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在語文教學(xué)中怎樣運用信息技術(shù)
在語文教學(xué)中怎樣運用信息技術(shù)四川省達州宣漢縣明月中心校 張剛琴
新課程標準的實施對語文教學(xué)提出了新的要求，信息技術(shù)為語文教學(xué)手段的改進提供了新的發(fā)展機遇。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中越來越廣泛地運用，現(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的文字、聲音、動畫等功能及其信息傳遞快，信息容量大等特征，使課堂教學(xué)更加顯得直觀、形象、生動；更能突破重點，化解難點，促進學(xué)生對知識的掌握。現(xiàn)我就現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用談幾點粗淺的認識：
一、 巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者�！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)習(xí)的原動力�，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)語文為“苦”之者大多于“樂”之者，致使語文課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。我們可以利用投影、錄音、錄像、多媒體動畫等現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探究新知識的內(nèi)驅(qū)力，給課堂注入新的活力。
例如：人教版小學(xué)語文第二冊的《識字一》，是一篇看圖集中識字韻文，課文將表示春天風(fēng)物的詞語集中在一起讓學(xué)生認讀。插圖與文字一一對應(yīng)，目的是讓學(xué)生借助韻文形式和情境圖學(xué)習(xí)生字、偏旁，初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。春天的景物，對于低年級學(xué)生來說雖不陌生，但由于他們的認知能力、觀察能力有限，所以學(xué)習(xí)起來，往往是浮光掠影，不能準確抓住寓于課本乃至自然中的核心內(nèi)容。
為了彌補這一缺憾，我適時運用了多媒體課件，收到了較好的效果。首先讓學(xué)生走入音樂的世界學(xué)詞語：春天的音樂變化無窮，美妙動聽，那么寫春天的詞語里就會有春之聲。在學(xué)詞時我們可以設(shè)計這樣兩個問題：“你聽聽哪個詞語會唱歌？”“你聽到了什么歌聲？”孩子們在自學(xué)或者是合作學(xué)習(xí)中就能發(fā)現(xiàn)“泉水丁冬”“百鳥爭鳴”“鶯歌燕舞”“冰雪融化”等都是會唱歌的詞語。接著用多媒體播放這種生機盎然的場景，讓他們學(xué)學(xué)泉水丁冬或各種各樣的鳥唱歌的聲音。然后可以告訴孩子們：“春天就是伴著泉水的丁冬聲和百鳥歡快的歌聲唱出來的，如果你是泉水、百鳥，春天就是你唱出來的�！�.孩子們在這樣的體驗活動中，會獲得身臨其境的快樂，再讀這些詞語時就能情緒高漲，精神振奮，對這幾組詞語充滿感情，那么這幾組詞語本身歌詠的情感性就會像花朵一樣綻放出來了。接著讓學(xué)生走入圖畫的世界學(xué)詞語：
春天的圖畫五彩繽紛，引人入勝，同樣，描寫春天的詞語里也會有春景圖�！鞍倩R放”“柳綠花紅”等，每個詞語都能獨立成景、成畫。此處不僅可以指導(dǎo)學(xué)生看畫面選讀詞語，還可以根據(jù)詞語來作畫。詞語和畫面對應(yīng)的過程也是孩子們發(fā)現(xiàn)詞語色彩的過程。“百花齊放”,色彩繽紛，“柳綠花紅”,對比鮮明，孩子們感受著詞語中色彩的海洋和圖畫的世界。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，孩子們讀到和體驗到的是“會開花的詞語”“會變成畫的詞語”……而不是四個字簡單枯澀的組合。
在音畫的世界中學(xué)習(xí)這些詞語，孩子們感受到了春天的生動和詞語的鮮活，不僅學(xué)會了認讀詞語，學(xué)會了要求會寫的字，還增強了對詞語表達的意義、情感等的敏感性。語文教師也能像音樂教師、美術(shù)教師一樣，使孩子們成為“詞的音樂家”“詞的畫家”……最后成為“詞的作家”和“演講家”.學(xué)生在情境中感受，情感處于積極主動狀態(tài)，課堂效率極高。
二、運用信息技術(shù)加大教學(xué)信息容量，提高教學(xué)效益
語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，我們目前使用的教材較為單一，只是語文世界的“滄海一粟”,信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生架起一座與自然相融、與天地相通的橋梁，也為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)源源不斷地匯入時代鮮活的內(nèi)容。學(xué)生在對大量信息進行篩選的過程中，(www.gymyzhishaji.com)廣泛涉獵知識，實現(xiàn)了對事物的多層面了解，同時，其獲取信息和分析信息的素養(yǎng)也得到了提高。
例如：《太陽》是一篇知識性說明文，說明文的語言比較枯燥，形象性不強。，說明文相對來說不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本著“怎樣能更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生‘動’起來�！钡南敕�，在教學(xué)過程中，我利用課件變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生用多種感官去接受知識，使之留下深刻的印象。這樣讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且還增強了學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合語文課程標準的實施建議“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。” 教學(xué)這課我利用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，抓住課文中的語言，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)意識。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教給正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的學(xué)習(xí)情緒，是本課時使用的主要教法。激趣學(xué)習(xí)法，查閱資料學(xué)習(xí)法，自主學(xué)習(xí)法等方法是我在教授本課時教給學(xué)生主要學(xué)習(xí)方法。教學(xué)的第一課時用到了“動畫欣賞，課文的第一自然段用簡明的語言提到一個古老的神話故事——后羿射日，而大多數(shù)孩子又是比較喜歡看動畫片的。上課伊始，我利用（點擊動畫一）課件播放后羿射日的動畫片讓學(xué)生欣賞，通過這個關(guān)于太陽的古老的神話傳說導(dǎo)入新課，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。