把握網(wǎng)絡特點 革新數(shù)學教學

畢波 九江市雙峰小學


[摘要] 網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展給基礎教育改革以巨大的影響，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的各學科的教學已成為教育工作者重要研究課題之一。通過多年的實踐探索，以學習者為中心的網(wǎng)絡教學模式日漸完善。網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學教學研究起步相對較晚，如何將網(wǎng)絡技術與數(shù)學教學有機整合，既發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，又適應學科的特點呢？本文結(jié)合我們一年來數(shù)學網(wǎng)絡教學實驗的工作，從理論與實踐兩方面來證明網(wǎng)絡對于數(shù)學教學的可用性和有效性。

[關鍵詞] 網(wǎng)絡特點 數(shù)學教學 整合

網(wǎng)絡技術具備豐富的信息資源共享、網(wǎng)狀的信息呈現(xiàn)方式、開放的時空范圍和強大的交互功能等優(yōu)勢,這些都為教師實施新課程提供了理想的條件；現(xiàn)今，網(wǎng)絡上日益健全、完善的各種學科資源庫、教育專題網(wǎng)站、教育論壇等，也為學生開辟了全新的學習空間和方式。從實踐中，我們領悟到：利用網(wǎng)絡進行數(shù)學教學，必須準確把握網(wǎng)絡技術特點，充分發(fā)揮其優(yōu)勢特性，這樣才能使之有效地服務于數(shù)學教學，從而實現(xiàn)網(wǎng)絡技術與數(shù)學教學的有機整合。

一、利用網(wǎng)絡為學生搭建交流互動的平臺。
網(wǎng)絡為人與人的交流提供了一個特別的平臺。網(wǎng)上交流具有環(huán)境虛擬性、方式多樣性、時空開放性等特點。網(wǎng)絡環(huán)境下的交流是運行在虛擬時空中的交流，感覺也許很真實，但畢竟不同于面對面的直接交流。電子郵件、BBS都是人們進行網(wǎng)上交流的常用工具。隨著網(wǎng)絡技術的進步，網(wǎng)上交流已不再局限于鍵盤輸入這種單一的方式，語音對話、視頻電話也已日益普及。網(wǎng)絡系統(tǒng)既可以同時支持多個個體進行交流，也可以支持多個群體間的交流。
教師必須把握網(wǎng)絡交流的上述特點。虛擬性是教師要調(diào)控的點，要將其與現(xiàn)實教學有機結(jié)合，以避免學生個體心理與現(xiàn)實群體的交往失衡。多樣性和廣闊性則應成為教師組織交流的有利因素，發(fā)揮其運用于數(shù)學教學的有價值因素，讓網(wǎng)上交流成為學生自覺的行為，并從中獲得數(shù)學知識技能上的提高，情感態(tài)度上的升華。
BBS（Bulletin Board System）翻譯成中文叫“電子公告欄系統(tǒng)”，由于它獨特的形式和強大的功能，受到廣大網(wǎng)友的歡迎，并成為全世界計算機用戶交流信息的園地。電子公告板服務允許一個用戶加入多個討論組，各討論組集中討論一個特定話題。我們充分利用BBS技術，在班級網(wǎng)站上開設了“留言板”這一模塊。作為教師，以管理員的身份針對近期數(shù)學課的學習內(nèi)容設立專題討論區(qū)，為學生精心設計出具有引導性和啟發(fā)性的問題，幫助學生進行自學。學生則以游客的身份將自己對知識的了解或疑惑發(fā)表在論壇當中。通過閱讀這些帖子，一方面，教師能準確把握學生現(xiàn)有知識儲備、能力水準，靈活調(diào)控自己的教學設計；另一方面，也利于學生之間知識的交流與互補。收到取長補短、共同學習、協(xié)調(diào)發(fā)展的效果。在這里，師生間的關系是完全平等的，大家都愿意暢談自己學習的體會，交流自己學習的心得。在這里，教師還可以對學生的學習、行為等方面提出要求和希望，學生也可以對教師的教學提出個性化的合理建議。這一方交流的平臺，拉近了師生間的距離，深得教師和學生的喜愛。

