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淺說學期過渡銜接的備課
[作者] 廣東 楊祥明
[內容]
１．從系統(tǒng)的高度認識單元設計的作用初中語文第三冊繼培養(yǎng)記敘能力之后，聯(lián)系生活培養(yǎng)說明能力是主要任務。第一單元記敘文和說明文并存，要求在上學期記敘文學習的基礎上，注意說明文與生活的關系，認識記敘文與說明文的聯(lián)系與區(qū)別。備課時，應把握區(qū)別，注意關聯(lián)，前瞻后顧，統(tǒng)籌設計教案。從內容、文體、語言、教法等方面前承后遞，從單篇孤立的備課設計的圈子里跳出來。從系統(tǒng)的高度駕馭處理教材，是完成本單元教學任務，實現(xiàn)從第二冊記敘文教學到第三冊說明文教學過渡的第一步。
２．從生活的廣度理解教材內容的特點要較好地完成本單元記敘文到說明文的過渡銜接，首先應從生活的廣度去理解教材內容的特點，整體上把握課文題材與文體的關系�？梢詮膬煞矫孢M行課文內容的備課：一是前瞻上學期，結合第二冊第七單元，復習不同題材與文體的關系；二是后顧本單元，處理相同題材與文體的關系。第二冊第七單元記敘文和議論文共容，目的在于啟后�！蹲吭降目茖W家竺可楨》以記敘竺可楨的事跡為主，但敘中有議，以議論點染人物崇高的思想境界；而《談骨氣》重在闡述“中國人是有骨氣的”道理，卻議中含敘，敘述事例，論證觀點。通過復習敘中之議和議中之敘，幫助學生理解不同內容適用不同文體的特點，為第三冊第一單元的教學過渡作好鋪墊。本單元課文均以橋為題材，為何文體各異？因為各自寫作目的不同�！吨袊皹颉窞橹v述橋的特征和造橋的科學道理，側重說明；《北京立交橋》重在描述橋的美麗風貌，報道橋的建設發(fā)展情況，故用記敘；《吳門橋》和《母親架設的橋》或寫景或記人，所以以記敘描寫為主；《巴黎的橋》旨在描述巴黎橋多橋美，贊美中法兩國人民的友誼，因此，融敘述、描寫、議論、抒情于一爐。
在復習舊課的基礎上認識本單元內容的特點，溫故而知新，是備課的重要環(huán)節(jié)。
３．從文體的角度把握表達方式的交叉現(xiàn)象本單元文體的過渡特點，表現(xiàn)在表達方式的交叉使用上。加強表達方式的教學備課，是順利過渡到本冊第二單元說明文系統(tǒng)教學的關鍵�？煞炙膫�層次設計教學：①辨明記敘與說明語段；②比較記敘與說明的區(qū)別，即內容特點；③理解記敘與說明的關系，即誰主誰次，誰服務誰的問題；④學習記敘與說明的語言特點，即記敘語言生動形象，說明語言通俗簡明。表達方式有主有次，但統(tǒng)一服從于表現(xiàn)文章中心和作者寫作目的需要。它們往往綜合使用，互相交叉，相互為用。
４．從教學的效度設計比較閱讀的思路從兩方面設計比較閱讀教學。首先是篇與篇之間的整體比較閱讀，著重從寫作意圖、題材、文體、語言等方面進行；其次是課文內部的比較閱讀，即記敘語段和說明語段的比較閱讀。采用整篇和語段兩種比較閱讀的方法教學本單元，既有利于兩種文體的學期過渡銜接，又便于對單篇課文中表達方式的交叉互用現(xiàn)象的理解，提高了單元教學的實效。
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