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淺析多媒體在數(shù)學教學中的運用
何福康 鷹潭市第五小學內(nèi)容摘要：課堂教學中，運用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結(jié)合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學生的學習興趣。
關(guān) 鍵 字：多媒體、顯示信息、反饋信息、激起反應和控制反映。
在傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)介入學校教育后，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。它將徹底改變傳統(tǒng)的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。同時，為師生之間、學生之間提供了一個雙向的、平等的交流平臺，它使教師、多個學生主體間圍繞共同問題進行協(xié)作、討論和對話成為可能，也使教師與學生之間的個別化教學和學習成為可能，促進了教學目標由“授人以魚”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現(xiàn)教學內(nèi)容，并大大擴展時空范圍，有利于學生接受并將其上升為理性認識，教學效果大為提高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生處于一個寬松、開放的學習環(huán)境中，教學模式與傳統(tǒng)教學中“一切跟著教師走”的模式相比發(fā)生了很大的變化，更多的是采取自主學習和合作學習。下面就談?wù)劧嗝襟w在數(shù)學教學中的幾點做法：
一、利用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學習興趣。
課堂教學中，運用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。
教學統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)的收集和整理例1：小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，教學效率提高了。
借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結(jié)合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學生的學習興趣。
二、利用多媒體，充分展示知識的形成過程。
課堂教學中要正確地、充分地展示知識的形成過程，應創(chuàng)造讓學生主動參與學習過程的條件，培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)。多媒體教學的優(yōu)化組合，在充分展示知識的形成過程中扮演著重要的角色。
根據(jù)教學內(nèi)容的特點，傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的有機結(jié)合，即電腦模擬和實物操作演示、投影顯示“聯(lián)手”，使抽象問題具體化，易取得相得益彰的效果。例如長方體體積計算，我設(shè)計了這樣的教學進程：⑴探討體積大小與什么條件有關(guān)。啟發(fā)學生提出有關(guān)如何解決體積計算方法的問題，利用電腦演示長方體的長、寬、高的改變。⑵探討體積與長、寬、高有什么關(guān)系。利用電腦依次顯示：①一個棱長為1厘米的正方體；②把這樣的5個正方體擺成一排；③把這樣的正方體4排擺成一層；④同樣的共擺3層（最后得到一個體積為60立方厘米的長方體）。⑶分組實驗，填寫實驗報告單。學生以4人為一組，用60個1立方厘米的小正方體拼出3個大小不同的長方體。然后派代表上臺當“小老師”，用實物投影顯示學生的拼法，并對照本組實驗報告單說出每排個數(shù)、排數(shù)、層數(shù)與總個數(shù)的關(guān)系，長、寬、高與體積的關(guān)系。⑷歸納體積公式。⑸驗證公式。以上教學進程，多媒體的優(yōu)化組合發(fā)揮得淋漓盡致，將知識的形成過程充分展現(xiàn)在學生面前。
三、多媒體的運用，充分體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體作用。
多媒體的運用使教師的主導作用和學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。例如：教學〈小數(shù)的性質(zhì)〉一課，放錄象看商場里商品的標價，創(chuàng)設(shè)生活情境導入新課，使學生身臨其境，很自然地明白這節(jié)課要研究的目標和范圍。導入新課后，教師提出：“怎樣比較0.1米、0.10米、0.100米的大小以及0.30、0.3的大��？”并為學生自己解決問題提供了必要的學具。小組通過集體討論、操作后，選派代表上臺介紹各組解決問題的辦法，然后用電腦演示出來，接著老師又引導學生“猜想”什么樣的小數(shù)大小相等，試著寫幾個這樣的小數(shù)，這樣充分調(diào)動了學生學習的積極性，然后引導學生再次驗證“猜想”，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)這一規(guī)律。這樣的教學進程體現(xiàn)了學生主動參與教學的意識。多媒體的優(yōu)化組合不僅讓學生獲得了新知，而且培養(yǎng)了探索精神。
四、運用多媒體可揚長避短、省時高效。
現(xiàn)代媒體在顯示信息、反饋信息、激起反應和控制反映等功能上，表現(xiàn)出良好的特性，有效地彌補了傳統(tǒng)媒體的不足，在激發(fā)興趣、拓寬知識，培養(yǎng)能力和發(fā)展思維，提高課堂教學效率方面，發(fā)揮著越來越顯著的作用。如：在教學“相遇問題”時，如果動用實物或圖片進行直觀演示，由于時空限制，不利于引導學生充分觀察和思考。如果用幻燈片抽拉演示，雖然可以獲得“慢鏡頭”的效果，但由于操作中存在難以避免的誤差，很難使學生對“同時出發(fā)”、“相遇”等術(shù)語的獲得非常準確的感知形象，而在CAI課件中根據(jù)教學需要設(shè)計相應的運動過程，將各單位間內(nèi)所行的路程依次準確地顯示出來，這樣“分鏡頭”的模擬既能準確顯示相遇問題的特點，又便于教師應到學生觀察，啟發(fā)學生思考。
五、利用多媒體教學省時，有利于提高效率。
傳統(tǒng)教學，由于教師把相當一部分時間用在板書上，以致于教學時間過多，課堂40分鐘，講課30分鐘，留給學生的時間只有10分鐘。10分鐘內(nèi)要消化30分鐘講述的知識，其困難可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學生課外負擔；長此以往，形成惡性循環(huán)，學生被束縛在書本上，限制了個性的全面發(fā)展，不利于學生的綜合素質(zhì)的提高。如今，使用多媒體教學，新授時間只須20分鐘，學生用15分鐘鞏固，還有5分鐘機動時間，總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，這樣老師教得輕松，學生學得愉快。
當然，多媒體教學的優(yōu)點遠不止這些。它需要我們教師從教學進程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為課堂教學服務(wù)。
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