淺論小學語文教學中如何評課

　　淺論小學語文教學中如何評課
　　
　　摘要：教師的專業(yè)發(fā)展，決定著教學質(zhì)量的提高。有效評課既是保障課堂教學質(zhì)量的有力措施，也是促進教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。本文將從幾個方面闡述如何做好課堂教學評價。評課是教師應具備的一項基本功，屬于教學研究能力，教師自身必須扎實訓練這一基本功。
　　
　　關鍵詞：評課 語文教學 基本功
　　
　　正 文：
　　
　　評課即課堂教學評價，是在聽課活動結束之后，對上課教師的課堂教學是否確立現(xiàn)代化教學觀，課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強常規(guī)管理，開展教科研活動，深化課堂教學改革，推進素質(zhì)教育的重要手段。評課也是一種技能和方法，需要一定的學習和培訓，并不是什么人都能觀懂課、觀清課、議好課。評課者一方面應具備一定的教學修養(yǎng)和經(jīng)驗，一方面應掌握一定的觀課技術要領，需要以先進的教學理念和教學經(jīng)驗為基礎，以看、聽、想、記、談等多種評課活動協(xié)調(diào)為保證的立體性綜合技能。
　　
　　美國著名教育評價學者斯皮爾伯格就教育評價說過一句非常精辟的話“評價的目的不是為了證明，而是為了改進”.課堂教學評價是運用教育學、心理學、學科教學論等有關理論，按照一定的標準對授課者的教學行為過程進行分析、評議，指出其成敗得失，認定其優(yōu)劣的教學研究活動，是教師提高自身教學水平的有效途徑。通過評課使授課者總結經(jīng)驗，吸取教訓，改進不足，使聽課者獲得啟迪借鑒，從而取長補短，最終達到迅速提高教學質(zhì)量和教學能力的目的。如何評好課，對許多教師來說是老生常談的問題，但對于部分新上任的老師來說，卻是一個看似簡單而實際茫然的問題。
　　
　　一次成功的評課，需要評課者具備以下基本素養(yǎng)。
　　
　　1.正確的評課目的
　　
　　評課的目的是什么？是在肯定與否定中讓授課者看到自己的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，獲得進一步提升的信心和途徑；讓聽課者通過對授課者的觀摩，吸收新的科學的現(xiàn)代教育思想與理念，與授課者共同提升。
　　
　　2.規(guī)范的流程意識
　　
　　任何評課活動都應該有一個明確的中心議題。在評課活動中，我們主張“流程規(guī)范，焦點集中”.每一個授課的老師都有自己的設計和思考，都有想表達和展示的教育理念和追求。如果在課前就讓授課者說說自己想給大家呈現(xiàn)什么，讓聽課者有明確的注意指向和問題期待。評課是，大家又能圍繞相應的主題結合課堂上的現(xiàn)象集中探討，深入對話，相信評課者收獲會更多。
　　
　　3.先進的教學理念
　　
　　先進的教學理念是評課活動得以成功開展的重要保障。時代要求我們教師不應該知識教書匠，也不應該知識蠟燭，而應該是學者型，研究型的教師，不僅要求我們是教學骨干，更應是在教學的基礎上進行研究歸類總結上升為理論的研究者；要求我們用這些理論來指導自己的教學，使學者學得輕松，教者教得舒心，聽者聽得明白，不斷提高教學質(zhì)量。
　　
　　那么，評課的過程中我們要注意哪些問題呢？
　　
　　1.評課前的準備
　　
　　（1） 課前要有一定的準備工作。包括了解相應課文
　　
　�。�2） 根據(jù)自己近期思考的問題作幾個假設
　　
　�。�3） 根據(jù)自己研究的課題提出幾個問題
　　
　　（4） 有的放矢的去聽課
　　
　�。�65） 聽課中要認真觀察和記錄教師和學生雙方的活動，包括時間分配，雙方各自的言行等詳盡記錄。
　　
　�。�6） 聽課結束后要及時反思
　　
　�。�7）結合開始提的問題進行整理。
　　
　　1、 注意的問題
　　
　　不僅要關注教師的教，還要關注學生的學。對于教師的教，聽課時重點應注意以下幾點。
　　
　　第一，授課者為自己的課堂教學確定了怎樣的教學目標。在何時采用何種方式呈現(xiàn)目標？
　　
　　第二，課程的導入，采用的教學方法與手段，創(chuàng)設的情景等，教師如何設計有關問題，如何呈現(xiàn)，如何安排活動拓展學生能力？
　　
　　第三，從整節(jié)課看，體現(xiàn)出教師何種教學思想？
　　
　　對于學生的學習活動，聽課時應注意以下幾點。
　　
　　第一，學生在教師的引導下是否主動積極參與到學習活動中？
　　
　　第二，整節(jié)課中，學生的活動占全部課堂時間的比值？
　　
　　第三，通過一節(jié)課的學習，學生在哪些方面獲得了利益？
　　
　　聽課時，教師盡可能以學生的身份參與到學習活動中，以獲取第一手資料，從而為客觀、公正、全面地評價一節(jié)課奠定基礎。
　　
　　2、 關于評課的角度
　　
　　評課可以從很多角度出發(fā)，結合自己的教學實踐展開：可以評教學目標，可以評教科書處理，可以評教學程序，可以評授課者的教學時間設計，可以評教師的教學基本功，還可以評課堂效果。這些內(nèi)容只是普通的評課內(nèi)容，重要的是轉變方式，從學生的角度來聆聽分析一堂課，有的放矢地研究剖析一節(jié)課，實實在在地解決一兩個問題，這樣的評課才是有效有益的。
　　
　　總之，評課是教師應具備的一項基本功，真正掌握這項基本功并不是一件容易的事情。要評好一堂課必須站在全面的發(fā)展的高度進行，體現(xiàn)現(xiàn)代化教育觀念，明確評價的內(nèi)容、標準、要求。當然評課的知識要點或應該注意的問題并不是僅有這些。教育心理學認為，練習是技能形成的基本途徑。因此，要掌握評課的技能，教師還必須運用這些評課的知識進行評課實踐。評課文化文化達到至真至善的境界，評課活動才能真正促進教師學生與教育的健康發(fā)展。
　　
　　參考資料：
　　
　　《語文教育心理學》廣西教育出版社2007版
　　
　　《語文教育之友》2008年03期

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