- 相關(guān)推薦
淺談中學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練
[作者] 陳華倫
[內(nèi)容]
提要 強(qiáng)調(diào)了要重視加強(qiáng)中學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，以及在訓(xùn)練中必須注意的幾個(gè)要點(diǎn)。
＊ ＊ ＊
培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。以前我們往往只重視對(duì)學(xué)生“寫”能力的培養(yǎng)，而常常忽視對(duì)學(xué)生“說(shuō)”能力的訓(xùn)練。當(dāng)然這種現(xiàn)象和高考指揮棒的導(dǎo)向有關(guān)系。歷屆高考，只考書面表達(dá)能力，不考口頭表達(dá)能力，致使教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性與使命感，使“語(yǔ)”和“文”嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生說(shuō)話能力低下。
其實(shí)，口頭語(yǔ)言比書面語(yǔ)言，起著更直接、更廣泛的交際作用�，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人們口頭表達(dá)能力，也提出了越來(lái)越高的要求。當(dāng)前現(xiàn)代科學(xué)正向著電腦化、信息化的方面發(fā)展，而信息的輸入、傳遞，最直接、最迅速、最方便的方式，莫過(guò)于有聲語(yǔ)言�，F(xiàn)代通訊、人機(jī)對(duì)話等方面。要求人們把話說(shuō)得準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、達(dá)意，那種含糊其詞，佶屈聱牙的口語(yǔ)表達(dá)，又如何能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展呢？所以在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，是必要的。
再說(shuō)，目前世界上許多先進(jìn)國(guó)家都非常重視對(duì)中學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。在美國(guó)，從小學(xué)到中學(xué)，聽說(shuō)訓(xùn)練始終是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在日本，聽說(shuō)能力的培養(yǎng)寫進(jìn)教學(xué)大綱，作為語(yǔ)文教學(xué)必須完成的任務(wù)。在西德，語(yǔ)文教學(xué)除了通過(guò)教科書的講授和練習(xí)，讓學(xué)生掌握德語(yǔ)書面語(yǔ)和口語(yǔ)外，還專門編寫了一些說(shuō)話訓(xùn)練的輔助教材，如《說(shuō)話教育》一書就是西德莫顯茨·迪斯特威克出版社出版的一本以說(shuō)話訓(xùn)練為主的德語(yǔ)輔助教材。可見重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，在國(guó)際上是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。鄧小平同志提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。”我們面對(duì)這些跨世紀(jì)的建設(shè)人材，既要培養(yǎng)他們具有真才實(shí)學(xué)，又要使他們具備出色的口才，這是時(shí)代賦予教師的使命。
怎樣進(jìn)行中學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練呢？我認(rèn)為應(yīng)注意下列幾點(diǎn)。
一、明確說(shuō)話訓(xùn)練的基本要求
根據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，說(shuō)話要說(shuō)普通話，力求發(fā)言準(zhǔn)確，吐字清晰，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，注意句子停頓，控制說(shuō)話速度，使口頭表達(dá)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)脈、語(yǔ)流、語(yǔ)速等自然合度，大方得體。因此說(shuō)話訓(xùn)練要求通過(guò)以下四關(guān)：
（一）語(yǔ)音關(guān)。要求學(xué)生說(shuō)普通話，聲音宏亮，口齒清楚，正確地發(fā)音吐字，語(yǔ)氣連貫，表達(dá)清楚。
（二）內(nèi)容關(guān)。訓(xùn)練學(xué)生審清話題，明確說(shuō)話中心，圍繞中心進(jìn)行說(shuō)話；善于抓住關(guān)鍵性的概念，有的放矢地展開話題和準(zhǔn)確貼切地答話；合乎邏輯地論述問(wèn)題，發(fā)表見解。
（三）結(jié)構(gòu)關(guān)。要求學(xué)生“說(shuō)話”有頭有尾，主旨鮮明，重點(diǎn)突出，思路清晰嚴(yán)密，條理清楚，層次分明。這樣，才能言之有序，有利于闡明已見，說(shuō)服對(duì)方。
