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運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探
景德鎮(zhèn)市第十七小學(xué) 汪 慧【內(nèi)容提要】：如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢，多數(shù)情況下是教師播放課件進(jìn)行演示和講授，于是學(xué)生就沿著課件、教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么如何體現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的教學(xué)思想，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中去呢？本文作者從身邊的實例闡述了運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
【正文】：
當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教育也面臨新的挑戰(zhàn)。以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對教育教學(xué)的改革提出了更高層次的要求。如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢，多數(shù)情況下是教師播放課件進(jìn)行演示和講授，于是學(xué)生就沿著課件、教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么如何體現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的教學(xué)思想，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中去呢？本人以“身邊的行程問題”為例，從自己教學(xué)實踐中談?wù)勎业淖龇ā?br />
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
首先，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要精心創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的“虛擬情境”，要力求把教學(xué)與學(xué)生的真實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在“虛擬情境”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)做事，掌握解決實際問題的方法和途徑。
“身邊的行程問題”是一節(jié)五年級的數(shù)學(xué)活動課。上這節(jié)課時正值奧動會，當(dāng)時課間學(xué)生中最熱烈的話題就是奧運(yùn)會。上課伊始，教師利用奧運(yùn)新聞創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：美國飛人格林奪男子百米金牌每秒約跑10.13米。數(shù)學(xué)課中講奧運(yùn)新聞，學(xué)生覺得很新鮮。老師引導(dǎo)學(xué)生從新聞中找出速度、時間、路程這三個數(shù)量，從而復(fù)習(xí)這三個數(shù)量間的數(shù)量關(guān)系。把所學(xué)知識與學(xué)生的興趣、與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來。接下來創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的生活情境：國慶節(jié)舉行班隊活動，全班同學(xué)分成四組分別到南昌、廣州、北京、上�；顒�，并給全班學(xué)生分組。用課件出示地圖及四個城市的一些圖片資料，讓學(xué)生對所到地方的方位及特點(diǎn)有一個感性的了解，使學(xué)生盟發(fā)一種想去的欲望。學(xué)生的情感被調(diào)動以后紛紛提問，比如：去南昌有多遠(yuǎn)，去北京有多遠(yuǎn)，我們坐火車去還是坐飛機(jī)去？如果我們坐火車去要花多長時間？……老師綜合學(xué)生的問題提出了這節(jié)課要解決的問題：各組選擇什么交通工具去目的地？這樣選擇的理由是什么？
二、小組學(xué)習(xí)，自主探索
解決問題是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生要圍繞自己提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生提供一個網(wǎng)頁（多媒體制作）：深圳交通網(wǎng)，網(wǎng)上有汽車、火車、飛機(jī)、輪船時刻表及有關(guān)資料。學(xué)生4人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中既分工又合作。通過資源共享，各組認(rèn)真把所需要的數(shù)據(jù)及計算過程、計算結(jié)果記錄在表格內(nèi)。這個環(huán)節(jié)充分利用網(wǎng)上資源讓學(xué)生獨(dú)立自主地收集信息并分析、綜合、提煉和重組有用信息，以尋求對前面所提出的問題的解答，教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。學(xué)生收集資料、小組合作學(xué)習(xí)時教師要留給學(xué)生足夠的時間和空間滿足學(xué)生探索的需要。在虛實交融的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生的思維得到了充分鍛煉，它已超越了過去單純傳授知識的層面，而是把信息技術(shù)作為工具，使學(xué)生最大限度地去自主學(xué)習(xí)。
三、交流協(xié)作，解難釋疑
學(xué)生完成了收集資料以后，讓同組同學(xué)交流意見。首先了解本組同學(xué)為了解決問題各查找到了哪些數(shù)據(jù)，利用這些數(shù)據(jù)可計算出什么，計算時運(yùn)用了哪個數(shù)量關(guān)系？學(xué)生查到的數(shù)據(jù)是很豐富的，比如去廣州，可乘坐的交通工具有汽車、火車、輪船。又比如坐火車，可坐高速列車，可坐普快列車。接下來學(xué)生討論：到底乘坐什么交通工具去活動地點(diǎn)？這樣決定的理由是什么？這是一個開放性的問題。交流的過程既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，又能促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，以形成對某問題的普遍認(rèn)同。
知識的獲得不是由傳遞完成的，知識只能在綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境中被交流。通過交流、碰撞、激活思維，促進(jìn)思維的深刻性、靈活性等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。另外交流可增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合群共事的群體協(xié)作精神。為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高人際交往能力奠定良好基礎(chǔ)。
四、成果匯報，問題解決
學(xué)生在小組內(nèi)探索、交流、達(dá)成共識后，接下來由各組組長匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果。去南昌的同學(xué)說為了節(jié)省錢，將坐汽車到達(dá)目的地，去北京的同學(xué)說為了在行程中少耗費(fèi)時間，將乘坐飛機(jī)到達(dá)目的地，去上海的同學(xué)說想領(lǐng)略一下海上的日出日落，將坐輪船抵達(dá)上海。學(xué)生的回答沒有對錯之分，只有合理不合理之分，對學(xué)生的決定教師可提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)要解決的問題查詢所需信息，最終利用信息解決實際問題。這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、課外延伸，引導(dǎo)實踐
培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是素質(zhì)教育的要求也是時代賦予的重要任務(wù)。所以課后注重學(xué)生對所學(xué)知識地運(yùn)用。上完這節(jié)課后，老師布置學(xué)生做一份“假期旅游計劃”，同學(xué)們紛紛上網(wǎng)，通過看電子地圖、查詢相關(guān)的網(wǎng)站，了解從家到旅游地有多遠(yuǎn)的距離，可乘坐哪些交通工具，途中需要多長時間，買車、船、機(jī)票需要多少費(fèi)用，了解、比較不同的旅游路線等，同學(xué)們和父母一起決定旅游的行程，他們把學(xué)到的知識運(yùn)用到了實際生活中。
現(xiàn)代信息技術(shù)是一種推動教育跨越發(fā)展的重要教學(xué)手段。它是一種工具，不僅是教師教學(xué)的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。信息技術(shù)的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和集中注意力，有助于拓展學(xué)生的知識視野，獲取學(xué)習(xí)資料；有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識；有助于全面發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。當(dāng)然在數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用中信息技術(shù)的作用遠(yuǎn)不只這此，以上只是我在教學(xué)中的一點(diǎn)粗淺看法，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用模式還有待我們繼續(xù)努力，進(jìn)一步探究。
【參考文獻(xiàn)】
1、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》 主辦單位 中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會
2、信息技術(shù)與課程整合
3、中國教師網(wǎng) 網(wǎng)址：www.zgjsw.com
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