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淺談新教材中的側(cè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
[作者] 駱麗紅
[內(nèi)容]
側(cè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，是省編義務(wù)教育初中語(yǔ)文課本增加的新內(nèi)容，這種訓(xùn)練方式，打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)重教“文”而輕“語(yǔ)”的模式，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練得到了具體落實(shí)�？梢嬲箤W(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力得到訓(xùn)練，教師在教學(xué)過(guò)程中，也必須有一套側(cè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的具體方式和措施。只有方法對(duì)頭、措施得力，才能真正達(dá)到教學(xué)目的。
我們知道，所謂“側(cè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”，顧名思義，就是以聽(tīng)說(shuō)為側(cè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”與“說(shuō)”能力的訓(xùn)練。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為“側(cè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”可以從以下幾方面著手。
一、創(chuàng)導(dǎo)法
語(yǔ)文教師，肩負(fù)著提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重任�，F(xiàn)代化的社會(huì)，人們的交往和思想、信息、技術(shù)的交流，廣播通訊事業(yè)的日益發(fā)展，這一切就要求每一位學(xué)生都具有較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力。因此，每一位教師應(yīng)努力創(chuàng)導(dǎo)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，結(jié)合課文大力宣傳側(cè)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的重要和必要。如初中第一冊(cè)語(yǔ)文課本第5課側(cè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課文《要說(shuō)普通話》，強(qiáng)調(diào)了說(shuō)普通話的重要和不說(shuō)普通話的危害，從道理上向?qū)W生灌輸說(shuō)普通話的重要，提倡在校內(nèi)用普通話交談，從而達(dá)到側(cè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的目的。同時(shí)可利用學(xué)校廣播大力宣傳普通話是校園語(yǔ)言，在校內(nèi)、在課堂提倡講普通話。語(yǔ)文教師必須帶頭用普通話教學(xué)。這樣，在校內(nèi)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的側(cè)聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言環(huán)境。
二、定規(guī)法
俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。加強(qiáng)側(cè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的外部條件具備了，并不等于側(cè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的問(wèn)題也就迎刃而解了。作為語(yǔ)文教師必須制訂一系列切實(shí)可行的訓(xùn)練制度、考核辦法，并認(rèn)真加以落實(shí)實(shí)施，從制度上對(duì)側(cè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的數(shù)量和質(zhì)量加以保證。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐和思考，認(rèn)為要系統(tǒng)地有成效地進(jìn)行側(cè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，一定要充分利用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體可以實(shí)行分步到位，期末獎(jiǎng)勵(lì)的方法。側(cè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的形成、要求及評(píng)分規(guī)則詳見(jiàn)下表：
（附圖 {圖}）
學(xué)生的每一次側(cè)聽(tīng)說(shuō)參與，教師都要詳細(xì)的加以記載，學(xué)生到期中達(dá)到考核成績(jī)50分，期末達(dá)到100分，則平時(shí)成績(jī)得滿分，其余以此類推。另外，在期中期末考試時(shí)加入側(cè)聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容，可以分為口試和筆試兩部分。具體計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)為：
（附圖 {圖}）
三、示范法
加強(qiáng)側(cè)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，方法是多種多樣的，作為教師就應(yīng)該注意加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)。俗話說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，教師的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此語(yǔ)文教師要抓住一切提高自身語(yǔ)言水平的機(jī)會(huì)。同時(shí)在課堂上加強(qiáng)有意識(shí)的示范�？捎幸庾R(shí)地加以范讀，讓學(xué)生聽(tīng)清每一個(gè)字音、每一種語(yǔ)調(diào)、每一個(gè)輕重音、每一次停頓。朗讀和講解是孿生姐妹。如果朗讀能使學(xué)生增加感受，那么講解就能使學(xué)生加強(qiáng)理解。因此教師在課堂上應(yīng)注意講解，力求言簡(jiǎn)意賅、清楚準(zhǔn)確、生動(dòng)有趣。同時(shí)，教師可讓學(xué)生“范”讀、復(fù)述、概述課文內(nèi)容。如《送牛奶的好爺爺》一文，可以讓學(xué)生“范”讀后對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概述。另外，也可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，聽(tīng)課文錄音，欣賞唱片。通過(guò)一系列全方位的示范，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力在各種側(cè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練形式中得到進(jìn)一步提高。
四、強(qiáng)化法
聽(tīng)說(shuō)能力的提高非一朝一夕之功。作為語(yǔ)文教師必須抓住一切語(yǔ)文教學(xué)因素和一切聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生實(shí)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如表一中的三分鐘演講、一分鐘自我介紹，古詩(shī)誦讀等都應(yīng)作為常規(guī)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)還應(yīng)充利用教材中的側(cè)聽(tīng)說(shuō)課文，采用各種不同方式，進(jìn)行有意識(shí)有目的的強(qiáng)化訓(xùn)練，結(jié)合側(cè)聽(tīng)說(shuō)課文，強(qiáng)化訓(xùn)練可分為三步：
第一，主要加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)述訓(xùn)練，提高學(xué)生的復(fù)述能力。如《紙的故事》等課文，先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，然后分小組進(jìn)行輪流復(fù)述，人人參與。優(yōu)勝者參加班級(jí)交流。并由學(xué)生做評(píng)委評(píng)出一二三等獎(jiǎng)。這樣，既有知識(shí)性，又有趣味性，更鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
第二，主要是利用課文題材進(jìn)行概述。開(kāi)始可在放錄音前提出概述要求，讓學(xué)生明確要求，聽(tīng)后加以概述。隨著學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高，可逐步提高概述要求。
第三，利用課文題材進(jìn)行創(chuàng)作、深化，然后再進(jìn)行復(fù)述。如《送牛奶的好爺爺》一文，可利用課后練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象，進(jìn)行再創(chuàng)作，然后再加以講述。
此外，還可以用聽(tīng)后解答問(wèn)題的方式處理側(cè)聽(tīng)說(shuō)課文。如《要說(shuō)普通話》一文，教師可根據(jù)課文內(nèi)容出示一些題目，組織搶答比賽。
總之，側(cè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)綜合工程，聽(tīng)說(shuō)能力的提高，靠的是日積月累、持之以恒。只要我們明確目標(biāo)、不懈努力，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力一定會(huì)有較大幅度的提高。
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