（四）表情關(guān)。要求學(xué)生說(shuō)話時(shí)姿態(tài)自然，大方得體，有表情地說(shuō)話。并處理好語(yǔ)調(diào)急緩，節(jié)奏快慢，語(yǔ)氣輕重，或激昂低沉、或委婉深沉、或風(fēng)趣幽默，這些都要根據(jù)說(shuō)話內(nèi)容的變化而變化。
二、說(shuō)話訓(xùn)練的方法
口頭表達(dá)訓(xùn)練的方法應(yīng)不拘一格，多種多樣。
（一）朗讀。朗讀可使口語(yǔ)得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，是說(shuō)話訓(xùn)練的較好方法之一。安排朗讀指導(dǎo)課，講授朗讀常識(shí)，要求學(xué)生讀得響亮、清楚，努力做到準(zhǔn)確、流暢、傳情。朗讀內(nèi)容：包括課文和課外文學(xué)作品，主要是散文、詩(shī)歌、小說(shuō)。形式上可采用個(gè)別朗讀、集體朗讀、領(lǐng)讀、跟讀、男女對(duì)讀、分小組朗讀、接力朗讀、分角色朗讀等等。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，潛移默化地把一些優(yōu)美語(yǔ)匯句式，變?yōu)樽约嚎谡Z(yǔ)語(yǔ)庫(kù)中的儲(chǔ)備，豐富自己的口語(yǔ)表現(xiàn)力，也可使學(xué)生的口齒、聲帶得到鍛煉，從中學(xué)到許多說(shuō)話技巧。
（二）課堂教學(xué)中的提問(wèn)與對(duì)話。這也是口語(yǔ)訓(xùn)練的基本方法。課堂教學(xué)中變“一言堂”為“群言堂”，盡可能多地給學(xué)生口頭表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诰氈袑W(xué)，在練中提高。由機(jī)械性、意義性訓(xùn)練，過(guò)渡到創(chuàng)造性訓(xùn)練�？煞秩齻�(gè)階段進(jìn)行：第一階段是重復(fù)性提問(wèn)，要求學(xué)生重復(fù)課文中現(xiàn)有語(yǔ)句表達(dá)的內(nèi)容，加深記憶。第二階段是理解性提問(wèn)，要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容重新組織，用自己的話來(lái)答題。第三階段是創(chuàng)造性提問(wèn)，要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合、概括、推理，然后發(fā)表自己觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生回答含糊不清的，可采用連續(xù)發(fā)問(wèn)，連續(xù)回答，重在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（三）復(fù)述。這種訓(xùn)練方式，是把別人的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言。復(fù)述的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。復(fù)述的形式有詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。詳細(xì)復(fù)述適用于較短課文，或課文中某些段落，這種復(fù)述可對(duì)原文語(yǔ)句作適當(dāng)變動(dòng)，但不能改變課文原意，要表達(dá)出原文內(nèi)容的重點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格。簡(jiǎn)要復(fù)述適用于具有完整結(jié)構(gòu)的課文，這種復(fù)述可讓學(xué)生借助于編寫提綱、概括段意、列小標(biāo)題等來(lái)理線索、抓重點(diǎn)、略次要，運(yùn)用原文中關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述是增添內(nèi)容的敘述，有變換人稱、變換體裁、變換結(jié)構(gòu)等復(fù)述。要求學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分開展思維活動(dòng)，以取得運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展智力的效果。
（四）看圖說(shuō)話。在說(shuō)話前要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清圖意，并展開想象，完整地表達(dá)。材料可選自課內(nèi)或課外讀物中的插圖，最好選那些場(chǎng)面較大、人物較多、寓意較深的畫面。也可結(jié)合課文，讓學(xué)生將一些故事性較強(qiáng)的課文中的主要故事情節(jié)，繪成幾幅圖畫，學(xué)生再根據(jù)圖畫來(lái)復(fù)述課文。這樣既訓(xùn)練了說(shuō)話能力，又加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
