒體 發(fā)散思維 求異性 變式思維
發(fā)散思維指人根據(jù)當前課題條件和已有經(jīng)驗，沿著不同的方向去思考，產(chǎn)生大量的設想，進而提出獨特的見解。發(fā)散思維能產(chǎn)生新的獨特的思想，因而是創(chuàng)造性思維的重要成分。當前我國兒童定勢思維特別嚴重，他們往往以比較固定的方式去認知事物或作出行為反應，這是令廣大教師頭痛的問題，也是正在努力攻克的一個“堡壘”。因而發(fā)展兒童發(fā)散思維對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使其成長具有重要意義，在解決問題時，教師若運用電教媒體的直觀、形象的感性特點，鼓勵兒童從多方面思考問題，提出多種設想，從而找到最好的解決問題的新方法。
一、利用電教媒體，進行發(fā)散性思維訓練，培養(yǎng)學生思維的求異性。
利用電教媒體進行發(fā)散性教學是培養(yǎng)求異思維有效途徑，對同一思維對象不拘泥于唯一方案，可以從不同角度，以不同分式求解，特別是一題多解的訓練，對培養(yǎng)幾種思維的敏捷性和變通性更有深刻意義。例如：在推導三角形面積公式的教學時，教師運用多媒體直觀的優(yōu)勢，讓學生將自己所拼合的圖形在投影僅上演示出來，從而幫助學生形成概念。
1、有的同學利用割補法，將映出的兩個完全重疊的三角形其中的一個沿它的“高”剪開旋轉，拼成一個長方形。拼成的長方形面積是底×高（ah），只計算其中的一個三角形面積，所以是底×高/2（ah/2），即是三角形的面積計算公式。
2、有的同學會映出所畫的另一張圖片，也是兩個完全重疊的三角形，將其中的一個旋轉，讓兩個三角形拼成一個平行四邊形。拼成的平行四邊形面積是：底×高（ah），只計算其中一個三角形的面積，所以三角形面積計算公式是：底×高/2（ah/2）。
3、還可以引導學生從旋轉拼合角度去想，映出學生的圖片，如先映出一個三角形，用直尺找到底邊的中點，從這點作三角形另一邊的平行線，割下原三角形的一部分，再將這部分向上旋轉，與原三角形拼成一個平行四邊形，這個平行四邊形底邊是原三角底邊長的一半，高是原三角形的高，面積也是原三角形的面積，所以三角形面積是底/2×高（a/2×h，即ah/2）。
4、也可以映出另一張圖片,從三角形高的中點作底邊的平行線,割下原三角形上面的一部分,旋轉下來與原三角形下面那部分拼成一個平行四邊形,從而也可以得出: 底×（高/2）、[即a×(h/2)，即ah/2]。
總之，雖然有四種迥然不同的拼合方法，但得出的計算三角形面積的公式是底×高/2（ah/2）。通過學生自己的演示,自然反饋出學生不同的積極思維過程.不僅幫助學生理解了為什么用底×高/2來計算三角形的面積而且形成了概念,發(fā)展了學生的實際動手操作能力,更重要的是還對學生進行了一題多解的創(chuàng)造性思維訓練.
二、利用電教媒體，采用變式思維訓練,培養(yǎng)學生思維敏捷性、靈活性。
在教學中有目的地運用電教媒體進行變式訓練，對培養(yǎng)學生思維的靈活性，會起到更好的作用。變式思維訓練方式很多，其中一題多變就是數(shù)學中常用方式，如利用多媒體直觀教學那種新穎、快捷、多變的特點，在計算圖形面積時（如圖）直接在原圖上進行割、補、拼并進行誘導，使學生對同一道找出多種解題思路，產(chǎn)生愉快積極的情緒體驗，引起學生充分注意，從而鍛煉和培養(yǎng)了思維靈活性。
(1) (2) (3) (4) (5)
教學媒體具有聲、色、形、光和視聽結合的特點，以直觀的形象，鮮明的色彩，逼真的音響，適宜的光照，突破時間，空間、宏觀，微觀的限制，能為教學提供大量的感性材料，形象地再現(xiàn)客觀事物的過程和現(xiàn)象，直觀地提出事物的本質，生動地表現(xiàn)事物之間的內在聯(lián)系，因而能使學生綜合利用視覺、聽覺多種感官去獲得知識。實踐證明，多種感官協(xié)同感知，可以從多側面、多方位感知事物的種種特征，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)透性思維，具有不可估量的作用。教師是學生的引路人，應該自覺運用電教媒體，結合著啟發(fā)性引導，來擴大學生視野，發(fā)展學生發(fā)散性思維。
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