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在導(dǎo)入新課時(shí)使用多媒體
貴溪市冶煉廠小學(xué) 余何東摘要《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去�！蹦壳�，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中到底如何正確發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，筆者就新課的導(dǎo)入上合理使用多媒體教學(xué)的幾種類型。
關(guān)鍵詞 新課導(dǎo)入 合理使用 多媒體輔助教學(xué)
新課的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)�！昂玫拈_始是成功的一半”，在新授課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起者至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下了基石。
一、 利用故事，激發(fā)聯(lián)想
針對(duì)小學(xué)生愛聽有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、謎語、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如我校教師講“可能性”一課時(shí)，老師說：“今天我給大家講一個(gè)故事，你們想聽嗎？”這時(shí)老師使用課件：“北宋有一名將叫狄青，一次他奉命去討伐龍之高，就在準(zhǔn)備出發(fā)的前幾天，他發(fā)現(xiàn)將士們軍心渙散，覺得如此下去后果會(huì)不堪設(shè)想。這天，他來到廟前，心生一計(jì)，想了個(gè)辦法可以提高將士們的士氣。他悄悄地讓人去打100枚銅錢。第二天早上，他把士兵們召集到廟前，他對(duì)士兵們說：“如果我能讓100枚銅錢拋出后個(gè)個(gè)正面朝上，神靈就保佑我們凱旋而歸。只見他把所有的銅錢拋向空中，頓時(shí)空氣凝結(jié)起來，所有人都屏住呼吸，只聽見鐺、鐺、鐺，銅錢果然都個(gè)個(gè)朝上。于是他叫人把銅錢釘在廟前。果然狄青率眾得勝而歸,又一次來到廟前,將士們拔起釘子一看,才恍然大悟,都夸狄青想得高明。這樣的導(dǎo)入,既生動(dòng)有趣,又蘊(yùn)含著新知識(shí).能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn),能幫助學(xué)生理解教材,為課堂教學(xué)成功鋪下基石。
二、以舊聯(lián)新 , 搭橋鋪路
如采用這種“溫故而知新”方法,在課件的設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識(shí)和新知識(shí)的連接點(diǎn),通過多媒體課件的演示,使學(xué)生能根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系,從而推導(dǎo)出新知。如教《環(huán)形面積的計(jì)算》時(shí),先出示半徑分別是2厘米和5厘米的圓,讓學(xué)生先計(jì)算出兩個(gè)圓的面積,然后啟發(fā)學(xué)生想:圓的面積和環(huán)形的面積有什么聯(lián)系?能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形面積的計(jì)算公式嗎?這時(shí)課件演示5厘米的圓并閃爍一次,在大圓中出現(xiàn)一個(gè)3厘米的同心小圓也閃爍三次,接著小圓從大圓中分離,平移到大圓的右邊,接著把大圓的剩余部分也就是新知-------環(huán)形閃爍三次。學(xué)生通過形象直觀的課件演示,很快就能理解環(huán)形面積的計(jì)算方法就是用大圓面積減去小圓面積,從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的“遷移” 。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。
三、激發(fā)興趣 , 啟動(dòng)認(rèn)知
創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,萌發(fā)求知欲望,啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。如教《0的加減法》時(shí),先用多媒體演示小朋友喜歡的小猴子上樹采桃子,老師讓學(xué)生數(shù)一數(shù)樹上有幾只桃子,接著讓學(xué)生思考小猴子會(huì)摘幾個(gè)桃子,由于多媒體的使用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動(dòng)起來,紛紛舉手發(fā)言,有的說小猴子會(huì)摘4個(gè)桃子還剩1個(gè),即5-4=1;有的說小猴子會(huì)摘3個(gè)還剩2個(gè),即5-3=2……教師一邊組織學(xué)生開發(fā)性的學(xué)習(xí),一邊用課件演示小猴子的摘取,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng),學(xué)得形象。當(dāng)有的學(xué)生說到5個(gè)桃子全被摘掉和一個(gè)也不剩時(shí)即5-5=0時(shí),教師隨即引入課題-------0的加減法。多媒體的使用,能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知興趣和引起學(xué)生新知強(qiáng)烈的探究欲望,能成功的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的王國。
四、設(shè)障立疑 , 激發(fā)思維
“學(xué)起于思,思起于疑” ,思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時(shí),可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題情境”,提出疑問以引起學(xué)生有意注意和積極思維.在教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí),課件演示小朋友坐車去動(dòng)物園游玩,先坐在一輛輪子是正方形的車上,小朋友們坐在這樣的車上起起浮浮的 ,同學(xué)們看到這里都笑了起來,老師連忙問:小朋友為什么笑?學(xué)生很自然會(huì)說輪子不是圓的,坐得很不舒服,這樣的車子為什么會(huì)不舒服呢？輪子為什么要設(shè)計(jì)成圓形的呢？學(xué)生聽了我的問題后，也紛紛問起來。于是我說：“同學(xué)們想不想知道為什么輪子要設(shè)計(jì)成圓形而不是其它形狀呢？等你們學(xué)過這一課后，你就會(huì)明白了�！睂W(xué)生聽到這里都打起了精神，都想知道其中的原由，于是，學(xué)生們和我起參與到探究問題中來了。
五、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究
懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、“新”、“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而不發(fā)”、“令人深思”。例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時(shí)，老師用課件演示直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生對(duì)此感到新奇，渴望得到答案。這時(shí)教師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個(gè)直角三角板，算算每個(gè)三角板的三個(gè)內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對(duì)角線對(duì)折，得到一個(gè)三角形。這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)內(nèi)角和的一半。然后課件演示三角形玻璃的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。
六、引導(dǎo)觀察，建立表象
多媒體演示比語言更不說明力和真切感。運(yùn)用多媒體課件，有助于學(xué)生第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)�；橄鬄榫唧w，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形認(rèn)識(shí)”時(shí)，上課開始，課件演示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生，紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生例舉生活中的實(shí)例，教師也參與舉例。
課件演示三角旗、房架后，并提問：“紅領(lǐng)巾、小三角旗、房架，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點(diǎn)撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基礎(chǔ)。
當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人。因時(shí)、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟發(fā)智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動(dòng)有趣，引人入勝，言簡(jiǎn)意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。
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