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談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)最為重要,它既是教學(xué)重點(diǎn),又是教學(xué)難點(diǎn)。為了滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定在階段目標(biāo)的第一學(xué)段識(shí)字量由原來(lái)的1250個(gè)增加到1600至1800個(gè),識(shí)字任務(wù)繁重而艱辛。那么如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,順利、高效、優(yōu)質(zhì)地完成這個(gè)識(shí)字任務(wù)呢?有言道,興趣是最好的老師。在識(shí)字教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),牢牢抓住學(xué)生的注意力,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在平時(shí)的教學(xué)中,為了更好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,我經(jīng)常采用以下幾種方法:
一、運(yùn)用多種識(shí)字方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。
“授之以魚(yú)不如受之以漁”.教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí),所以盡快地教給學(xué)生識(shí)字的方法,同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法,可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。
1、故事識(shí)字法:小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事,在識(shí)字教學(xué)中,若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事,在輕松、愉快的氛圍中記住生字,更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣!鞍巍焙汀皾姟眱勺中巫R(shí),不容易分清,但可用講故事的方法來(lái)幫助學(xué)生記憶,如教學(xué)“ 拔”字時(shí),把“ 拔”字拆成提手旁、“友”、點(diǎn),老師講或引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生講他們都熟悉的拔蘿卜的故事:小明一早去拔蘿卜,他拉著蘿卜的葉子雙手用力往上提,拔呀拔呀拔不出,叫來(lái)幾個(gè)朋友幫忙,大家一起用力拉,拉得滿身大汗,流下了點(diǎn)點(diǎn)汗水。教學(xué)“潑” 時(shí),把“潑”字拆成三點(diǎn)水和“發(fā)”利用潑的基本組詞潑水來(lái)講故事:小明倒掉盆里的水,他向門(mén)外一潑,剛好潑到了路過(guò)的小紅,小紅的頭發(fā)全被潑濕了。通過(guò)講故事的方式,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字,效果很好。
2、兒歌識(shí)字法:讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。人教版一年級(jí)上冊(cè)就有《日月明》這種拆字式的識(shí)字歌,為了幫助學(xué)生分清和記憶“看”、“著”、“春”,我編了“手目看、羊目著;三人日,就是春!边可以根據(jù)漢字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣,讓他們反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象,從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。(www.gymyzhishaji.com)如:“朋”字,“兩個(gè)月亮手拉手,做成好朋友。”這樣學(xué)生記憶就比較深刻。“坐、座、做”這三個(gè)字讀音一樣,但是字形、意義都不一樣,在編了“兩人站土上,座位請(qǐng)加‘廣’,做事就用單人旁。”讀了這個(gè)兒歌后,學(xué)生不僅能區(qū)分字形還可以領(lǐng)會(huì)它們所表示的不同意思。
3、字謎識(shí)字法:學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣,恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字。如:“半個(gè)月亮──胖”,“一口咬掉牛尾巴──告”,“牛走獨(dú)木橋──生”,“一點(diǎn)一橫長(zhǎng),口字?jǐn)[中央,下面開(kāi)扇門(mén),門(mén)里長(zhǎng)著嘴──高”.學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程,這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記,是在積極的思維活動(dòng)中記憶,印象非常深刻。但這種方法對(duì)于字義的理解容易出現(xiàn)偏差,教學(xué)中要注意對(duì)字義的正確理解。
識(shí)字的方法很多,如:加一加、減一減、換一換等等。運(yùn)用時(shí)要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生靈活使用,以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。
二、識(shí)字聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景,里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候,讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松”.
1、有效地利用好各種生活條件,可讓學(xué)生感受到識(shí)字的作用性和重要性,從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使之愿意主動(dòng)地識(shí)字。如課程表,同學(xué)們的名字,課室布置中的文字,班級(jí)公約、學(xué)校校規(guī)等,都是學(xué)生識(shí)字的教材。
2、借助實(shí)物識(shí)字,也是將識(shí)字教學(xué)與生活聯(lián)系在了一起,如教學(xué)“傘”字時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“傘”字的結(jié)構(gòu),然后拿出一把傘并打開(kāi)。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn):上面的“人”就象傘的頂部,中間的一長(zhǎng)豎象傘桿、傘柄;一點(diǎn)、一撇、一橫,象傘的骨架。這樣學(xué)生就能很形象地記住了這個(gè)字的字形。還如教學(xué)“鼠”字時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生看清“鼠”是上下結(jié)構(gòu),再仔細(xì)觀察下部的三個(gè)斜鉤,然后出示老師的圖片,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照老鼠的四肢和尾巴,學(xué)生能很快的發(fā)現(xiàn)第一二個(gè)斜鉤和點(diǎn)是老鼠的四肢,第三個(gè)斜鉤是老鼠的尾巴。
總之,在平時(shí)的教學(xué)中,教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)、年齡特點(diǎn),引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在生活識(shí)字,運(yùn)用各種方法自主識(shí)記,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這樣學(xué)生就會(huì)積極地參與識(shí)字教學(xué),變乏味的機(jī)械記憶為有趣輕松的快樂(lè)學(xué)習(xí)。
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