快樂的口語交際課

　　快樂的口語交際課
　　
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”要教會學(xué)生熟練運用母語進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個重要途徑。同時，學(xué)生將所學(xué)知識用自己的語言表達(dá)出來，也是一個由內(nèi)化到外化的過程。低年級學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說話能力的提高，作為一名語文教師，怎樣指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行說話，使學(xué)生樂說、善說，真正做到“能說會道”呢？
　　
　　我們可以從以下幾個方面進(jìn)行。
　　
　　1、看一看，說一說。
　　
　　這里的“看”是指觀察。即讓學(xué)生觀察圖畫，觀察實物，觀察動作，觀察自然等等，然后要求學(xué)生把觀察到的結(jié)果用口語表達(dá)出來�！翱础迸c“說”是統(tǒng)一的，看不好就很難說好。蘇教版小語低年級教材圖文并茂，新穎活潑，充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生看圖，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生說話，是進(jìn)行口語訓(xùn)練最有利的時機。
　　
　　低年級的小朋友，對說話，寫字的姿勢已經(jīng)有了一定的掌握。但還沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在和老師說話，上課回答問題，坐在教室聊天時，坐姿總是千姿百態(tài)。在口語交際《說話要注意姿勢》時，為了讓學(xué)生掌握正確的說話姿勢和提高口語交際水平。我讓學(xué)生注意觀察圖上人物站與坐的姿勢，同時，還讓學(xué)生隨時觀察其他同學(xué)的說話姿勢（同時錄像）。在進(jìn)行練習(xí)時，讓學(xué)生邊回憶邊看錄像，再仔細(xì)觀察后描述錯誤的說話姿勢，討論說話姿勢不正確的危害，從而進(jìn)一步掌握正確的說話姿勢，同時也提高了學(xué)生的口語交往能力
　　
　　2、畫一畫，說一說。
　　
　　在課堂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)上，教師可以通過一個個富有思考性的提問，對學(xué)生進(jìn)行多角度的思維訓(xùn)練，給學(xué)生以更多的答問說話的機會，使他們的口語更有針對性，更有說理性，更有條理性。如，第三冊練習(xí)中的口語交際《秋天來啦》，教學(xué)時，我先帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)“找秋天”,引導(dǎo)學(xué)生觀察具有秋天特征的事物，充分調(diào)動各種感官參與活動，先用彩筆畫下自己找到的秋天，回來后，把畫的內(nèi)容講給大家聽，比一比誰找得多、誰說得好。最后回到課本上，按順序說說“秋天來啦”.這樣，把課堂搬出教室，走進(jìn)自然，學(xué)生樂于表達(dá)，訓(xùn)練扎實有效。
　　
　　3、對一對，說一說。
　　
　　低年級學(xué)生說話前言不搭后語，這是常見的現(xiàn)象。(www.gymyzhishaji.com)為了讓學(xué)生把話說得連貫，我們可以設(shè)計一些相互聯(lián)系的小問題，采用提問的方式，讓學(xué)生逐一回答，然后再把回答的話連起來說一段話。這就是“對說”.如，要讓學(xué)生說一說自己的小玩具，我們可以設(shè)計以下三個問題：①你有什么玩具？②你最喜歡什么玩具？③你為什么喜歡這個玩具？學(xué)生以問題為線索，就可以說出這樣一段話：“我有塑料水槍、戰(zhàn)斗陀螺、遙控汽車等玩具。我最喜歡的玩具是變形金剛，因為它能變成各種各樣的機器人�！� 針對學(xué)生好奇心強的心理，有意識地給學(xué)生留下懸念，也可以調(diào)動學(xué)生的思維，給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。如，有一名學(xué)生經(jīng)常上學(xué)遲到，原因卻沒有說清楚。我馬上說了一句話：“這件事讓老師想起一個小故事�！闭�當(dāng)大家翹首以待時，我提出要求：“大家可以猜猜這是一個什么故事，猜對了老師就講給大家聽�！蓖瑢W(xué)們議論紛紛（這也是一種訓(xùn)練），有的學(xué)生不僅說出了自己猜想的故事，還談了故事要說明的道理。這樣，借助一個懸念，給學(xué)生提供了話題，創(chuàng)設(shè)了發(fā)展自我的“時空”,進(jìn)行了口語表達(dá)的訓(xùn)練。
　　
　　4、演一演，說一說。
　　
　　好動是每個孩子的天性，表現(xiàn)自己也是每個孩子本能的欲望。通過組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中，在自主合作的活動中全面提高口語交際能力，形成“角色意識”,從而自覺學(xué)說，大膽表達(dá)。如，第一冊練習(xí)3中的口語交際，把“打電話”的口語交際訓(xùn)練置于模擬表演之中，師生互動、生生互動，學(xué)生從實際生活中選取說話素材，又將所學(xué)到的交際語言運用到生活中去，正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展口語交際能力。
　　
　　5、玩一玩，說一說。
　　
　　“兒童永遠(yuǎn)是生活在游戲中的�！钡湍昙墐和�喜歡做游戲，把口語交際訓(xùn)練融于各種游戲之中，采用靈活的形式組織教學(xué)，使每個學(xué)生都活躍起來，增加了學(xué)生練說的機會，擴大了口語交際的“面”與“量”,有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。如，組織學(xué)生開展吹泡泡活動，要求學(xué)生認(rèn)真觀察同學(xué)吹的動作、泡泡的顏色和形狀，讓學(xué)生痛痛快快地吹。接著，趁學(xué)生余興未盡，及時組織學(xué)生進(jìn)行描述吹泡泡的語言訓(xùn)練，收到了事半功倍的效果。
　　
　　6、做一做，說一說。
　　
　　蘇霍姆林斯基的“做中學(xué)”告訴我們：兒童感知知識和技能的重要途徑是運動，在學(xué)習(xí)過程中的主要表現(xiàn)形式就是“動手做”.通過開展問路、購物、做客等課外實踐活動，引導(dǎo)他們把自己參加活動的所見、所想講給同學(xué)聽，把做與說結(jié)合起來，使他們不僅有興趣說，也有話可說，促進(jìn)了口語交際與實踐的結(jié)合�！�
　　
　　口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的動態(tài)語言實踐中進(jìn)行。無論采用哪種訓(xùn)練形式，只要把握原則，堅持不懈，目標(biāo)就一定可以實現(xiàn)。

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