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簡(jiǎn)答題的解題方法及其訓(xùn)練
[作者] 浙江 張紀(jì)良
[內(nèi)容]
簡(jiǎn)答題是現(xiàn)代文閱讀中考查閱讀能力的綜合性題型。從內(nèi)容來(lái)看，一般用來(lái)考查對(duì)關(guān)鍵性詞、句、段含義及語(yǔ)句在特定語(yǔ)境中的深層含義的理解，或分析文章的主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，索取一定的觀點(diǎn)、材料，評(píng)價(jià)優(yōu)劣等。這種題型不僅能有效地測(cè)試學(xué)生的理解、篩癬摘要、整理、評(píng)價(jià)等閱讀能力，還可以測(cè)試一定的表達(dá)能力，它有利于閱讀教學(xué)的健康發(fā)展，因而特別受到命題者的重視，同時(shí)它也是高考失分最多的題型之一，因此探討簡(jiǎn)答題的解題方法和訓(xùn)練方式就顯得十分必要。
下面結(jié)合具體的閱讀材料談?wù)労?jiǎn)答題的解題思路與方法。
［閱讀材料］陳望道論修辭一一切辭格都可以有流弊。原來(lái)辭格論底用處，據(jù)我看來(lái)，約有四項(xiàng)：（一）讓我們明白每格全體的條理，讀書(shū)或講書(shū)時(shí)容易通曉或解釋作者底真意；（二）讓我們明白每格全體的條理，作文時(shí)可以盡在通則里回旋，不致拘拘去摹仿別人底一點(diǎn)一畫(huà)；……這四項(xiàng)，我認(rèn)為，是辭格正當(dāng)?shù)男в�；至于死套，乃是它底可有而非必有的流弊。同是江清水，蛇喝了便成毒液，牛喝了便成甘乳，流弊雖然可以發(fā)生，卻非必不可免。
二修辭以適應(yīng)題旨情境為第一義，不應(yīng)是僅僅語(yǔ)辭的修飾，更不應(yīng)是離開(kāi)情意的修飾。即使偶然形成華巧，也當(dāng)是這樣適應(yīng)的結(jié)果�！彩乔袑�(shí)的自然的修辭，必定是直接或間接的社會(huì)生活的表現(xiàn)，為達(dá)成生活需要所必要的手段。凡是成功的修辭，必定能夠適合內(nèi)容復(fù)雜的題旨，內(nèi)容復(fù)雜的情境，極盡語(yǔ)言文字的可能性，使人覺(jué)得無(wú)可移易，至少寫(xiě)說(shuō)者自己以為無(wú)可移易。
三關(guān)于消極修辭和積極修辭，我們的古人早已注意到，只是沒(méi)有起這個(gè)名稱罷了。古代有清真和墨卷兩派。墨卷派講究運(yùn)用華麗的辭藻，也稱華麗派。清真派大半講究文章清通，也就是提倡消極修辭。我把消極修辭看得很重，稱之為修辭的基礎(chǔ)，教學(xué)生時(shí)也鼓勵(lì)他們注意這一方面。不學(xué)習(xí)清通的方法，也很難運(yùn)用好華麗的技巧。講華麗不是故作新奇，而是文章的氣勢(shì)所至、自然而然到來(lái)的“神來(lái)之筆”。辭格不能硬用，要適合題旨情境。要在某一題旨情境下，覺(jué)得非用這一辭格不可的才用。一些年來(lái)，談修辭的人往往只講辭格，沒(méi)有為學(xué)修辭的設(shè)想。其實(shí)在平時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用中，還是消極修辭所占的比例大，講修辭，首先要去掉“不通”。
１．對(duì)于修辭和修辭教學(xué)，作者反對(duì)的是什么？請(qǐng)歸納為三點(diǎn)。
２．為什么說(shuō)一切辭格都可以有流弊而非必不可免？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言回答。
３．根據(jù)作者的分析，積極修辭和消極修辭有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？為什么消極修辭更重要？
４．下面是語(yǔ)言運(yùn)用的兩個(gè)例子（加點(diǎn)字），根據(jù)文中的觀點(diǎn)簡(jiǎn)要分析其修辭特點(diǎn)。
（１）電影《林則徐》中寫(xiě)林則徐召見(jiàn)外商，申明中國(guó)政府的禁令，說(shuō)：“如有違令者，船貨·······交公，人即正法······�！�
