- 相關(guān)推薦
培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的理論假設(shè)及其教學(xué)策略
[作者] 蔣偉民
[內(nèi)容]
縱觀中小學(xué)閱讀教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師常常注重課堂教學(xué)過程中對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)，忽視學(xué)生閱讀興趣和動機(jī)等閱讀心理的引導(dǎo)；注重提供現(xiàn)成的閱讀材料，閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容和形式也大多為考試而進(jìn)行，學(xué)生對閱讀的積極性和主動性都未很好地發(fā)揮出來。久而久之，學(xué)生的閱讀能力雖有所提高，但效果往往不盡人意。相反，學(xué)生卻因?yàn)檫@種循環(huán)式、程式化的練習(xí)形式而漸感厭倦。由此看來，如同作文教學(xué)中由“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽币粯�，在閱讀教學(xué)中同樣存在由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”的問題。尤其是對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師如何成功地激發(fā)他們的閱讀興趣和動機(jī)，使他們從閱讀活動中感受到閱讀充滿樂趣，而不是一件令人厭煩、苦惱的事，當(dāng)是閱讀教學(xué)的重要問題之一。
如何做到既能提高學(xué)生閱讀成績，又能使學(xué)生喜愛閱讀并保持其閱讀興趣？這一問題無疑是學(xué)校校長和教師們共同關(guān)心而又面臨的難題。事實(shí)上，幫助學(xué)生成為閱讀愛好者并取得良好的閱讀測驗(yàn)成績完全可以做到。它需要教師和家長的共同努力才能實(shí)現(xiàn)，而不像傳統(tǒng)那樣把教孩子的全部責(zé)任都推到教師身上。在注重和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣這一問題上，美國全國閱讀風(fēng)格研究協(xié)會（ＮａｔｉｏｎａｌＲｅａｄｉｎｇＳｔｙｌｅｓＩｎｓｔｉｔｕｔｅ）執(zhí)行主席瑪麗·卡波（ＭａｒｉｅＣａｒｂｏ）和理事羅伯特Ｗ·科勒（ＲｏｂｅｒｔＷ·Ｃｏｌｅ）及其同行不僅在理論上進(jìn)行了探索，而且進(jìn)行了廣泛的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)在這一實(shí)驗(yàn)正在多所中小學(xué)的很多班級中推行。他們提出的有關(guān)閱讀的五個(gè)理論假設(shè)及其相應(yīng)的教學(xué)策略，無論是教學(xué)方法及訓(xùn)練方式都有其可取之處，值得我們研究和借鑒。本文擬就培養(yǎng)閱讀興趣問題，引他山之石，對他們在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的具體做法作一論述。
假設(shè)一：從模仿中學(xué)習(xí)閱讀讓學(xué)生從自我觀察中充分了解和體會教師及高年級對閱讀的重視和評價(jià)，以及具有良好閱讀能力、閱讀習(xí)慣和保持濃厚閱讀興趣而受益匪淺的事實(shí)。而低年級學(xué)生往往是通過自我觀察角色榜樣而認(rèn)識到這一點(diǎn)的。因此，教師有必要讓成年或高年級學(xué)生在低年級學(xué)生面前表現(xiàn)出他們非常重視和喜愛閱讀。讓低年級學(xué)生參加高年級學(xué)生進(jìn)行的朗誦比賽、講故事、猜謎語活動，并讓高年級學(xué)生介紹自己喜愛的書以及對書中人物的看法等討論，使低年級學(xué)生感受到閱讀能學(xué)到很多知識，增添生活樂趣。這樣，就能夠比較容易激發(fā)學(xué)生對閱讀的欲望和興趣。
除此之外，教師，特別是班主任或校長在學(xué)生的心目中更具有特殊的地位和作用。學(xué)生往往非常想了解或傾聽他們的班主任或校長的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，如果教師能抓住學(xué)生的這一心理，對學(xué)生的心理進(jìn)行一番預(yù)期教育，則可以收到意想不到的效果。和瑪麗·卡波（ＭａｒｉｅＣａｒｂｏ）及理事羅伯特Ｗ·科勒（ＲｏｂｅｒｔＷＣｏｌｅ）一起進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的校長便是很好的例證。這位校長一有空就呆在教室里，把自己最喜愛的書推薦給學(xué)生。在她的影響下，她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動起來，從圖書館中核對這些書并借出，勁頭十足地讀起來。她給學(xué)生強(qiáng)烈而又絕對肯定的啟示便是：“閱讀非常有趣。像你們這么大時(shí)我就已喜歡上閱讀，因此，我想你們也一定能感受到從前我年幼時(shí)的那種閱讀樂趣的。”很顯然，一個(gè)角色原型很可能會激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，并伴隨整個(gè)人生�？梢韵胂蟪觯�(dāng)教師朗讀時(shí)所自然流露出的熱情、趣味、歡樂之情，對學(xué)生來說具有很強(qiáng)的感染力。
