- 相關推薦
淺談計算機輔助教學中的幾個問題
社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求。隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，計算機技術的廣泛應用已成為信息社會的重要標志之一。計算機應用能力已成為當代科技人員必備的基本技能，計算機技術進入教育領域，必將推動各學科的改革和發(fā)展并打破各傳統(tǒng)的封閉式教育體系，改革課程設置，豐富教學內容，為培養(yǎng)具有開拓性人才創(chuàng)造良好的條件。目前，計算機不僅已進入中小學，而且進入了家庭和社會，在教育領域中，計算機不僅是一門學科，而且正逐漸成為有效的教學媒體和教育管理的有力工具。它使當今的教學手段、教學方法，教學觀念與形式，課堂教學結構，以致教育思想與教學理論都發(fā)生了變革。由此相應形成一門新的綜合的教育學知識與計算機技術相結合的研究領域計算機輔助教育。特別是近年來，計算機多媒體技術、網(wǎng)絡技術的日漸成熟，把計算機輔助教育的研究和使用推上了一個新臺階。然而計算機輔助教育作為教學中的一件新事物，在它的發(fā)展過程中必然會遇到一些問題。下面就我在學習和實踐中遇到的一些問題談談我個人的看法：
1、計算機輔教學（CAI）的作用和地位
計算機輔助教學首先改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學手段。它以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。但就總體而言，計算機輔助教學不僅能替代一些傳統(tǒng)教學的手段，而且能達到的傳統(tǒng)教學無法達到的教學效果。比如利用計算機的動態(tài)特性表現(xiàn)一些動態(tài)畫面、它的圖畫特性表現(xiàn)一些抽象的東西。這在一些輔助教學軟件中已表現(xiàn)得淋漓盡致。如數(shù)學學科的《幾何畫板》、《數(shù)學實驗室》等就是利用計算機的這些特點來實現(xiàn)良好的教學效果的。因此從計算機輔助教學的所表現(xiàn)出的特征來看，它具有明顯的不可替代性。
計算機輔助教學除了能表現(xiàn)傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的一些生動的效果外，還可以增加課容量，提高課堂密度。由于利用多媒體、網(wǎng)絡通訊等手段，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力。學生學得更快且印象更深。因此不論從理解或記憶的角度來看，輔助教學都能達到良好的教學效果，它能使課堂容量、課堂密度達到飽和的程度，這是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。此外，計算機輔助教學具有學習者和教師自由調整和控制學習進程的特點。因此，在因材施教方面也有它獨到的一面。
最后，計算機輔助教學是一種以計算機軟件為載體的教學，而軟件的易傳播性，也是引起教學方法進行變革的巨大動力。從歷史的角度講，信息的收集和傳播方式的每一次變革，都有力推動了社會向前發(fā)展。而在當今的信息社會中，計算機和網(wǎng)絡技術推動了現(xiàn)代社會向前發(fā)展。同樣，好的教學軟件，也能推動教學改革的發(fā)展。同時，一種好的教學方法也可隨著軟件迅速推廣全國各地，這就促進了教學方法更新。我們有理由相信，計算機輔助教學，作為信息化工程的一部分，必將會體現(xiàn)它獨特的魅力。
然而，計算機輔助教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，它和傳統(tǒng)的教學手段和方法兩者究竟是什么關系，計算機輔助教學能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育模式嗎？我個人認為傳統(tǒng)教學手段和模式是多少代教育工作者通過辛勤勞動總結出的一套行之有效的方法，我們不能全盤否定。過分夸大計算機輔助教學的作用也是不恰當?shù)�。必須注意到，這種新的教學手段它有不可替代的一面，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段所起的作用。并且計算機輔助教學只有用在“不可替代”的情況下，才有使用價值。過多過濫使用計算機輔助教學的直觀性，也會造成一些負面影響。從技術的角度講的確做得很好，但是如果學生由此產生依懶性，效果則適得其反。由此看來，計算機輔助教學必須使用得當，才能發(fā)揮它的特長。而且，制作計算機課件工作量大。要投入大量的人力、財力。因此制作課件必須選題得當，還要進行成本核算，注重教學效益。不能把寶貴人力財力浪費在一些低水平，低效益的重復勞動上。
