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簡答題的解題方法及其訓練
[作者] 浙江 張紀良
[內容]
簡答題是現代文閱讀中考查閱讀能力的綜合性題型。從內容來看，一般用來考查對關鍵性詞、句、段含義及語句在特定語境中的深層含義的理解，或分析文章的主題、內容、結構、語言，索取一定的觀點、材料，評價優(yōu)劣等。這種題型不僅能有效地測試學生的理解、篩癬摘要、整理、評價等閱讀能力，還可以測試一定的表達能力，它有利于閱讀教學的健康發(fā)展，因而特別受到命題者的重視，同時它也是高考失分最多的題型之一，因此探討簡答題的解題方法和訓練方式就顯得十分必要。
下面結合具體的閱讀材料談談簡答題的解題思路與方法。
［閱讀材料］陳望道論修辭一一切辭格都可以有流弊。原來辭格論底用處，據我看來，約有四項：（一）讓我們明白每格全體的條理，讀書或講書時容易通曉或解釋作者底真意；（二）讓我們明白每格全體的條理，作文時可以盡在通則里回旋，不致拘拘去摹仿別人底一點一畫；……這四項，我認為，是辭格正當的效用；至于死套，乃是它底可有而非必有的流弊。同是江清水，蛇喝了便成毒液，牛喝了便成甘乳，流弊雖然可以發(fā)生，卻非必不可免。
二修辭以適應題旨情境為第一義，不應是僅僅語辭的修飾，更不應是離開情意的修飾。即使偶然形成華巧，也當是這樣適應的結果。……凡是切實的自然的修辭，必定是直接或間接的社會生活的表現，為達成生活需要所必要的手段。凡是成功的修辭，必定能夠適合內容復雜的題旨，內容復雜的情境，極盡語言文字的可能性，使人覺得無可移易，至少寫說者自己以為無可移易。
三關于消極修辭和積極修辭，我們的古人早已注意到，只是沒有起這個名稱罷了。古代有清真和墨卷兩派。墨卷派講究運用華麗的辭藻，也稱華麗派。清真派大半講究文章清通，也就是提倡消極修辭。我把消極修辭看得很重，稱之為修辭的基礎，教學生時也鼓勵他們注意這一方面。不學習清通的方法，也很難運用好華麗的技巧。講華麗不是故作新奇，而是文章的氣勢所至、自然而然到來的“神來之筆”。辭格不能硬用，要適合題旨情境。要在某一題旨情境下，覺得非用這一辭格不可的才用。一些年來，談修辭的人往往只講辭格，沒有為學修辭的設想。其實在平時的語言運用中，還是消極修辭所占的比例大，講修辭，首先要去掉“不通”。
１．對于修辭和修辭教學，作者反對的是什么？請歸納為三點。
２．為什么說一切辭格都可以有流弊而非必不可免？請用自己的語言回答。
３．根據作者的分析，積極修辭和消極修辭有哪些相同點和不同點？為什么消極修辭更重要？
４．下面是語言運用的兩個例子（加點字），根據文中的觀點簡要分析其修辭特點。
（１）電影《林則徐》中寫林則徐召見外商，申明中國政府的禁令，說：“如有違令者，船貨·······交公，人即正法······�！�
（２）《阿Ｑ正傳》中阿Ｑ痛恨假洋鬼子不準他造反，要告他一狀，說：“……看你進縣里·····去殺頭，···……滿門抄斬，····……嚓！嚓！”··
［解題思路與方法］一、仔細閱讀，把握全文不少學生拿到材料往往把題目粗略看一遍，就匆匆動手。結果或是抓不住要領，或是嗦重復，說不清楚，因此，答題的第一個注意事項就是：不要急于動手，一定要仔細通讀全文，做到心中有數。第一次閱讀對答題是至關重要的。讀時必須注意以下幾點：①注意關鍵性的詞句；②把握住文章的中心；③了解段意和層次；④理清作者的思路和傾向。
第一題主要檢測對文章觀點的把握。要回答作者反對什么，必須通觀全文，明確作者在三段文章中提出了什么觀點。在第一段，關鍵性的語句是首句，作者認為“一切辭格都可以有流弊�！倍@“流弊”即是“死套”。第二段作者反復強調修辭必須適應情境題旨。第三段論述了積極修辭與消極修辭的區(qū)別，作者認為消極修辭更重要。明確了這些，也就明確了作者反對什么了。答案為：①不明白原理的死套；②脫離情境題旨的修辭；③只講辭格，不重視消極修辭。
二、審析題干，明確要求許多學生在作答時，常常會答非所問，究其原因，是沒有看清題目的要求和限制。因此，答題的第二個注意事項是：仔細審題。審題時必須明確：①命題者的意圖，要搞清題目所考查的基礎知識、基本能力是什么，或需要運用哪一部分知識來答題。從本質上把握了命題者的意圖，才能找到解題的正確途徑。②題目還有什么具體的技術性要求。題目要求各不相同，不認真審題，粗心大意，答題就會出現失誤。
