新課程下的信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究與實(shí)踐

【正文】在新課改這種大環(huán)境下，作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。那么，該如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合----發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)直觀、形象、新穎的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生探索興趣

好的導(dǎo)入方法，是一堂課成功的一半。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，新課導(dǎo)入一定要新穎，有吸引力，教師可以通過(guò)展示精心設(shè)計(jì)的課件，演示各種與教學(xué)有關(guān)的文字、圖片、聲音、表格與動(dòng)畫(huà)等等，并且內(nèi)容盡量讓學(xué)生感興趣，如有關(guān)國(guó)家大事、媒體熱點(diǎn)焦點(diǎn)、名人資料、美麗的家鄉(xiāng)、校園文化等等，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生處于優(yōu)美的想象空間，激起學(xué)生的求知欲，最后順勢(shì)導(dǎo)入新課。好奇心是人們對(duì)新奇事物積極探求的一種心理傾向。強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)促使人們產(chǎn)生一種積極探求新知識(shí)的欲望，這種求知的欲望如果反復(fù)地表現(xiàn)出來(lái)，就形成了一個(gè)人對(duì)某一事物或活動(dòng)的興趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣不僅可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至?xí)��?dǎo)致具有重大意義的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)興趣是促使學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)，現(xiàn)代教育技術(shù)在文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)信息的展示上，以其形象逼真、新穎別致、跨越    時(shí)空限制的巨大優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)者的各種感官提供了多角度、全方位的強(qiáng)烈刺激，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)情境，為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供了良好的外部刺激和內(nèi)部感受的環(huán)境。如：在中國(guó)足球隊(duì)實(shí)現(xiàn)44年的中國(guó)夢(mèng)，打入世界杯決賽圈時(shí)，我針對(duì)實(shí)事，把學(xué)生們崇拜的足球明星照片掃描入電腦里，并制做成課件。我問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡哪些體育明星，你們想一睹他們的風(fēng)采嗎？老師也是個(gè)足球迷，為大家請(qǐng)來(lái)了你們最想見(jiàn)的，可是，你們必須通過(guò)自己的努力才能見(jiàn)到他們，有信心嗎？”學(xué)生們，特別是男孩子簡(jiǎn)直興奮得無(wú)法形容，整堂課學(xué)生都積極的投入學(xué)習(xí)研究中，效果出奇的好。最后見(jiàn)到他們心目中的英雄后，連我都被深深的感染了。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合-----發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)大信息量、開(kāi)放、交互的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

    蘭本達(dá)所倡導(dǎo)的小學(xué)教育的“探索研討”教學(xué)法，把教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段：第一階段是探究。給學(xué)生提供大量的與所學(xué)的概念相聯(lián)系的材料，讓學(xué)生自己去操作，通過(guò)川這些具體的客觀材料進(jìn)行探究，從而感知材料中與科學(xué)概念有關(guān)的結(jié)構(gòu)。第二階段是研討。即在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生研討，讓學(xué)生講出自己在探究中的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)同學(xué)之間分析，交流，集中大家的智慧，使每個(gè)學(xué)生所獲的形象更豐滿(mǎn)和完整，使探究中所觀察到的形象內(nèi)化成概念。

生活是人類(lèi)最好的老師，切合實(shí)際的講解，會(huì)讓學(xué)生更易理解接受和信服。教學(xué)嘗試中，我領(lǐng)略到了信息技術(shù)對(duì)低齡兒童的獨(dú)特魅力。有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為老師應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，形象地比喻的方法最容易被學(xué)生接受。比如:在講《商不變規(guī)律》一課時(shí),我制作了“小猴分桃”的課件,學(xué)生們看到栩栩如生的小猴,立即提起了興趣.“誰(shuí)愿意扮演猴媽媽幫他們分一分啊?”“我,我……”學(xué)生們爭(zhēng)著到黑板前來(lái),在分的過(guò)程中我不時(shí)的變換課件,把學(xué)生分的方法進(jìn)行了演示,我驚訝的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生居然會(huì)想到那么多的分法,也給了我很大的啟發(fā).學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)“探究——研討”，以小主人的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力。不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，特別是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，也體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。  

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合-----現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，擴(kuò)大了學(xué)生的興趣幅度，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望.