（２）《阿Ｑ正傳》中阿Ｑ痛恨假洋鬼子不準(zhǔn)他造反，要告他一狀，說(shuō)：“……看你進(jìn)縣里·····去殺頭，···……滿門(mén)抄斬，····……嚓！嚓！”··
［解題思路與方法］一、仔細(xì)閱讀，把握全文不少學(xué)生拿到材料往往把題目粗略看一遍，就匆匆動(dòng)手。結(jié)果或是抓不住要領(lǐng)，或是嗦重復(fù)，說(shuō)不清楚，因此，答題的第一個(gè)注意事項(xiàng)就是：不要急于動(dòng)手，一定要仔細(xì)通讀全文，做到心中有數(shù)。第一次閱讀對(duì)答題是至關(guān)重要的。讀時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：①注意關(guān)鍵性的詞句；②把握住文章的中心；③了解段意和層次；④理清作者的思路和傾向。
第一題主要檢測(cè)對(duì)文章觀點(diǎn)的把握。要回答作者反對(duì)什么，必須通觀全文，明確作者在三段文章中提出了什么觀點(diǎn)。在第一段，關(guān)鍵性的語(yǔ)句是首句，作者認(rèn)為“一切辭格都可以有流弊�！倍@“流弊”即是“死套”。第二段作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)修辭必須適應(yīng)情境題旨。第三段論述了積極修辭與消極修辭的區(qū)別，作者認(rèn)為消極修辭更重要。明確了這些，也就明確了作者反對(duì)什么了。答案為：①不明白原理的死套；②脫離情境題旨的修辭；③只講辭格，不重視消極修辭。
二、審析題干，明確要求許多學(xué)生在作答時(shí)，常常會(huì)答非所問(wèn)，究其原因，是沒(méi)有看清題目的要求和限制。因此，答題的第二個(gè)注意事項(xiàng)是：仔細(xì)審題。審題時(shí)必須明確：①命題者的意圖，要搞清題目所考查的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力是什么，或需要運(yùn)用哪一部分知識(shí)來(lái)答題。從本質(zhì)上把握了命題者的意圖，才能找到解題的正確途徑。②題目還有什么具體的技術(shù)性要求。題目要求各不相同，不認(rèn)真審題，粗心大意，答題就會(huì)出現(xiàn)失誤。
第二題的命題意圖是測(cè)試對(duì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的理解。而理解關(guān)鍵性語(yǔ)句的關(guān)鍵是運(yùn)用語(yǔ)境知識(shí)，根據(jù)上下文來(lái)推斷。其次，回答這題必須明確：①“流弊”是什么；②避免“流弊”的方法；③用自己的語(yǔ)言作答。答案可為：任何辭格都可以死套，但如果明白了原理，靈活運(yùn)用，就可以避免流弊。
三、分辨題型，因題制宜不同的題型規(guī)定著不同的條件與要求，因此作答時(shí)第三注意事項(xiàng)是：仔細(xì)分辨題型，做到因題制宜。簡(jiǎn)答題題目可以千變?nèi)f化，但大致可以分為三種類型：①以說(shuō)明事實(shí)為主的（說(shuō)明型）；②以分析議論為主（發(fā)揮型）；③綜合性的（綜合型）。
做第一種類型的題目，要注意：①把一切需要答出來(lái)的知識(shí)說(shuō)清楚，要答得充分而清楚；②決不要涉及那些非必要的內(nèi)容。如第三題要求列舉積極修辭與消極修辭的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。相同點(diǎn)是兩者均為修辭，都是使語(yǔ)言的運(yùn)用適應(yīng)內(nèi)容（題旨情境）的要求；不同點(diǎn)是消極修辭著眼于通順（清通），積極修辭著眼于形象、生動(dòng)（華麗）。
