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簡論作文興趣的培養(yǎng)
[作者] 趙一鶴
[內(nèi)容]
提要 培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是作文教學(xué)的重要原則。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是和作文能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，貫穿于作文教學(xué)全過程。教師應(yīng)該在作文的命題、輔導(dǎo)、評改、講評等各個(gè)環(huán)節(jié)把培養(yǎng)興趣和提高能力結(jié)合起來，以期提高作文教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞 培養(yǎng)興趣 命題 輔導(dǎo) 評改
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培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣應(yīng)該是作文教學(xué)的重要原則。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是和作文能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，貫穿于作文教學(xué)全過程的重要任務(wù)。從當(dāng)代國外作文教學(xué)的狀況看，有個(gè)共同的特點(diǎn)，這就是著力培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣和能力。[1]在國內(nèi)，已有不少專家學(xué)者為文指出，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)以激發(fā)興趣為先導(dǎo)。不少語文教師在實(shí)踐中自覺貫徹這一原則而取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。
需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。興趣總是帶有肯定性的“功利主義”的情感去認(rèn)識自己感興趣的事物和對象。一般學(xué)生對未來的需要總是朦朧的，他們對需要的理解大多停留在考試的成績上，要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作文不光是考試獲好的成績的需要，而且也是日常學(xué)習(xí)，生活的需要。其次，興趣的產(chǎn)生除個(gè)體需要外，還需要一個(gè)條件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，學(xué)生的好奇心表現(xiàn)的又特別突出，教師要利用這種好奇心，以新異的刺激引起學(xué)生定向探究活動(dòng)，盡力擴(kuò)大學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，以新穎、生動(dòng)的命題，擴(kuò)散型的誘導(dǎo)等方法去激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此誘發(fā)學(xué)生作文的興趣。其三，實(shí)踐活動(dòng)是興趣形成的必要條件，實(shí)踐的成敗對人的興趣的形成、發(fā)展有很大的影響。從心理學(xué)講，當(dāng)人們多次地重復(fù)做某件事情后，便會(huì)在大腦皮層的相應(yīng)部位產(chǎn)生一個(gè)相當(dāng)穩(wěn)定的興奮點(diǎn)，以后只要主體再做此類事或僅僅想到這類事，甚至與它有關(guān)的事物就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮感。特別是成功的實(shí)踐會(huì)使人有一種自我實(shí)現(xiàn)的愉悅，對持久深刻的興趣形成有重要作用。
作文興趣的培養(yǎng)在實(shí)踐上是與寫作能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起并貫穿于作文教學(xué)全過程的。在作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。下面就作文教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)分析有關(guān)能力與興趣的培養(yǎng)。
命題。是作文教學(xué)首要一環(huán)，題目命得如何，直接關(guān)系到學(xué)生有無興趣寫，能不能寫好。它是一次作文成敗關(guān)鍵所在。學(xué)生寫作的欲望直接導(dǎo)源于教師的命題，命題的能力是一位教師作文教學(xué)水平的反映，在這點(diǎn)上應(yīng)該是慎之又慎的。早在50年代，我國語文教學(xué)的前輩們就提出了作文命題的原則應(yīng)該使學(xué)生能寫，會(huì)寫。[2]所謂能寫，就是適應(yīng)學(xué)生的生活范圍，使他們有材料可寫，有話可說。所謂會(huì)寫，就是指適合學(xué)生的寫作能力，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平。這種使題目來源于學(xué)生生活，符合他們的年齡特點(diǎn)的原則，至今看來仍不失它的現(xiàn)實(shí)意義。要把作文題目命得讓學(xué)生“愛寫”，除了在命題形式，方式，語言上作一些探討外，根本還在于了解學(xué)生，要了解學(xué)生的生活，思想，感情，他們關(guān)心的熱點(diǎn)，90年代的學(xué)生受豐富多彩的生活感染，又受到多種視聽媒體的影響，視野開闊，思想活躍，這一切都遠(yuǎn)非既往年代的學(xué)生所能比擬。作文命題應(yīng)該有利于學(xué)生直抒其對生活的感受，這就會(huì)誘發(fā)他們的興趣。
