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技校語文教學的新思路
技校語文教學的新思路一、要明確技校語文教學的內(nèi)容
1.體現(xiàn)語文的工具性，重視“四種能力”的培養(yǎng)。技校語文教學必須服從語文工具性的特點，注重其實效性、實用性，并使學生把所積累的語言轉(zhuǎn)化為相關(guān)的聽、說、讀、寫的能力。同時，結(jié)合技校語文教學的實際，我們可在技校語文教學中尋出“四種能力”,那就是：聽、說必須注重事務性交際用語和日常交際用語，且需要明確交際目的的事務性交際用語；讀寫必須重視文學教育與讀寫的結(jié)合，同時更要和學生的就業(yè)、生活相結(jié)合。
2.體現(xiàn)人文性，重視文學教育的功能�！拔囊暂d道”,這是語文教學的另一個功能，技校語文教學也不例外。技校學生，經(jīng)過幾年學習后就將直接進入社會，獨自承擔起學習、工作、生活的重擔。因此，在他們進入社會之前，非常有必要對其進行思想教育和美學教育。
3.體現(xiàn)實用性，重視語文教育為實際需要服務�！皩W以致用”這句話古已有之。面對技校學生的就業(yè)需要，我們的語文教學內(nèi)容應重點考慮學生怎樣適應畢業(yè)后投入工作的需要，這也應是技校語文教學的核心部分。首先，技校語文教學要同社會主義市場經(jīng)濟需要接軌，它要考慮在市場經(jīng)濟下需要技校生具有怎樣的語文素質(zhì)。其次，技校語文教育要跟信息社會、信息交流接軌。未來社會是信息化的社會，高科技將在日常工作和生活中被廣泛應用，語文教學就要努力使學生能適應這樣的需要，讓學生學會接受信息、處理信息、利用信息。
二、技工學校語文教學應貼近學生的實際需求和未來的職業(yè)生涯需要
技校生面臨著走向社會舞臺的現(xiàn)實，口頭表達能力對學生的就業(yè)和發(fā)展會產(chǎn)生重要影響，語言表達教學在技工學校語文教學中有重要地位。技校生渴望學到一技之長，容易產(chǎn)生重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的思想，對文化課的學習熱情不高，對語文學習提不起興趣。因此，我們應該從學生注重“實用”這一原則出發(fā)，在語文教學過程中有意識地針對學生實際需要進行教學改革，注重語言表達教學，提高學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生良好的溝通協(xié)作能力。例如，在教學《茶館》時，我以人物語言與性格間的關(guān)系為賞析小說人物語言和引導學生掌握基本溝通技能的切合點，在教學過程中，注重引導學生學會通過對比分析人物語言來欣賞小說，體味人物的性格和豐富的內(nèi)心世界與口語表達之間的邏輯關(guān)系，拓展練習和情景模擬訓練活動，引導學生掌握面對不同性格的人如何進行溝通的技巧，對學生進行高效語言溝通訓練，提高學生的語言交流能力。應用文是人們交流信息、處理事務、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務等經(jīng)常使用的一種文體。(www.gymyzhishaji.com)在所有的文章體裁中，它和人們的關(guān)系最直接、最密切，使用頻率最高，能寫應用文是技校生必備的素質(zhì)之一。加強應用文教學是滿足學生日常工作需要，貼近實際應用需要的重要途徑之一。在教學實踐中，對學生進行各類應用文的訓練教學，從寫通知到寫廣播稿、從寫求職信到寫工作總結(jié)等，培養(yǎng)學生具備一種在日常生活中自覺學習或運用語文的“本能”,學生自然而然地由課堂學習擴展到社會生活天地。
三、技工學校語文教學要貼近生活，還應加強與其他學科的聯(lián)系
現(xiàn)階段技工學校課程改革要求確立“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的課程理念，堅持“以學生發(fā)展為中心”的教育思想。在教學要求上要降低難度，突出實用性，建立起“低起點，寬適用”的基礎(chǔ)平臺，促使學生想學、能學、樂學、會學。因此，我們要正確定位技校語文教學的任務和功能，在強化課堂教學的同時，多開展語文課外活動，使學生在廣闊的天地里學習語文。我所在的學校就是以建筑為特色的高級技工學校，在日常教學中我就把語文學習和建筑施工、建筑經(jīng)濟管理、建筑裝飾等聯(lián)系起來。例如，在教學《理想與職業(yè)》前，要求學生提前上網(wǎng)查找與本專業(yè)相關(guān)資料，在課堂上做“老師”,向師生們展示自己的查找結(jié)果，并讓其他學生做出評價；培養(yǎng)學生即興講話、與人溝通的能力，增強學生的應變能力。這樣，不但調(diào)動學生學習的主動性、積極性，建立融洽合作的師生關(guān)系，而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系，使他們學得有味、有勁，啟發(fā)學生從語文學習中去發(fā)現(xiàn)學科之間的聯(lián)系，引導學生對相關(guān)學科的探究熱情，增強語文學習的實用性。
四、圍繞培養(yǎng)目標，彰顯職業(yè)教育的特色
技工教育是以職前教育為主的教育，因此，學生在掌握過硬的專業(yè)技能的同時，努力培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，為今后的就業(yè)做好充分的準備。語文綜合實踐活動必須緊扣這一目標，教學內(nèi)容務必結(jié)合本專業(yè)特點，選擇針對性課題，彰顯出職業(yè)教育的特色。例如：在班上舉行了一個“技校生的技能與職業(yè)習慣”為題的大型綜合實踐課題，經(jīng)大家共同研討，確定了如下的小課題：（1）談技校生的能力素養(yǎng)問題；（2）怎樣豐富技校生的人文內(nèi)涵；（3）專業(yè)課最佳學習方法；（4）技校生的職業(yè)習慣養(yǎng)成；（5）上網(wǎng)的利與弊；（6）技校生的心理健康問題。讓學生根據(jù)個人興趣和愛好，自由結(jié)成興趣小組，每組選出組長一人，每組自主選定主題后，各自查閱資料，有的查閱圖書，有的上網(wǎng)瀏覽，有的調(diào)查走訪。在課堂互相交流中總結(jié)經(jīng)驗。結(jié)束后，再引導學生進行自評、互評，通過認真總結(jié)，達到促進交流活動水平的不斷提高。
語文是技校的一門重要課程，是學生最簡單易學的課程，是帶給學生重要快樂的課程，在語文教學過程中充分體現(xiàn)職業(yè)特點，增強實用性，在形成綜合職業(yè)能力上下大功夫，才能為學生接受，讓家長放心。
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