2、課件、積件、學件開發(fā)與計算機輔助教學
計算機輔助教學是以教學軟件的運行來展開相應教學過程的，而課件，積件，學件是針對不同對象，不同場合而設計的教學軟件。
課件是以教師為主要用戶，以課堂為使用對象，它具有完整的一堂課的特點。它包括教學中的各種信息及其處理。廣義的講，它具備完整教學功能。比如示范、講解、習題以及反饋等功能。教師既是課件的操作者又是使用者，同時又是課堂教學的組織者。完整性是課件的一大特點。但是由于課件的上述特性，教師、學生的作用受到一定的限制。如果處理不當，整堂課教師的作用就如同電影院的放映員，學生則如同觀眾。不能充分發(fā)揮教師、學生的應有的作用。
而積件則是把課件的部分內容做成“積木”式的軟件。它可以是一個問題的講解、一實驗的演示，一個過程的模擬，一段歷史的回顧、一個場面的展示，一個物體的內部結構剖析等等。而教師的作用絲毫不受到影響，教師可以自由地選擇上課所需的“積件”配合教學，積件猶如一種動態(tài)的教具。彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀、空間、動態(tài)等方面的不足，又克服了教師上課受軟件走向支配的缺點。有利于調動教育、教學者的積極性。
學件則是以學生為對象，它模擬教師的教學過程，以某種教學過程將教學信息傳遞給學生。教師在教學過程中不起直接作用。它除了可以具備課件、積件的上述特點外，學生可以自主學習，自己支配學習的節(jié)奏、內容。給學生思維留下一定的時間、空間。學生可以對某事件重復學習，強化學習效果。但學生，特別是中小學生，自主學習能力差，單憑好奇與沖動來求知的情況，效果可能不能持久，所以學件也有很大的局限性。
綜上所述，課件、積件、學件各有所長。但筆者認為課堂教學還是應以積件為主，課件、學件為輔。把學生、教師、軟件三者綜合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。這樣既有利于發(fā)揮教師的主觀能動性，又充分調動學生自主學習的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，起到事半功倍的效能。
計算機輔助實驗教學對形成學生穩(wěn)定的實驗興趣有一定的作用，由于計算機能夠完成許多用傳統(tǒng)方法和儀器難以測量的實驗，因而學生產生了一種用微機探討實驗規(guī)律的愿望，這種興趣比較穩(wěn)定，帶有持久性。沿著這個方向努力，學生的興趣發(fā)生了遷移，進而對這門學科產生了學習興趣，甚至愿意終生從事這門科學，亦即形成了志趣，這就完成了興趣發(fā)展中“有趣——樂趣——志趣”三個階段的轉化。
計算機輔助實驗不僅激發(fā)了學生對實驗的興趣，使學生從被動做實驗轉為主動探索實驗規(guī)律，同時計算機為學生又提供了深入研究實驗的數(shù)據(jù)。學生在實驗中手腦并用，其解決問題的能力必然會提高，通過編寫程序也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和認真細致的實驗素質。
一種新的教學手段的引入，調動了學生的積極性，學生的能力得到了很好的培養(yǎng)，這種教學手段就是可取的。總而言之，計算機輔助教學的產生和發(fā)展的時間還不長，現(xiàn)階段仍處在探索、學習階段。對于如何看待計算機輔助教學的問題上還有各種不同的見解。面對各種不同的觀點，我們要集思廣益，摸索出一條適合學校實際情況的路子來。
育華學校 石意平
【淺談計算機輔助教學中的幾個問題】相關文章：
淺談小學英語教學中必須注意的幾個問題08-17
淺談公文處理工作中的幾個問題08-27
淺談語文教學設計中應注意的幾個問題08-20
淺談計算機輔助教學08-07
淺談計算機輔助教學08-17
淺談CAI課件制作的幾個問題08-07
淺談證人出庭作證的幾個問題08-12
關于《祝�！分械膸讉�問題08-17
淺談習題課應注意的幾個問題08-17