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論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感我國(guó)教育家葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)指出：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘也表示：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感強(qiáng)了，他在理解方面和表達(dá)方面都會(huì)不斷前進(jìn)�！碑�(dāng)今語(yǔ)文教育的著名學(xué)者王尚文先生也明確提出：“語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)語(yǔ)感，要千方百計(jì)提高學(xué)生語(yǔ)感素質(zhì)�！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文課程的內(nèi)容是豐富的，其人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的。而人們對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)和主體性，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。”而把語(yǔ)文教學(xué)變成單純的傳授語(yǔ)言知識(shí)、進(jìn)行思想教育的工具，這樣必然使充滿旺盛活力的語(yǔ)言文字變得蒼白無(wú)力，不能較好地體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)起來(lái)也是毫無(wú)興趣、索然寡味。學(xué)生語(yǔ)感能力得不到有效的訓(xùn)練，語(yǔ)感素質(zhì)得不到提高，這勢(shì)必影響到學(xué)生語(yǔ)文能力（聽、說(shuō)、讀、寫能力）水平，關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，隨著語(yǔ)文教改的不斷深入，人們?cè)趯?duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的重新審視、重新定位中，越來(lái)越深刻地感受到，語(yǔ)感作為一個(gè)人必備的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，應(yīng)把語(yǔ)感能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。
一、引導(dǎo)學(xué)生多讀多記，積淀語(yǔ)感
我國(guó)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)重視語(yǔ)言的積累，強(qiáng)調(diào)博覽，熟讀成誦。古人云：“讀書百遍，其義自見�！倍嘧x、熟讀有助于正確理解，有助于感受形象、語(yǔ)言的美，還可以積累豐富的語(yǔ)言材料，運(yùn)用時(shí)得心應(yīng)手，意到筆隨。特別是那些文質(zhì)兼美的詩(shī)文更應(yīng)要求兒童熟讀成誦，這是一條為前人所證明的積累語(yǔ)言和培養(yǎng)語(yǔ)感的有效方法。語(yǔ)感能力的培養(yǎng)在兒童時(shí)代尤為重要，正如郭沫若所說(shuō)：“大凡一個(gè)作家或詩(shī)人總要有對(duì)言語(yǔ)的敏感。這東西‘如水到口，冷暖自知’……這種敏感的培養(yǎng)，在兒童時(shí)代的教育很重要�！蔽覀�?cè)谛W(xué)階段就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，注重加強(qiáng)學(xué)生的生活積累和語(yǔ)言積累。有感性的積累才有理性的妙悟。
二、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感
朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常的基本訓(xùn)練之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的一種行之有效的方法。反復(fù)朗讀課文能體驗(yàn)到文章語(yǔ)言文字的節(jié)奏、情緒色彩、內(nèi)在韻律、情味氣勢(shì)等。當(dāng)然朗讀是在老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥下進(jìn)行。通過(guò)朗讀，展開想象，激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字鮮明的“內(nèi)心視像”,一邊讀，一邊在腦中浮現(xiàn)畫面，引導(dǎo)學(xué)生正確地感知語(yǔ)言文字，促成其“內(nèi)心視像”的形成。特別對(duì)那些難于言傳的詞句，更要通過(guò)朗讀來(lái)意會(huì)，感受其弦外之音，言外之意。如《可愛的草塘》一文中有這樣一段話：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去，就象置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，(www.gymyzhishaji.com)綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。”這段文字寫得很美，應(yīng)以一種驚嘆、抒情的語(yǔ)調(diào)去朗讀，朗讀時(shí)要特別注意輕重緩急。第一句突出草塘之大之美，如置身于海洋的感受。第二句寫的浪花（綠色的草浪）的顏色和動(dòng)態(tài)變化，要讀出動(dòng)感，前緩后急。且邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)情感：又大又美的綠色海浪，微風(fēng)中，碧浪涌動(dòng)，向遠(yuǎn)方延伸，這是一幅多么美妙令人神往的畫啊，置身此景中，贊嘆之情有之，喜愛之情有之。可見，通過(guò)有感情朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的形象、情感、色彩和內(nèi)在意蘊(yùn)直接敏銳的感知力，學(xué)生一旦形成良好的語(yǔ)感能力，其朗讀水平也就會(huì)大大提高，所以朗讀與語(yǔ)感兩者是相互促進(jìn)的。
三、鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，訓(xùn)練語(yǔ)感
語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，合理聯(lián)想，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。如《十里長(zhǎng)街送總理》一文中“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“焦急”、“耐心”這兩個(gè)詞語(yǔ)，誘發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感能力：首先讓學(xué)生展開聯(lián)想，回憶自己的生活體驗(yàn)。如到車站接親人（外婆或爸媽），你提早等候在車站，可是未到時(shí)間或車晚點(diǎn)了，這是你的心情當(dāng)然是焦急的。然而，你仍然要堅(jiān)持等候，沒有回家，這又表現(xiàn)出很有耐心。由此點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生即能頓悟到此處的“焦急”是表現(xiàn)出了老奶奶盼望早一點(diǎn)看到總理靈車；“耐心”表現(xiàn)了她送別總理的誠(chéng)心，不管多晚都要等到。這就準(zhǔn)確地反映了老奶奶對(duì)周總理熱愛和懷念的感情。
四、教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文，獲得語(yǔ)感
閱讀教學(xué)中講究閱讀技巧，可以讓學(xué)生容易理解課文，從而獲得語(yǔ)感。如《少年閏土》一文中有這么一句話：“只看見院子里高墻上的四角的天空。”其表層意義很好理解，但是要真正讀懂這句話，把握其所蘊(yùn)涵的深刻含義及其弦外之音，言外之意，就得聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，品詞析句才行。老師要善于啟發(fā)，巧于點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行剖析。“天空”本來(lái)是一望無(wú)際廣闊高遠(yuǎn)的，給人一種心胸開闊、自由舒展的感受。而此句中的“天空”一詞，前面用了三個(gè)方位短語(yǔ)加以修飾、限制，使得這天空是有形的，是被可怕的高墻圍住的很小的一塊。這里的，“高墻”更深一層的意思就是指封建制度，封建規(guī)矩。他們生活在封建家庭里，生活在高墻之中，不能接觸到外面廣闊的世界，如井底之蛙，只能坐井觀天。所以，這三個(gè)詞一步一步形象地寫出了他們當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境很狹窄，知識(shí)很少。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上文或結(jié)合背景資料體會(huì)到，在此有“我”對(duì)閏土的贊美，對(duì)高墻外自由生活的向往，也有對(duì)自己生活環(huán)境的厭惡和不滿。這看似簡(jiǎn)單明白的一句話，卻有著豐富的內(nèi)涵和意味。我們教師就要善于運(yùn)用各種方法激活學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)感能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
總之，在新課程改革的激流中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要研究課題。因?yàn)檎Z(yǔ)感是通向更高語(yǔ)言文字境界的橋梁，使學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)、生活體驗(yàn)、思想情趣和文學(xué)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，一旦形成，將終身受用不盡。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，努力提高他們感受語(yǔ)言的靈敏度和頓悟力，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉思芳。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)。2010年09期
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