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語文活動中培養(yǎng)學生說話能力
語文活動中培養(yǎng)學生說話能力一、中職學生口語交際能力現(xiàn)狀
1.說話品位低，不尊重他人
口語交際中，有的中職學生往往不能正確理解人際交往的雙向性，“我”字優(yōu)先開頭，強調自我感受，與他人相處時不顧場合，不考慮別人的情緒，不考慮說話時的環(huán)境。不知道運用禮貌語言，不尊重他人，漠視他人利益；聽話時，注意力不集中，左顧右盼，漫不經心，隨意搭茬或打岔，打斷別人說話等，隨口說臟話，亂用詞語現(xiàn)象很普遍。
2.說話能力差導致面試不利
求職現(xiàn)場，在面對招聘者的時候，不少中職學生講話或缺乏條理，或抓不住中心，或詞不達意。面對陌生的環(huán)境和嚴肅的招聘者，學生往往大腦一片空白，即使是準備好的說辭也忘個一干二凈，或沉默寡言，或語言生硬，或答非所問。因為語言表達能力差，無法在日益激烈的人才競爭中推銷自己、展示自己，從而影響了在面試中的成績和日后的工作。
二、在語文活動中培養(yǎng)學生說話能力
職業(yè)教育“以學生就業(yè)為導向，以學生能力為本位”,只有加強中職學生說話能力的訓練，才能使學生適應社會和企業(yè)的需要，為將來踏入社會、成功融入社會打下良好的基礎。因此，作為中職語文教學重要內容的口語訓練就要從學生的實際出發(fā)，在語文教學活動中加強對學生的口語訓練，培養(yǎng)學生的說話能力。筆者在此著重談談在語文活動中培養(yǎng)學生說話能力的一些做法。
1.課前五分鐘進行說話訓練，給每個學生提供“說”的機會和環(huán)境
每一節(jié)語文課的前五分鐘都留給學生，要求學生走上講臺面對全班學生發(fā)言，2——3名學生輪流進行，循序漸進，堅持不懈。此項訓練的具體做法如下。第一階段：要求不高，盡量達到聲音洪亮，語句流暢，表情自然，不規(guī)定內容和范圍，培養(yǎng)學生開口的勇氣，敢上臺講話就行，讓學生先練膽后練口。學生上臺前，老師先示范，讓口頭表達能力好的同學帶頭，起到榜樣的作用，給每個同學說話的機會，克服心慌膽怯心理。第二階段：明確要求，大膽開口，表達清楚，讓學生做三分鐘自我介紹，兩分鐘師生評講，讓學生明白，自我介紹是向別人展示自己的一個重要手段，是面試實戰(zhàn)非常關鍵的一步。(www.gymyzhishaji.com)人際交往是否順暢，第一步自我介紹相當重要。其目的是讓人了解你，學會自我介紹是走向社會、投入事業(yè)很重要的第一步。訓練過程中，教師應適時給予肯定、鼓勵，讓學生增強信心，達到培養(yǎng)興趣、提高能力的目的。第三階段：在有了一定口語基礎之后，提高要求，語句連貫，內容具體，條理清楚。要求學生放眼生活，放眼社會，拓寬說話內容，把觀察學校、家庭、社會中發(fā)生的新鮮事，看到的電視新聞，在報紙雜志看到的國內外奇聞逸事，通過整理介紹給同學，這樣說話內容廣泛，能夠使學生打開思路。學生根據(jù)自己的喜好和掌握的材料，自行選擇說話的內容——從學生生活到社會現(xiàn)象，從自然科學到社會科學，從歷史到現(xiàn)在無所不及。一個學期堅持下來，大部分學生，哪怕是平時沉默寡言的學生也能表達自己的意愿，甚至有自己的真知灼見。
2.抓住朗讀課文的教學環(huán)節(jié)，有序訓練學生說話能力
朗讀不僅可以培養(yǎng)敏銳的語感，豐富口語材料，鍛煉口才，還間接培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，對“說”的能力的形成起著基礎訓練的作用。同時朗讀還可以強化訓練普通話，是用普通話進行說話的訓練。所以把說話能力的訓練與語文課堂教學內容結合起來，更能有效地提高學生的說話能力。首先，在朗誦中，力求多種感官的密切配合，目視其文，口發(fā)其音，耳聞其聲，心通其意，把書面語轉化為有聲語，聲情并茂。朗誦一個字、一個詞、一個句子，都要求讀得響亮、清楚，努力做到準確、流暢。