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理解重點(diǎn)、訓(xùn)練扎實(shí)
[作者] 唐山市教委 王錦萍
[內(nèi)容]
問：第三、五單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”、“抓住事物的特點(diǎn)寫”。其訓(xùn)練目的是什么，教學(xué)的要點(diǎn)是什么？
答：這兩項(xiàng)是側(cè)重寫的訓(xùn)練。“注意積累材料”是在第八冊(cè)學(xué)過的“留心觀察周圍事物”基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是在使學(xué)生初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物習(xí)慣的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具有一定的觀察、分析能力，學(xué)到一些積累材料的方法。即告訴學(xué)生不僅要留心周圍的事物，善于發(fā)現(xiàn)，還要在觀察時(shí)多聽、多看、多問，努力對(duì)所觀察的事物的特點(diǎn)有更深的了解，并將自己的見聞和感覺及時(shí)地用筆記下來，也就是積累下來，到作文時(shí)就會(huì)有取之不勁用之不竭的材料。
“抓住事物的特點(diǎn)寫”是告訴學(xué)生在觀察積累了材料之后，應(yīng)怎樣把自己了解的事物告訴別人。抓住事物的特點(diǎn)，一般地說就是要抓住這個(gè)事物與其它事物的不同點(diǎn)，也就是最能反映這個(gè)事物本質(zhì)的地方。比如，《魚游到了紙上》那位青年，雙目失明卻能畫出那樣栩栩如生的畫兒來，這就是他與眾不同的地方，就是他的特點(diǎn)。又如，“威尼斯小艇”的樣子和在威尼斯的作用，就是它與其它船只的不同，也就是它的特點(diǎn)。只有讓學(xué)生在寫作文的時(shí)候就要把這些特點(diǎn)寫具體，才能使讀者比較清楚地了解所寫的內(nèi)容，給讀者留下深刻的印象。
這兩個(gè)項(xiàng)目盡管分兩個(gè)單元來訓(xùn)練，但又是分不開的�！白⒁夥e累材料”就是要積累那些最能反映事物特點(diǎn)的東西。而“抓住事物的特點(diǎn)寫”則一定要在積累了材料的基礎(chǔ)上才能做到。因此都要在閱讀教學(xué)的過程中抓住課文中具體寫事（人）物的重點(diǎn)段落，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)了解到作者是怎樣“積累材料”或是怎樣抓住事物的特點(diǎn)寫的。
問：第四、六單元的訓(xùn)練點(diǎn)是“從內(nèi)容中體會(huì)思想”和“練習(xí)概括中心思想”。這是閱讀訓(xùn)練從四年級(jí)“概括課文的主要內(nèi)容”的篇的初步訓(xùn)練轉(zhuǎn)入以篇的訓(xùn)練為重點(diǎn)。那么訓(xùn)練的目的是什么，兩個(gè)項(xiàng)目之間有什么聯(lián)系呢？
答：在閱讀教學(xué)中進(jìn)行概括中心思想的訓(xùn)練的目的是幫助學(xué)生通過語言文字深刻理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，掌握分析綜合、抽象概括一篇文章的方法，同時(shí)了解作者是怎樣通過語言文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容、表達(dá)思想感情的，從而發(fā)展學(xué)生思維，提高閱讀能力。
“從內(nèi)容中體會(huì)思想”這一訓(xùn)練項(xiàng)目是在學(xué)生學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生懂得在讀課文的時(shí)候，能抓住課文主要內(nèi)容還不夠，還要一邊讀，一邊想：作者通過課文的主要內(nèi)容要表現(xiàn)什么（或說明什么，歌頌什么，批評(píng)什么），表達(dá)什么樣的思想感情。然后，在此基礎(chǔ)上“練習(xí)概括中心思想”，使學(xué)生知道什么是文章的中心思想，初步學(xué)習(xí)一些概括中心思想的方法。
概括課文的中心思想是閱讀訓(xùn)練的一個(gè)難點(diǎn)。課文的中心思想蘊(yùn)含在語言內(nèi)容之中，因此，進(jìn)行該項(xiàng)訓(xùn)練要在理解課文語言文字、理清段落層次的過程中，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地逐步探求中心思想，使中心思想的概括水到渠成。在訓(xùn)練學(xué)生概括中心思想的過程中，還要教給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的過程中去體會(huì)、掌握。例如：《我的伯父魯迅先生》是通過寫人們悼念魯迅的情景和我對(duì)伯父生前幾件事的回憶，贊頌了魯迅為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。這在課文結(jié)尾中的最后一句話中直接寫出來了，因此可以引導(dǎo)學(xué)生抓住這一句來概括中心思想。這就是抓開頭結(jié)尾點(diǎn)題的句子概括中心思想的方法。但是運(yùn)用這種辦法概括時(shí)，不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生這些句子說的就是文章的中心思想，也就是不能為概括出中心思想而教方法，還要讓學(xué)生聯(lián)系課文中回憶的幾件事來理解體會(huì)，魯迅先生是怎樣為別人想得多、為自己想得少的，使學(xué)生在理解語言內(nèi)容的過程中，產(chǎn)生對(duì)魯迅的敬佩之情，同時(shí)受到思維的訓(xùn)練。《高粱情》的中心思想也可以用這種方法來概括。又如《白楊》一課，通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。而作者這一寫作目的沒有在文章中顯露出來。因此在教學(xué)中就要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，理解白楊品質(zhì)與邊疆建設(shè)者高尚品質(zhì)的聯(lián)系，從中體會(huì)出中心思想來。這就是抓住主要內(nèi)容分析概括中心思想的方法。用這種方法概括中心思想，必須在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容和有關(guān)的重點(diǎn)語句基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)概括方法。
概括中心思想的方法常用的還有借助文章的題目概括文章的中心思想和抓住重點(diǎn)語句、重點(diǎn)段體會(huì)中心思想等方法。有時(shí)也可以幾個(gè)方法結(jié)合起來使用。但無論用哪一種方法，都要在理解課文的語言文字、抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上使用，切忌擺脫對(duì)語言文字的理解去簡(jiǎn)單機(jī)械地教方法，因?yàn)楦爬ㄖ行乃枷氲哪康倪�在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解能力和思維能力的訓(xùn)練。
教學(xué)中教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地體會(huì)文章的思想內(nèi)容，還要注意指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡x詞用語來準(zhǔn)確地概括中心思想。
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