“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中去，從而能在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。心理研究表明：七至十二、三歲的兒童思維正處于從具體形象的思維方式向抽象的邏輯方式過(guò)渡，但其大部分仍是具體形象思維。這就決定了小學(xué)階段學(xué)生的興趣點(diǎn)落在形象事物上�，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使概括的語(yǔ)言具體化，間接的問(wèn)題直接化、抽象的文字形象化，符合學(xué)生的興趣要求。比如:教學(xué)“圓形的周長(zhǎng)”時(shí)，對(duì)于“周長(zhǎng)”這一比較抽象的概念，學(xué)生不易理解的情況。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我在屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)圓形，然后讓一只螞蟻沿著它走一圈，問(wèn)，小螞蟻爬了多少米？它爬的路就是圓形的什么？然后，讓學(xué)生照小螞蟻爬的路線(xiàn)用手指在空中學(xué)畫(huà)一遍。充分感知，建立了“周長(zhǎng)”的表象，為學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維架起了橋梁。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生參與為主，通過(guò)媒體演示解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到了較好效果。現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用，擴(kuò)大了學(xué)生興趣幅度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)情境的整合-----現(xiàn)代教育

技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)主體提供了學(xué)習(xí)實(shí)踐的可能

民主、平等、自由、公正是人類(lèi)社會(huì)的永恒追求。德國(guó)的戈特弗里德，海納特提出：“教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導(dǎo)一種合作、社會(huì)一體的作風(fēng)，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮�！绷己玫慕逃�必須建立一種相互理解、相互尊重、相互信任、平等民主的新型師生關(guān)系，既尊重與眾不同的疑問(wèn)、尊重與眾不同的觀念，又給學(xué)生以不計(jì)其數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生少一些嚴(yán)厲，多一些微笑；少一些指責(zé)，多一些寬容；少一些約束，多一些尊重：真誠(chéng)地融匯到學(xué)生中去，了解他們，欣賞他們，鼓勵(lì)他們�，F(xiàn)代教育技術(shù)以其網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了民主、平等、自由、公正的教學(xué)氛圍，教師只需坐在終端機(jī)前就可以了解全班每個(gè)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)情況，借助信息傳輸網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地對(duì)某個(gè)有困難的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)、交流，幫助其解決困難。同時(shí)，由于師生之間的交流其他同學(xué)聽(tīng)不見(jiàn)，也保護(hù)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)對(duì)其個(gè)性的尊重，對(duì)于那些學(xué)有余力或有獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解的學(xué)生，也可以根據(jù)自己的受好，選擇有利于個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和教師在平等、和諧的氛圍中闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行交流，這樣的氛圍不僅有利于實(shí)施因材施教，也是對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)新的尊重和愛(ài)護(hù)。這種創(chuàng)新教育的環(huán)境和氛圍，改變了一言堂、滿(mǎn)堂灌的弊病，形成了以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。如:我在講授《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),利用動(dòng)畫(huà)課件展示了這樣一個(gè)情境:唐老鴨和米老鼠在滾動(dòng)同樣的圓形鐵圈,米老鼠的滾的均勻極了,而唐老鴨的卻上下顛簸,為什么呀?孩子們被生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)感染了,也被隨著出現(xiàn)的問(wèn)題牽住了心,他們?cè)谛〗M內(nèi)合理分工,在做了詳盡的觀察探究后,他們發(fā)現(xiàn)了癥結(jié),唐老鴨的滾圈支點(diǎn)不在圓中心,所以造成了上下顛簸.那原因是什么呢?怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呀,你們?cè)敢鈳椭�它�?一系列的具有挑逗性的問(wèn)題,尤其針對(duì)某些反映較慢的學(xué)生,老師可反復(fù)放映演示,鼓勵(lì)他們參與到積極的討論探究重,使整個(gè)群體都處于無(wú)拘無(wú)束的氣氛中去創(chuàng)造，讓每個(gè)人都能“自由地呼吸”，在民主、平等、自由的環(huán)境里，感覺(jué)到愛(ài)和尊重，從“客體”變?yōu)椤爸黧w”。樂(lè)觀而自信，才能不“唯書(shū)、唯上”，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的質(zhì)疑；才能生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和蓬勃的創(chuàng)造力.

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