第二種類型的題目大多是讓學(xué)生談?wù)剬?duì)某些精辟、言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言的體會(huì)，或者談?wù)剬?duì)文章中某些內(nèi)容的理解和分析�；卮疬@些問(wèn)題，除了理解正確外，關(guān)鍵是如何安排思路，缺乏清晰的思路是很難把這一類問(wèn)題說(shuō)清楚的。所以回答此類題目時(shí)，最好先有一個(gè)粗略的提綱，至少在頭腦中想清楚闡述的先后順序。如第三題的第二句，答題時(shí)可以這樣考慮：因?yàn)椋合麡O修辭是修辭的基礎(chǔ)①消極修辭占的比例大②寫(xiě)文章首先要去掉“不通”
測(cè)試中較常見(jiàn)的題目是綜合性的。所謂綜合型，就是說(shuō)，它既需要學(xué)生有選擇地復(fù)述文章材料的某些事實(shí)，又需要學(xué)生將那些事實(shí)用自己（或文章中）的觀點(diǎn)貫穿起來(lái)，說(shuō)明自己的理解和認(rèn)識(shí)，有所議論與發(fā)揮。這一類答題要有明確的觀點(diǎn)，還要有充分的材料依據(jù)。觀點(diǎn)和材料的一致，用觀點(diǎn)統(tǒng)率材料，是寫(xiě)出完善答案的要領(lǐng)。如第四題，要求學(xué)生根據(jù)文中的觀點(diǎn)分析兩個(gè)語(yǔ)言材料的修辭特點(diǎn)。答這題，首先要明確文章的觀點(diǎn)，即必須從“情境題旨”這個(gè)角度來(lái)回答，其次必須結(jié)合兩個(gè)材料來(lái)進(jìn)行分析，指出：（１）這是極其嚴(yán)肅的場(chǎng)合，林則徐是以清朝大員的身份宣布政令，所以用“正法”這個(gè)詞。（２）阿Ｑ是個(gè)不識(shí)字的農(nóng)民，“阿Ｑ精神”又使他有幾分得意，所以用“殺頭”，而且加上“嚓！嚓！”。
以上所述只是解題的一般思路與方法，在答題中還應(yīng)結(jié)合題目的自身特點(diǎn)隨題應(yīng)變，這樣便可以創(chuàng)造出更多更好的解題方法。同時(shí)要使學(xué)生切實(shí)掌握答題的方法，功夫在平時(shí)，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生重視這方面的訓(xùn)練，在實(shí)踐中，以下兩種方法頗為管用：一、結(jié)合一次考試或作業(yè)，教師選出各種典型答案，印發(fā)給學(xué)生，組織討論，并要求學(xué)生對(duì)自己的答案進(jìn)行分析。
二、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，教師擬一組題目，使題目的范圍和應(yīng)包括的要點(diǎn)大同小異，按學(xué)生座位分組，指定每組同學(xué)答其中一題，然后加以比較。
如在學(xué)習(xí)《藥》這一課文時(shí)，可擬下列一組題目。
（１）華老栓是一個(gè)什么樣的人？作者通過(guò)這樣一個(gè)形象說(shuō)明了什么？
（２）作者為什么使故事發(fā)生在一個(gè)茶館里，在茶館里，作者刻畫(huà)了一些什么樣的人物，說(shuō)明了什么？
（３）作者如何揭示了辛亥革命的悲��？這三個(gè)題目在內(nèi)容上既有聯(lián)系又有區(qū)別，它們都涉及到作品的主題思想———辛亥革命的悲劇，然而又各有其側(cè)重點(diǎn)�；卮疬@三個(gè)問(wèn)題的材料也有相同之處，如悲劇的中心人物之一的華老栓，在回答每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都要談到，但在答案中所占的比重卻各不相同。茶館中形形色色的人物，他們對(duì)夏瑜的共同態(tài)度，第（２）（３）題中都是不可缺少的材料，然而在所占的篇幅、問(wèn)題闡述的方式上都沒(méi)有差異。
葉老說(shuō)：“第一，必須講求方法。怎樣閱讀才可以明白，通曉，攝其精美，怎樣寫(xiě)作才可以清楚暢達(dá)，表明情意，都讓同學(xué)們心知其故（《國(guó)文教學(xué)的兩個(gè)基本概念》）。”確實(shí)如此，如果教師經(jīng)常注重方法的指點(diǎn)并輔以切實(shí)的訓(xùn)練，一定會(huì)使學(xué)生“心知其故”，答題能力也一定會(huì)有較大的提高。
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