讀出課文中規(guī)范、優(yōu)美的語句，清除口語雜質，凈化口頭語言，將課文中的好詞佳句轉化為口頭語言，潛移默化之中把一些優(yōu)美語句變?yōu)樽约嚎谡Z庫中的儲備，豐富自己的口語表現(xiàn)力。葉圣陶先生說：“多讀作品，多訓練語感，將能駕馭文字�！逼浯危收b時可以通過播放課文錄音，指名個別朗讀、輪讀、接讀、齊讀、分角色朗讀等形式滲透朗讀技巧：聲音的彈性，音色的變化，音量適當，語調自然，停頓恰當，抑揚頓挫等。指導學生把握朗讀作品內容，朗誦感情豐富，語調處理到位，動作表情協(xié)調自然，富有韻味和表現(xiàn)力。精彩生動的片段、內容深遠的語段、歷史傳誦的古詩名篇，可以有意識地讓學生有感情地反復朗讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。這樣不僅讓學生思想獲得熏陶，情感得到升華，還讓學生積累了大量說話材料，提高了學生的說話能力。在朗讀中做語言的富翁，充實自己的談資。再次，教師用普通話范讀，對文中的語言、文字、詞語、句子的品讀，聲情并茂、抑揚頓挫，恰當?shù)卣莆照Z速和語氣，將學生的情感調動到文章中去，使學生觸摸到文章的靈魂，這會大大提高學生的語感。教師以身示范，學生聽了范讀課文以后，會有一種躍躍欲試的心情。在朗讀時，學生會自覺糾正發(fā)音、語氣和停頓等方面的錯誤，逐漸規(guī)范自己的口語表達，逐步提高說話技巧，養(yǎng)成正確、流利、清晰、富有表情的說話習慣，提高自己的口語表達能力。
3.以學生的專業(yè)知識為內容，結合專業(yè)設置情境進行聽說訓練
學生熱愛所學專業(yè)，專業(yè)學習為學生提供了具體材料，用熟悉的材料練習說話，會感到有話可說、有話會說，心理優(yōu)勢增強，從而起到事半功倍的效果。同時又對學生的專業(yè)學習有極大的幫助，可以說是一舉兩得，既熟悉了專業(yè)技能，又提高了口語表達能力。當前職業(yè)教育以就業(yè)為向導，不同專業(yè)的學生從事不同的工作，依據(jù)不同專業(yè)的特點及其對語文能力的側重，強化說話能力培養(yǎng)，突出專業(yè)知識內容。豐富的教學形式與專業(yè)結合，培養(yǎng)學生與人溝通的能力，把能力、專業(yè)、就業(yè)緊密聯(lián)系，這既能調動學生學習的主動性、積極性，又能增強語文的實用性。
首先，教師精心構建符合學生生活實際和專業(yè)特點的語言環(huán)境，在相同的話題下，引導他們結合所學專業(yè)特點進行說話練習，讓學生能夠流利介紹自己的專業(yè)知識，表述自己在學習過程中遇到的問題及解決的方法，自如地表述自己在專業(yè)知識學習過程中的感受。
其次，師生互換角色，走上講臺模擬演練，學生做老師，為其他同學講授自己所學專業(yè)的最大收獲，把自己高效的學習方法通過課堂傳授給同學，講解自己在專業(yè)中學習中對重點難點的突破，將自己在校學習的知識和在實踐中的經歷相結合，通過學生親身體驗的交流，讓學生在角色互換中學會做人做事，更提高了自己的口頭表達能力。
再次，多種方式并舉，用討論、辯論、演講、交談等綜合方式進行訓練，指導學生根據(jù)自己的專業(yè)要求和特點捕捉說話內容，利用課堂上學生的臨場發(fā)揮，引導學生表達更準確、更流暢、更清晰。把課堂設置為就業(yè)前的演練大舞臺，讓學生身臨其境地進行“準上崗”的專業(yè)化情境中的口語仿真訓練，使學生以專業(yè)人士的身份學習口語交際的技巧，提高學生口語表達能力，進而激發(fā)學生對所學專業(yè)的重視和熱愛。著名特級教師于漪說：“訓練語文能力要有明確的階梯，從出發(fā)到目的地有一段路程，在這段路程中要步履清楚，拾級而上，要有合理的布局，要安排好恰當?shù)某绦�，引導學生步步攀登。說話訓練要循序漸進，由淺入深，由易到難�！迸囵B(yǎng)說話能力的方法靈活多樣，不同的老師有不同的特點，不同的學生有不同的情況，但殊途同歸，只要堅持不懈，就一定能不斷提高中職學生的口語交際能力，為學生的就業(yè)打下堅實的基礎，為學生的今后發(fā)展積累受用終生的財富。
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