二、利用網(wǎng)絡為學生提供自主學習的工具。
網(wǎng)絡教學常見的資源有網(wǎng)絡課件、軟件工具（如金山畫王、幾何畫板）、資源庫等。合理使用這些教學資源，能為學生自主、探究、合作性學習的開展提供有力的支持，讓數(shù)學學習過程收到事半功倍的效果。利用網(wǎng)絡課件是組織網(wǎng)絡教學的普遍形式之一。網(wǎng)絡課件將學生的學習任務，教師的教學流程有機串接起來。包括與本課內(nèi)容相關的文字、圖片、視頻資料；還包括幫助學生理解知識的操作工具、演示動畫等。值得一提的是，高質(zhì)量的網(wǎng)絡課件不能單以圖案設計的花哨、技術含量的高低作為評價的標準，關鍵應看它是否能發(fā)揮其工具價值，為學生的求知提供幫助，其落腳點應在課件本身實用性的發(fā)揮上。
在教學中，我們還體會到擁有和使用好的軟件和和配套的資源庫也是進行數(shù)學網(wǎng)絡教學的基礎工作。由于軟件開發(fā)和資源庫的建立，技術含量高，任務繁難，教師的工作重心不應放在資源開發(fā)上，而應學會合理利用平時留心搜集的一些現(xiàn)成資源，為我所用。
上計算課時，學生特別喜歡利用K12數(shù)學資源庫中的Flash動畫資源，它使原本枯燥乏味的計算課變的生動有趣。吸引學生的原因在于：1、選擇的靈活性。學生不再受到老師統(tǒng)一出題的限制，可以自由選擇自己感興趣的題組練習，做題的順序也可由自己來調(diào)控，這是一種“自由”的感覺，也是激發(fā)學生主動學習的有效契機。2、表現(xiàn)的生動性。Flash動畫和草稿紙的感覺是大不一樣的。因為，這里不僅有漂亮的背景，動聽的音樂，通過點擊“確定”、“清空”、“答案”按鈕，還能及時檢查自己計算正確與否。學生計算的專注力和興趣都得到了提高，計算教學的效果也得到明顯的提升。
PowerPoint在編輯狀態(tài)下，可將圖片任意拖動，這看似簡單的功能，在教師組織學生進行數(shù)學操作活動時卻發(fā)揮了很好的作用�！督y(tǒng)計》一課，電腦出示40個排列不整齊的水果，學生在PowerPoint編輯狀態(tài)下任意拖動水果圖片，設計出自己認為最佳的擺法，有的一堆堆的放，有的從左到右排，有的從上到下排，……在活動中，充分激發(fā)了學生的創(chuàng)新潛能。教師再通過網(wǎng)絡廣播的形式，把學生的不同擺法展示在同一大屏幕上，一目了然、清楚直觀。最后通過師生間對各種擺法進行評價，讓學生的視覺、聽覺同時受到刺激，從而切身體會到一一對應的作用，也初步體驗到統(tǒng)計圖的作用。

三、利用網(wǎng)絡為學生拓展開闊視野的內(nèi)容。
網(wǎng)絡是信息的海洋，能滿足不同人的不同需要。教師既要抓住這一特點，又要注意兩個問題：1、由于網(wǎng)絡信息量急劇上漲，信息流速日益增快，已大大超出了學生處理和利用信息的能力，為了克服學生獲取信息時的盲目性、低效率，教師應指導學生通過網(wǎng)絡搜索引擎進行有目的的查找，還可為學生推薦一些好的數(shù)學學習網(wǎng)站，便于學生直接快捷地瀏覽。2、網(wǎng)絡中的信息有好有壞，甚至暴力、不健康的內(nèi)容。許多孩子因為沉迷于網(wǎng)絡中的虛擬游戲世界或者受到不良信息影響而不能自拔，這也是社會和家長非常擔心的一個問題。面對矛盾。教師必須作好對學生的教育工作，同時采取一些措施制止學生瀏覽不良網(wǎng)站和垃圾信息的侵襲，如安裝反黃、反垃圾郵件的軟件等。
新的教育理念倡導個性化學習，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，提出問題必然要解決問題。利用網(wǎng)絡信息資源，能幫助學生自主尋求問題答案。但是，在紛繁復雜的網(wǎng)絡信息中快速尋找到自己需要的信息，這對于小學生來說，是比較困難的。教師必須看到學生年齡上的這一特點，做好一定的課前收集工作，把與本課有關的信息匯總到網(wǎng)絡課件當中。這些信息可以是對學生提出的熱點問題作出的相關解釋，也可以是與學習內(nèi)容有關的數(shù)據(jù)、資料；涉及的內(nèi)容不應局限于數(shù)學學科，也可以包括其它學科的知識，讓學生在接受新知識的過程中初步感受到數(shù)學與其它學科間的聯(lián)系，體驗到學科間的整合與優(yōu)化。
現(xiàn)階段，我們?yōu)閷W生拓展的有關數(shù)學的信息內(nèi)容，主要包括學習網(wǎng)站提供的學習方法和技巧、還有與學習內(nèi)容配套的題庫、試卷、開發(fā)學生智力的數(shù)學小游戲等。其中，數(shù)學題庫是各網(wǎng)站上常見的數(shù)學資源，教師可有選擇地提供一些網(wǎng)址，如：http://www.mathcn.com/index.asp（小學數(shù)學），http://sq.k12.com.cn:9000/xs/xssx11511/（小學數(shù)學試卷網(wǎng)），讓學生自己下載試卷進行同步練習，這樣既節(jié)省了教師出題付出的大量時間，也擴大了學生進行練習的容量和力度，幫助學生更好地掌握課本知識。對學有余地的學生，教師還可以鼓勵他們從網(wǎng)上對數(shù)學奧賽類信息進行閱讀，向更高難度的題目發(fā)起挑戰(zhàn)，使不同能力的學生在數(shù)學學習上得到不同的發(fā)展。

我們的實驗還處于初探階段，有些問題還有待進一步深化研究。如：1、如何在教學中更有效地發(fā)揮教師的主導作用。針對網(wǎng)絡教學容易出現(xiàn)把學生放得過開，收不回來的現(xiàn)象。我們認為網(wǎng)絡實驗，不僅要探索有利于學生知識建模的引導方式，還要探索有利于學生良好習慣培養(yǎng)的引導方式。2、數(shù)學課從內(nèi)容上劃分為計算、概念、圖形、應用等不同課型。下一階段，我們還需進一步深化行動策略研究的理論深度和實踐力度，從而更有力地服務于數(shù)學各種不同類型知識教學的需要。

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