第二題的命題意圖是測試對關鍵性語句的理解。而理解關鍵性語句的關鍵是運用語境知識，根據上下文來推斷。其次，回答這題必須明確：①“流弊”是什么；②避免“流弊”的方法；③用自己的語言作答。答案可為：任何辭格都可以死套，但如果明白了原理，靈活運用，就可以避免流弊。
三、分辨題型，因題制宜不同的題型規(guī)定著不同的條件與要求，因此作答時第三注意事項是：仔細分辨題型，做到因題制宜。簡答題題目可以千變萬化，但大致可以分為三種類型：①以說明事實為主的（說明型）；②以分析議論為主（發(fā)揮型）；③綜合性的（綜合型）。
做第一種類型的題目，要注意：①把一切需要答出來的知識說清楚，要答得充分而清楚；②決不要涉及那些非必要的內容。如第三題要求列舉積極修辭與消極修辭的相同點與不同點。相同點是兩者均為修辭，都是使語言的運用適應內容（題旨情境）的要求；不同點是消極修辭著眼于通順（清通），積極修辭著眼于形象、生動（華麗）。
第二種類型的題目大多是讓學生談談對某些精辟、言簡意賅的語言的體會，或者談談對文章中某些內容的理解和分析�；卮疬@些問題，除了理解正確外，關鍵是如何安排思路，缺乏清晰的思路是很難把這一類問題說清楚的。所以回答此類題目時，最好先有一個粗略的提綱，至少在頭腦中想清楚闡述的先后順序。如第三題的第二句，答題時可以這樣考慮：因為：消極修辭是修辭的基礎①消極修辭占的比例大②寫文章首先要去掉“不通”
測試中較常見的題目是綜合性的。所謂綜合型，就是說，它既需要學生有選擇地復述文章材料的某些事實，又需要學生將那些事實用自己（或文章中）的觀點貫穿起來，說明自己的理解和認識，有所議論與發(fā)揮。這一類答題要有明確的觀點，還要有充分的材料依據。觀點和材料的一致，用觀點統(tǒng)率材料，是寫出完善答案的要領。如第四題，要求學生根據文中的觀點分析兩個語言材料的修辭特點。答這題，首先要明確文章的觀點，即必須從“情境題旨”這個角度來回答，其次必須結合兩個材料來進行分析，指出：（１）這是極其嚴肅的場合，林則徐是以清朝大員的身份宣布政令，所以用“正法”這個詞。（２）阿Ｑ是個不識字的農民，“阿Ｑ精神”又使他有幾分得意，所以用“殺頭”，而且加上“嚓！嚓！”。
以上所述只是解題的一般思路與方法，在答題中還應結合題目的自身特點隨題應變，這樣便可以創(chuàng)造出更多更好的解題方法。同時要使學生切實掌握答題的方法，功夫在平時，在閱讀教學中，教師應有意識引導學生重視這方面的訓練，在實踐中，以下兩種方法頗為管用：一、結合一次考試或作業(yè)，教師選出各種典型答案，印發(fā)給學生，組織討論，并要求學生對自己的答案進行分析。
二、結合課文學習，教師擬一組題目，使題目的范圍和應包括的要點大同小異，按學生座位分組，指定每組同學答其中一題，然后加以比較。
如在學習《藥》這一課文時，可擬下列一組題目。
（１）華老栓是一個什么樣的人？作者通過這樣一個形象說明了什么？
（２）作者為什么使故事發(fā)生在一個茶館里，在茶館里，作者刻畫了一些什么樣的人物，說明了什么？
（３）作者如何揭示了辛亥革命的悲��？這三個題目在內容上既有聯(lián)系又有區(qū)別，它們都涉及到作品的主題思想———辛亥革命的悲劇，然而又各有其側重點�；卮疬@三個問題的材料也有相同之處，如悲劇的中心人物之一的華老栓，在回答每一個問題時都要談到，但在答案中所占的比重卻各不相同。茶館中形形色色的人物，他們對夏瑜的共同態(tài)度，第（２）（３）題中都是不可缺少的材料，然而在所占的篇幅、問題闡述的方式上都沒有差異。
葉老說：“第一，必須講求方法。怎樣閱讀才可以明白，通曉，攝其精美，怎樣寫作才可以清楚暢達，表明情意，都讓同學們心知其故（《國文教學的兩個基本概念》）�！贝_實如此，如果教師經常注重方法的指點并輔以切實的訓練，一定會使學生“心知其故”，答題能力也一定會有較大的提高。
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