- 相關(guān)推薦
現(xiàn)代教育技術(shù)在小學幾何教學中的應用
芙蓉區(qū)東湖小學 李蓉幾何學是研究空間圖形的形狀、大小和位置的相互關(guān)系的科學。它的特點是有很大的抽象性，這與小學生認識事物具有形象性的特點形成了矛盾。在以往的教學中許多教師借助一些簡單的教具和實驗來幫助學生理解知識，但在飛速發(fā)展的今天，有了現(xiàn)代教育技術(shù)的加入，使得幾何教學的效果事半功倍。
現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐，為了讓這種技術(shù)應用到小學幾何教學中，使幾何教學變得生動活潑，學生喜聞樂見，激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，更重要的是發(fā)展他們的空間觀念和想象力，我想可以作以下一些嘗試：
一、變抽象為直觀，變靜態(tài)為動態(tài)
一些抽象的幾何知識單純靠在黑板上畫圖、教具演示、教師口授會使學生感到枯燥乏味、難以理解。而以計算機為基礎的多媒體教學很好的解決了這些問題，使靜止的圖形變得通俗、易懂。如圖：
三個正方形的邊長分別為3cm、2cm、1cm,求陰影部分的面積。
4 5
學生可能一般列式為3²+2²+1²—½*（3+2+1）*3=5（平方厘米），教師可引導學生，將三角形由圖4的位置旋轉(zhuǎn)到圖5的位置，利用電腦的動態(tài)優(yōu)勢，分割、旋轉(zhuǎn)圖形學生可以得到多方面啟迪。另外一些比較難以理解的思考題也可以通過電腦進行分析、解剖。
二、與實際生活相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)
現(xiàn)代教育理論主張教學要與生活實際緊密結(jié)合，這樣才符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學慨念。如：《圓柱、球的認識》中，教師用電腦按順序呈現(xiàn)圖形：
1、呈現(xiàn)實物圖：罐頭盒、圓水桶、籃球、玻璃球
2、抽出實物圖：呈現(xiàn)直觀圖，圖上有許多線條和小黑點的陰影表示暗的部分。
3、抽出直觀圖，顯示幾何圖，用實、虛線表示。
這樣的演示促進了形象思維向抽象思維的發(fā)展，由感性認識上升到理性認識。
在如認識圓錐時，可把課堂上難以看見的生活實物：建筑物的圓柱頂，機械零件，農(nóng)民堆谷，吊車堆煤等實物，一一用實物展示，擴充學生視野，幫助理解知識。
三、展示多種解法，發(fā)展學生想象
一道幾何題有多種解法需要同時展示給大家時，用黑板或其他教具會很麻煩。而電腦可以將這些解法一起展現(xiàn)，可擴大知識容量，積累豐富的感知材料，為大膽合理的現(xiàn)象提供了充實的基礎。如：一個長方形，兩個半圓，半圓的直徑等于長方形的寬。要求學生用這兩種幾何圖，組成陰影部分面積是長方形面積減去一個圓的面積。解法摘一些如下：
四、練習豐富多樣，靈活多變
練習是幾何教學的重要環(huán)節(jié)之一，有梯度，多角度，多層次的練習可以幫助學生更好的理解新授知識。用現(xiàn)代的教學觀設計出的練習更貼進學生，貼進生活，而電腦則可將這些靈活多變，生動有趣的練習大量展示到課堂中，充分發(fā)揮學生的主體性。
五、人機互動，網(wǎng)絡教學
交互式網(wǎng)絡教學是一種新型的遠距離雙向交互教學模式。在教學幾何知識中，學生可以利用計算機的交互功能，積極主動地參與到教學活動中，改變學生被動學習的地位。一般來說網(wǎng)絡教學有兩種途徑，一方面，教師可以讓學生在計算機上學習教師傳授的知識，另一方面學生可登陸一些教育網(wǎng)查詢有關(guān)幾何知識。這樣培養(yǎng)了學生有效、迅速處理信息的能力。
總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一項新的技術(shù)還有待進一步探索和發(fā)展，只有正確適當?shù)倪\用它，才能發(fā)揮最佳效應。
【現(xiàn)代教育技術(shù)在小學幾何教學中的應用】相關(guān)文章：
《幾何畫板》在平面幾何教學中的應用08-24
現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的應用08-18
淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂教學中的應用08-24
對現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學中的08-17
淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在詩歌教學中的08-17
結(jié)合語文教學 談現(xiàn)代教育技術(shù)的應用08-17
現(xiàn)代教育技術(shù)在低年級數(shù)學課堂教學中的應用08-23