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淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合
信息技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)的整合，就是將信息技術(shù)既作為意識(shí)，又作為內(nèi)容、工具、方法和手段，融于課程及學(xué)科教學(xué)之中的理論、實(shí)踐與結(jié)果。整合的最高境界就是融合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，會(huì)收到很好的成效。信息技術(shù)的運(yùn)用有利于獨(dú)立、深刻、靈活的思維、突破難點(diǎn)數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正由具體形象思維為主向邏輯思維為主的過(guò)渡階段。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，學(xué)生往往不易掌握。此外，小學(xué)生好動(dòng)、注意力不集中，課堂如果不豐富多彩、趣味橫生，很難抓住他們的心。為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，我利用小學(xué)生愛(ài)新鮮、好勝、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中引入信息技術(shù)，這樣可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，取得良好的教學(xué)效率。這里就信息技術(shù)中的計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行交流。
一、 運(yùn)用信息技術(shù)輔助的導(dǎo)入環(huán)節(jié)生動(dòng)而有趣。
“導(dǎo)入”是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，也是最影響一節(jié)課成功的環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)：好的開頭是成功的一半嘛，因此，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課的方法很多，利用信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入也是眾多方法的一種。
例如：一年級(jí)上冊(cè)中比較單元中的“動(dòng)物樂(lè)園”一節(jié)，我用計(jì)算機(jī)技術(shù)顯示了“動(dòng)物樂(lè)園”的場(chǎng)面，屏幕上出現(xiàn)了聲情并茂的彩色圖面：今天是動(dòng)物樂(lè)園第一天營(yíng)業(yè)，瞧，一大早小動(dòng)物們都開開心心地趕來(lái)了。計(jì)算機(jī)技術(shù)中發(fā)出了小鳥歡快的叫聲、小熊、小猴愉快的叫聲。小動(dòng)物們一蹦一跳、笑容滿面的讓觀看的同學(xué)非常興奮，這時(shí)我說(shuō)：“小動(dòng)物們來(lái)的太多了，瞧，小熊、小鹿、小猴、小兔他們幾個(gè)淘氣包在比較誰(shuí)的伙伴來(lái)的多呢？”這節(jié)課我們就和他們一起去比較比較（揭示課題）。
這樣導(dǎo)入新課，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做了良好的準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，學(xué)生很自然、積極地動(dòng)腦筋，尋找解答方法及答案，教師在教學(xué)中就顯得輕松多了！
二、 信息技術(shù)的運(yùn)用有利于獨(dú)立、深刻、靈活的思維、突破難點(diǎn)。
利用計(jì)算機(jī)播放課件，化靜為動(dòng)，化難為易，能突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如在教材第一冊(cè)“9”的認(rèn)識(shí)中的“圖畫應(yīng)用題”時(shí)，用計(jì)算機(jī)顯示出冰塊上站著9只企鵝搖搖擺擺的問(wèn)：圖上告訴什么了？學(xué)生回答后，計(jì)算機(jī)顯示“{9}”及右上部的3只企鵝跳進(jìn)海里，濺起一個(gè)問(wèn)題：圖上又告訴你什么了？學(xué)生做答后，在沒(méi)有企鵝的冰塊上出現(xiàn)了“？只 ”并閃動(dòng)幾次，這時(shí)我問(wèn)：“問(wèn)號(hào)表示什么？”你能完整的說(shuō)說(shuō)圖中你知道些什么？要求什么？怎樣列式？這里充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，化靜為動(dòng)，把企鵝圖進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示并配以聲音，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生清楚的看到“原來(lái)只數(shù)—去掉只數(shù)—剩下只數(shù)”的過(guò)程，可以有效的突破難點(diǎn)。與原始的“左邊減右邊”這樣的生硬教學(xué)模式相比，有了更大的趣味性、直觀性、易接受性。
再如，小學(xué)生在解答“比…多，比…少”的求差、求和應(yīng)用題時(shí)混淆的非常厲害，常常出現(xiàn)見多就加，見少就減的錯(cuò)誤做法，這樣的難點(diǎn)也可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決。
如：一年級(jí)下冊(cè)教材的 在同一張powerpoint上，左邊運(yùn)用動(dòng)畫出現(xiàn)9只鴨子，右邊出現(xiàn)12只小雞，然后提問(wèn)：小鴨比小雞少幾只？小雞比小鴨多幾只？這樣看圖顯示就很清楚的弄清“小鴨比小雞少3只”和“小雞比小鴨多3只”是一回事，3是大數(shù)減小數(shù)得到的差。通過(guò)分析，學(xué)生會(huì)體會(huì)到比誰(shuí)多時(shí)，“比”前面是大數(shù)，比誰(shuí)少時(shí)，“比”前面是小數(shù)。
三、 在練習(xí)設(shè)計(jì)中運(yùn)用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地完成訓(xùn)練。
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)題設(shè)計(jì)的形式，練習(xí)題分析的過(guò)程都會(huì)影響學(xué)生好的思維訓(xùn)練，在練習(xí)中適時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以起到事半功倍的效果。例如，一年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)中的第20題，將六個(gè)模型設(shè)計(jì)成可以動(dòng)的畫面，學(xué)生在說(shuō)出兩個(gè)數(shù)字后，相應(yīng)的兩個(gè)模型就會(huì)一前一后動(dòng)一下，如果符合題意，就會(huì)發(fā)出一陣掌聲，如果錯(cuò)了，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)鼓勵(lì)聲音：再試一次。這樣學(xué)生就會(huì)重新調(diào)整思維方向，再做選擇。
再如，一年級(jí)下冊(cè)29頁(yè)的練習(xí)題：森林醫(yī)生，目的是讓學(xué)生通過(guò)一些錯(cuò)例掌握列豎式計(jì)算的正確方法，這里可以計(jì)算機(jī)技術(shù)采集一些樹的圖片，然后再出現(xiàn)樹由綠變黃的過(guò)程。這時(shí)啄木鳥醫(yī)生出現(xiàn)說(shuō)：“快和我去看看大樹有了什么病吧！”在樹上出現(xiàn)四種錯(cuò)例，學(xué)生一一進(jìn)行評(píng)析。每評(píng)析對(duì)了一個(gè)，樹木變恢復(fù)了原來(lái)的蔥郁，這樣生動(dòng)又豐富，在玩中學(xué)到了計(jì)算的正確方法。
信息技術(shù)的運(yùn)用，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，開辟了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能幫助學(xué)生彌補(bǔ)已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，又能幫助學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)的內(nèi)容，真正起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
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