輔導(dǎo)。輔導(dǎo)學(xué)生作文，是作文教學(xué)中重要的，而又是往往被忽視的一環(huán)。輔導(dǎo)從廣義上講，課堂教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生作觀察采集，分析綜合，聯(lián)想想象，語言表達(dá)等能力的練習(xí)都是一種輔導(dǎo)，它貫穿于語文教學(xué)的全過程。狹義的輔導(dǎo)指作文命題以后的輔導(dǎo)。命題后的輔導(dǎo)首先在于幫助學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。審題能力實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)乃季S方法，具體要求學(xué)生通過審題理解題目提供的關(guān)于作文內(nèi)部的質(zhì)的規(guī)定性。審題使學(xué)生搞清命題對文章傳達(dá)對象的規(guī)定，即取材范圍，文體，立意要求，結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式要求等�？偟氖箤W(xué)生對命題的意圖，要求有清晰的了解。命題后輔導(dǎo)的作用在于：一是幫助學(xué)生梳理記憶材料。學(xué)生作文不同于一般的成人寫文章，更不同于創(chuàng)作。它不是產(chǎn)生在有了感受而發(fā)的，不是在預(yù)先積累了很多材料后自己命題而作的，而是一種外來的，出于外在要求而寫的。他們原來的記憶儲存是潛在的，零散的，這就要通過輔導(dǎo)激活記憶，誘發(fā)聯(lián)想、想象，開拓思路，才會(huì)使學(xué)生感到有話可說有材料可寫。其二，誘導(dǎo)學(xué)生分析問題，進(jìn)行立意。現(xiàn)代學(xué)生雖然思想活躍，但其對問題的分析理解能力尚在形成階段，加之社會(huì)的、學(xué)校的影響所形成的思維定勢拘束了他們從多方面、多角度進(jìn)行創(chuàng)造性思維。在輔導(dǎo)中如能有效誘導(dǎo)他們的分析問題的能力，必然會(huì)激發(fā)他們的寫作興趣。其三，通過輔導(dǎo)激發(fā)他們的作文靈感，學(xué)生一般不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作沖動(dòng)的，需要啟發(fā)誘導(dǎo)，才會(huì)產(chǎn)生作文的欲望，命題后導(dǎo)之以情，創(chuàng)設(shè)誘人的情境，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的熱情，這樣才會(huì)使學(xué)生有興趣進(jìn)行作文。其四，通過命題后的輔導(dǎo)，給學(xué)生提出一些恰切的要求，如內(nèi)容上，表達(dá)、文面、時(shí)限等要求。這樣既保證了作文的目的性，也為下一步作文評改作了準(zhǔn)備。
評改。作文評改問題上如何才能確有實(shí)效而又不致教師大量花費(fèi)精力。這一直是影響作文教學(xué)改革取得突破性進(jìn)展的大問題。雖然教學(xué)大綱中也講到“評改要采用多種形式，講求實(shí)效”，然而要做到這一點(diǎn)實(shí)際上卻有許多困難。這些困難首先來自習(xí)慣認(rèn)識，習(xí)慣上大家認(rèn)為精批細(xì)改是作文批改唯一有效途徑；其次教育行政部門，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以批改見紅的繁簡作為檢查教學(xué)認(rèn)真與否的依據(jù)；學(xué)生家長，特別是城市里的學(xué)生家長常以作文見紅的多少評價(jià)教師的工作。所以在我們對百名語文教師的調(diào)查中，全部都是堅(jiān)持了精批細(xì)改的。在同一些教師座談中，不少教師也反映這樣作是事倍功半，甚至勞而無功。改一次作文耗費(fèi)幾十個(gè)小時(shí)，反到影響了整個(gè)教學(xué)工作，也影響了作文教學(xué)水平的提高，但又苦于無奈也只得這么去做�？磥砣绾胃母镒魑脑u改已成為作文教學(xué)的關(guān)鍵。也絕非語文教師自身可以解決的。
作文批改的重要性除了它是寫作前指導(dǎo)的反饋和繼續(xù)；是寫后評講的依據(jù)和基礎(chǔ)，更重要的是師生情感的直接交流。往往多有這種情況，一次作文的批語會(huì)直接影響到學(xué)生對此后作文的興趣的建立。恰當(dāng)?shù)�，特別是貫注情感的鼓勵(lì)性評語可能使學(xué)生終身受益。作文批改是教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)，必須十分慎重，雖然這是件耗時(shí)費(fèi)心令人感到厭煩的事。鑒于此，教師首先要克服厭煩情緒，要從責(zé)任感出發(fā)，投入愛心，適時(shí)調(diào)節(jié)情緒，隨時(shí)對每篇作文都有一個(gè)新鮮感。其次要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，教育學(xué)家愛默生講“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生�！鼻f不可以傷害學(xué)生的自尊心。作文批改上，筆者主張應(yīng)該是重批輕改的，把精力放在批，特別是眉批上面不放在改上。過多的改，所謂滿篇見紅的做法從實(shí)踐中看，往往會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，結(jié)果是你做得越細(xì)他越不重視，結(jié)果是勞而少功。這樣倒不如作好眉批，把改的工作讓給學(xué)生。
講評從作文教學(xué)過程講是一次作文的總結(jié)，是面對全班學(xué)生總的一次作文批評。方式上多用總結(jié)式講評，總的指出這次作文的成績和存在問題；重點(diǎn)講評式，挑選有代表性的作文進(jìn)行分析；學(xué)生互評，討論總結(jié)等，筆者以為無論形式如何都應(yīng)該有利于鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的作文興趣，有利于學(xué)生作文能力的提高。
作文教學(xué)，作文能力的培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。作文水平的提高不能僅靠作文教學(xué)自身可以完成，有必要呼吁各科教師，家長，教育行政領(lǐng)導(dǎo)共同重視，共同努力才行。
注釋：
[1]參見《外國中小學(xué)教育》（滬）94年第三期，劉艷琴《俄羅斯初中作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)》；《中學(xué)語文》93年第8期，夏新《傳統(tǒng)與趨勢——日本初中作文教學(xué)攬略》；《寧德師專學(xué)報(bào)》93年第二期，姚錫奎《淺談對域外作文教學(xué)的借濫》等。
[2]參見徐仲濤等編著《談?wù)勚袑W(xué)語文教學(xué)》1962年江蘇人民出版社出版。
（作者單位：陜西教育學(xué)院中文系 責(zé)任編輯：高杰）
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