接著出示課題，讓學(xué)生質(zhì)疑后帶著問題點擊”課文欣賞“初讀課文，這里之所以通過課件來讀文，目的是在于讓學(xué)生把課文當(dāng)作資料來讀，激起學(xué)生的閱讀興趣。讀后，讓學(xué)生用”開心詞典“檢查自己的生字掌握情況，激發(fā)學(xué)生讀課文和學(xué)習(xí)生字的興趣，當(dāng)學(xué)生將鼠標放在標有拼音的詞語上時，詞語右下角會出現(xiàn)這個詞語的注釋，這樣做是考慮到三年級學(xué)生理解詞語的能力還比較弱，同時也是為了充分利用課堂四十分鐘時間，提高教學(xué)效率。學(xué)生還可以去掉拼音來讀詞。這樣的設(shè)計不僅大大提高了學(xué)生識記生字的興趣，也便于幫助中低年級的學(xué)生自學(xué)、理解、記憶生字詞。符合《語文課程標準》中指出的”教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略�！白R字后引導(dǎo)學(xué)生自己觀察生字的特點，先找出寫好生字的關(guān)鍵所在，再寫字，由學(xué)生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。這樣不但能開拓學(xué)生的視野，更重要的是能教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的理念和方法，同學(xué)們收集了各種各樣的資料，并將自己感興趣的內(nèi)容及自己的感受與大家交流，把對太陽的探討深入到學(xué)生生活的領(lǐng)域。學(xué)生自始至終都保持強烈的興趣，其信息素養(yǎng)也提升到了一個新的層次。
三、運用信息技術(shù)調(diào)動多種感官，積極參與
學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的信息資源進行個體學(xué)習(xí)探索，它是整個教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生通過操作多媒體課件，觀察課件中的動畫、聲音、文字，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，例如：學(xué)生可以通過”熱鍵“,隨時在計算機上觀察他需要的動畫、圖像，或查詢學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難宇詞；學(xué)生還可發(fā)揮自己的想象力，口述課文；根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度漸次學(xué)習(xí)課文的不同部分內(nèi)容；學(xué)生也可以通過關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)信息，在搜集的過程中，隨時制作電子讀書卡片，將相關(guān)文字、插圖有機結(jié)合，進行信息的初步篩選、整理。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，通過人機交互自主獨立學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)重點，初步形成了自己的觀點。教師可以在這一過程中對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。 在這一學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，開闊了學(xué)生的思維，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，即符合新課標的要求，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動性，又會收到事半功倍的效果。
四、運用信息技術(shù)倡導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才
語文是學(xué)生個性差異表現(xiàn)最突出的學(xué)科，也是資源極為豐富的科目。在語文教學(xué)中巧用信息技術(shù)，除了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標。
我在指導(dǎo)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，先播放邱少云烈火燒身卻一動也不動錄像，再現(xiàn)那感人肺腑的時刻。并用一段精彩感人的導(dǎo)語把學(xué)生引入情境，學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的愿望�？赐赇浵窈�，我讓學(xué)生根據(jù)畫中邱少云的目光、神情、動作展開想象。邱少云當(dāng)時可能會想些什么？這樣，不但為學(xué)生提供了想象的材料，而且提供了想象的空間，又幫助學(xué)生體會到了英雄人物崇高的思想境界和頑強意志。接著幫助學(xué)生梳理思緒，在相互的思；維碰撞中，學(xué)生自主探究，自設(shè)問題，確立了各自的探究點，如：為什么邱少云會紋絲不動？一動又會有怎樣的后果？我們怎樣能更好地表達自己的感情就怎樣讀。通過這樣的設(shè)計，從而達到了教師，學(xué)生，作者之間的心心相通，情感共鳴。學(xué)生在不同層次和維度的自主探究中得到了較清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，同時，其分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力也得到了培養(yǎng)。
創(chuàng)新現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的形式，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式借助信息技術(shù)手段得到張揚，作為語文教師，也要有大語文的觀念把語文教學(xué)延伸到課外，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。在教學(xué)形式、方法、手段方面，引導(dǎo)學(xué)生參與自主實踐活動。俗話說：”力氣要用在刀刃上。“教學(xué)也是如此。如恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。現(xiàn)代教育技術(shù)以其豐富逼真的圖象，生動形象的動畫，優(yōu)美動聽的音樂可以使學(xué)生置身于一種無彩斑斕，聲像同步，動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維。
信息技術(shù)在語文教學(xué)的應(yīng)用，在一定程度上促進了教學(xué)和學(xué)習(xí)效益的提高，它對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法來說無疑是一種挑戰(zhàn)，也對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過自身的不斷努力的探索，才能盡快適應(yīng)這種新型教學(xué)模式的需要。同時，教師還要正確處理信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與其它教學(xué)手段的關(guān)系，只有各種教學(xué)手段并存，各自發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。
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