（五）課前三分鐘演講�？梢圆欢▽ｎ}，不限范圍，采用自由命題的形式，讓學(xué)生在課余準(zhǔn)備好內(nèi)容，每堂語(yǔ)文課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)作三分鐘的演講。材料可選自各種報(bào)刊雜志、課外閱讀材料、電視廣播、文學(xué)作品，或?qū)⒁恍┱n文改編成講演稿，或幾個(gè)同學(xué)聯(lián)合演出根據(jù)課文自己改編的小話劇，也可以是耳聞目睹的真人真事，等等。這樣的演講寓思想性、知識(shí)性、趣味性于一體，不但使學(xué)生得到鍛煉口才的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且能吸取許多課堂上得不到的知識(shí)，開闊視野，陶冶情操，一舉多得。
（六）口頭作文。教師可選擇學(xué)生特別熟悉、容易思考和組織的題材，讓學(xué)生先思考幾分鐘，列出提綱，打好腹稿，然后當(dāng)眾口頭作文，接著大家評(píng)議，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這是培養(yǎng)學(xué)生在公共場(chǎng)所即席說(shuō)話能力的好辦法，也有助于開發(fā)學(xué)生的智力。
（七）組織各種比賽。如：朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、影評(píng)、書評(píng)、辨論會(huì)等。要求學(xué)生感情充沛，吐字清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速要有起伏，抑揚(yáng)頓挫，表情、手勢(shì)也要恰當(dāng)配合，以增強(qiáng)說(shuō)話感染力。
在進(jìn)行這些訓(xùn)練方式的同時(shí)，教師還應(yīng)注意創(chuàng)造良好的語(yǔ)境，以激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。
課堂教學(xué)中，靈活機(jī)動(dòng)地設(shè)置最佳“語(yǔ)境”，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生敢于說(shuō)話，樂(lè)于說(shuō)話的氣氛。教師要始終注意調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。
激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣，在學(xué)生說(shuō)話后要有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有微小的進(jìn)步，也要給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們當(dāng)眾說(shuō)話的勇氣和信心。在組織講話訓(xùn)練時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，按照說(shuō)話訓(xùn)練整體規(guī)劃，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，有步驟、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練；要善于設(shè)計(jì)適合不同程度、不同年齡學(xué)生感興趣的說(shuō)話題目，因勢(shì)利導(dǎo)，采取靈活多變的教法，觸動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的興奮點(diǎn)，使學(xué)生有內(nèi)容可說(shuō)，逐漸從不愿說(shuō)到爭(zhēng)著說(shuō)。訓(xùn)練中還要不斷變換形式，以競(jìng)爭(zhēng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可指名說(shuō)、串說(shuō)、小組選代表說(shuō)、自由爭(zhēng)議等，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲和爭(zhēng)辨意識(shí)。這樣使學(xué)生把長(zhǎng)期的、嚴(yán)格的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為自覺(jué)自愿的、富有情趣的情景對(duì)話活動(dòng)，在“寓教于樂(lè)”中獲得口語(yǔ)水平的提高。
為了更好地完成語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，使教學(xué)緊扣教育方針，更全面、切實(shí)地為四化建設(shè)培養(yǎng)人材，使學(xué)生具有嫻熟地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，語(yǔ)文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
【淺談中學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練】相關(guān)文章：
表達(dá)能力訓(xùn)練序列及訓(xùn)練方法淺談08-15
中學(xué)生口頭表達(dá)能力的現(xiàn)狀與對(duì)策08-08
注意培養(yǎng)中學(xué)生的口頭表達(dá)能力08-08
淺談高中英語(yǔ)書面表達(dá)能力的訓(xùn)練08-02
重視口頭作文訓(xùn)練08-17
淺談對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練的原則與方法08-20