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淺談在小學語文課堂教學中簡筆畫的運用
淺談在小學語文課堂教學中簡筆畫的運用四川省宣漢縣明月中心校 張剛琴
小學生認識能力由具體到抽象，學習主要是靠形象思維和形象記憶。而簡筆畫的使用能把復雜，抽象的形象具體化，把它與教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，是適應兒童的心理特征和審美情趣，倍受兒童歡迎的教學手段。因此，合理運用簡筆畫，能在教學中收到事半功倍的效果。
一、簡筆畫能激發(fā)學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”,激發(fā)了學生的興趣，就是培養(yǎng)了學生學習的主動性、積極性及創(chuàng)造性。激發(fā)興趣有很多方式，而不用花費多少力氣的簡筆畫則是最實際、最有效的手段。如：教學《要下雨了》這課時，我結(jié)合本課內(nèi)容，在黑板上畫烏云畫，則很生動。再如《撥蘿卜》可畫蘿卜圖，旁邊板書也較生動。學生興趣盎然，迫不及待地認真學習。
二、在理清課文脈絡時，利用簡筆畫幫助學生理解
如《精彩的馬戲》這課，為了讓學生從整體中快速理解課文內(nèi)容及重點，在初讀了課文后提問：1）課文寫了哪些動物？（學生邊回答老師邊板各動物的圖像）2）學生帶問題自讀課文（A、它們各表演了什么節(jié)目？觀眾有什么反映？B、重點寫了哪幾項？）后繼續(xù)板書字及“跑道”.這樣，直接把課文的主要內(nèi)容、重點都顯示出來了，從整體到部分，又回到整體。看看這板畫，學生就好像看了一場精彩的馬戲，旋轉(zhuǎn)的舞臺、動物們的絕技表演給同學們留下了深刻的影響，形象直觀地把學生帶入了情境，從而自然深刻地理清了課文的脈絡。
四、利用簡筆畫豐富想象力，幫助學生加深理解
學生想象力豐富，能有“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺，有助于理解鞏固課文和創(chuàng)作。在教學古詩中，我常常讓學生有畫畫的機會，這不僅改變了訓練形式，調(diào)動了學生的學習積極性，又能豐富了學生的想象力。如教《詠鵝》時，我便要學生根據(jù)詩的內(nèi)容在練習本上畫出鵝在湖面游，動的景色。學生充分發(fā)揮想象力，畫出文中所說的青青的湖面，綠樹，白白的羽毛，紅掌外，還畫出了一圈一圈水波，游人，亭子等等，非常逼真，富有童趣。這樣，由文字變成圖畫，從抽象變成具體，使學生對這首詩的內(nèi)容非常理解，從而加深對鵝的喜愛之情。再如《蜜蜂引路》這課，課后題1要求學生說出列寧所經(jīng)過的地方名稱。我則讓學生根據(jù)列寧跟蹤蜜蜂飛回的路線幅幅圖畫來，再通過大家評議，又加深了對課文內(nèi)容的理解。
經(jīng)過實踐我體會到簡筆畫在學中實在起著激趣、解難、等重要作用。如果教師能在課堂上畫出精彩的簡筆畫，能根據(jù)課文內(nèi)容，設計畫面形象，能充分激發(fā)學生學習積極性，還能讓我們的教學更上一個臺階。
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