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淺論小學(xué)語文教學(xué)中如何評課
淺論小學(xué)語文教學(xué)中如何評課摘要：教師的專業(yè)發(fā)展，決定著教學(xué)質(zhì)量的提高。有效評課既是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。本文將從幾個(gè)方面闡述如何做好課堂教學(xué)評價(jià)。評課是教師應(yīng)具備的一項(xiàng)基本功，屬于教學(xué)研究能力，教師自身必須扎實(shí)訓(xùn)練這一基本功。
關(guān)鍵詞：評課 語文教學(xué) 基本功
正 文：
評課即課堂教學(xué)評價(jià)，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后，對上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代化教學(xué)觀，課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)常規(guī)管理，開展教科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。評課也是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并不是什么人都能觀懂課、觀清課、議好課。評課者一方面應(yīng)具備一定的教學(xué)修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)，一方面應(yīng)掌握一定的觀課技術(shù)要領(lǐng)，需要以先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以看、聽、想、記、談等多種評課活動(dòng)協(xié)調(diào)為保證的立體性綜合技能。
美國著名教育評價(jià)學(xué)者斯皮爾伯格就教育評價(jià)說過一句非常精辟的話“評價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)”.課堂教學(xué)評價(jià)是運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等有關(guān)理論，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對授課者的教學(xué)行為過程進(jìn)行分析、評議，指出其成敗得失，認(rèn)定其優(yōu)劣的教學(xué)研究活動(dòng)，是教師提高自身教學(xué)水平的有效途徑。通過評課使授課者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)不足，使聽課者獲得啟迪借鑒，從而取長補(bǔ)短，最終達(dá)到迅速提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的目的。如何評好課，對許多教師來說是老生常談的問題，但對于部分新上任的老師來說，卻是一個(gè)看似簡單而實(shí)際茫然的問題。
一次成功的評課，需要評課者具備以下基本素養(yǎng)。
1.正確的評課目的
評課的目的是什么？是在肯定與否定中讓授課者看到自己的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，獲得進(jìn)一步提升的信心和途徑；讓聽課者通過對授課者的觀摩，吸收新的科學(xué)的現(xiàn)代教育思想與理念，與授課者共同提升。
2.規(guī)范的流程意識
任何評課活動(dòng)都應(yīng)該有一個(gè)明確的中心議題。在評課活動(dòng)中，我們主張“流程規(guī)范，焦點(diǎn)集中”.每一個(gè)授課的老師都有自己的設(shè)計(jì)和思考，都有想表達(dá)和展示的教育理念和追求。如果在課前就讓授課者說說自己想給大家呈現(xiàn)什么，讓聽課者有明確的注意指向和問題期待。評課是，大家又能圍繞相應(yīng)的主題結(jié)合課堂上的現(xiàn)象集中探討，深入對話，相信評課者收獲會更多。
3.先進(jìn)的教學(xué)理念
先進(jìn)的教學(xué)理念是評課活動(dòng)得以成功開展的重要保障。時(shí)代要求我們教師不應(yīng)該知識教書匠，也不應(yīng)該知識蠟燭，而應(yīng)該是學(xué)者型，研究型的教師，不僅要求我們是教學(xué)骨干，更應(yīng)是在教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究歸類總結(jié)上升為理論的研究者；要求我們用這些理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)，使學(xué)者學(xué)得輕松，教者教得舒心，聽者聽得明白，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
那么，評課的過程中我們要注意哪些問題呢？
1.評課前的準(zhǔn)備
�。�1） 課前要有一定的準(zhǔn)備工作。包括了解相應(yīng)課文
�。�2） 根據(jù)自己近期思考的問題作幾個(gè)假設(shè)
�。�3） 根據(jù)自己研究的課題提出幾個(gè)問題
�。�4） 有的放矢的去聽課
�。�65） 聽課中要認(rèn)真觀察和記錄教師和學(xué)生雙方的活動(dòng)，包括時(shí)間分配，雙方各自的言行等詳盡記錄。
�。�6） 聽課結(jié)束后要及時(shí)反思
（7）結(jié)合開始提的問題進(jìn)行整理。
1、 注意的問題
不僅要關(guān)注教師的教，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
第一，授課者為自己的課堂教學(xué)確定了怎樣的教學(xué)目標(biāo)。在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)目標(biāo)？
第二，課程的導(dǎo)入，采用的教學(xué)方法與手段，創(chuàng)設(shè)的情景等，教師如何設(shè)計(jì)有關(guān)問題，如何呈現(xiàn)，如何安排活動(dòng)拓展學(xué)生能力？
第三，從整節(jié)課看，體現(xiàn)出教師何種教學(xué)思想？
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
第一，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下是否主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中？
第二，整節(jié)課中，學(xué)生的活動(dòng)占全部課堂時(shí)間的比值？
第三，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在哪些方面獲得了利益？
聽課時(shí)，教師盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手資料，從而為客觀、公正、全面地評價(jià)一節(jié)課奠定基礎(chǔ)。
2、 關(guān)于評課的角度
評課可以從很多角度出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐展開：可以評教學(xué)目標(biāo)，可以評教科書處理，可以評教學(xué)程序，可以評授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，可以評教師的教學(xué)基本功，還可以評課堂效果。這些內(nèi)容只是普通的評課內(nèi)容，重要的是轉(zhuǎn)變方式，從學(xué)生的角度來聆聽分析一堂課，有的放矢地研究剖析一節(jié)課，實(shí)實(shí)在在地解決一兩個(gè)問題，這樣的評課才是有效有益的。
總之，評課是教師應(yīng)具備的一項(xiàng)基本功，真正掌握這項(xiàng)基本功并不是一件容易的事情。要評好一堂課必須站在全面的發(fā)展的高度進(jìn)行，體現(xiàn)現(xiàn)代化教育觀念，明確評價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、要求。當(dāng)然評課的知識要點(diǎn)或應(yīng)該注意的問題并不是僅有這些。教育心理學(xué)認(rèn)為，練習(xí)是技能形成的基本途徑。因此，要掌握評課的技能，教師還必須運(yùn)用這些評課的知識進(jìn)行評課實(shí)踐。評課文化文化達(dá)到至真至善的境界，評課活動(dòng)才能真正促進(jìn)教師學(xué)生與教育的健康發(fā)展。
參考資料：
《語文教育心理學(xué)》廣西教育出版社2007版
《語文教育之友》2008年03期
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