對教師來說，應(yīng)努力實(shí)施以下教學(xué)策略，可使得學(xué)生能從中模仿：
１?每天至少花１５分鐘時(shí)間向?qū)W生朗讀。
２?對于剛學(xué)習(xí)閱讀的學(xué)生，在認(rèn)識字詞的同時(shí)要求閱讀大量的圖表和書籍。
３?對于言語欠流利的閱讀者，教師應(yīng)大聲朗讀某一小段，要求他們跟讀數(shù)遍，直至能獨(dú)立朗讀該段為止。
４?為學(xué)生提供教材的錄音帶，讓學(xué)生聽錄音并跟讀。錄制教材或故事書的音帶，并要求學(xué)生反復(fù)地聽讀這些音帶。
假設(shè)二：孩子天性喜愛閱讀，其閱讀興趣能被激發(fā)應(yīng)理所當(dāng)然就閱讀教學(xué)而言，學(xué)校教學(xué)的任務(wù)之一就是使閱讀成為令人愉快的活動，能引發(fā)孩子天生的閱讀興趣及好奇心，并激發(fā)其新的興趣。對孩子來說，對他們大聲朗讀就是最簡單而有效的方法之一。激發(fā)并保持孩子天生的閱讀興趣將促使他們自覺地成為終身的閱讀愛好者。不僅如此，學(xué)生閱讀動機(jī)強(qiáng)，對待閱讀也更認(rèn)真，更有可能進(jìn)行自覺的、有規(guī)律的閱讀訓(xùn)練。
為了能成功地激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)，可以進(jìn)行以下四個(gè)方面的嘗試：
１?讓各種各樣的人（教師、校長、作家、父母、高年級學(xué)生）經(jīng)常向?qū)W生朗讀。
２?根據(jù)學(xué)生的興趣，在每間教室內(nèi)給學(xué)生提供有較大選擇余地的閱讀材料。
３?成立圖書俱樂部，定期聚會，互相交流讀書的感受和經(jīng)驗(yàn)。允許學(xué)生設(shè)立公告欄，反映學(xué)生的閱讀興趣。
４?鼓勵學(xué)生進(jìn)行讀書討論。討論他們最喜愛的書，最喜歡的人物以及最感興趣的事件等。
假設(shè)三：學(xué)會閱讀并不難，而且非常有趣對學(xué)生來說，促其模仿他人并激發(fā)他們學(xué)會閱讀是通向讀書識字的第一步。一部分學(xué)生在上述那些教學(xué)策略的影響下成為流暢的閱讀者，而另一部分學(xué)生則未能達(dá)到熟練的程度，在以后的學(xué)習(xí)過程中，閱讀或許就成了這另一部分學(xué)生作進(jìn)一步努力的潛在障礙。特別是當(dāng)閱讀學(xué)習(xí)過程變得頗為費(fèi)力甚至令人迷惑不解時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生厭惡或逃避閱讀的可能性就大大增加了。
作為教學(xué)者，應(yīng)該努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)感到輕松自如和放松，并盡可能避免失敗。在閱讀訓(xùn)練過程中為學(xué)生提供所需要的訓(xùn)練形式和訓(xùn)練量，以激勵孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生更能接受和放開學(xué)習(xí)，應(yīng)緩解壓力，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)得也更快、更輕松。
瑪麗·卡波（ＭａｒｉｅＣａｒｂｏ）和理事羅伯特Ｗ·科勒（ＲｏｂｅｒｔＷＣｏｌｅ）及其同行在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中采取了以下策略，使學(xué)生擺脫對閱讀的畏懼心理，增強(qiáng)信心。
１?提供一個(gè)舒適的閱讀場所，內(nèi)有軟座、地毯和枕頭。在這樣的閱讀環(huán)境中進(jìn)行閱讀，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，而不再看作是令人厭惡的苦差事。
２?盡可能安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生和他（她）的朋友在一起閱讀。
３?不要盲目濫用語音教學(xué)法，尤其是對那些有聽力障礙的學(xué)生。
４?允許學(xué)生在為小組朗讀前練習(xí)各段。
５?運(yùn)用特別錄制的段落來提高朗讀的流利水平。用稍慢于普通朗讀的速度錄制饒有趣味的故事，音帶的兩面各錄制一小段（大約２分鐘）。讓初學(xué)朗讀者聽錄音帶，跟讀數(shù)遍后，大聲朗讀這一段。
６?保證學(xué)生自主選擇各種形式來表現(xiàn)自己所讀過的內(nèi)容。如：啞劇、討論、繪畫或?qū)懽x后感等形式。
假設(shè)四：要成為一名良好的閱讀者必須花費(fèi)時(shí)間不斷地進(jìn)行閱讀經(jīng)歷了模仿、激發(fā)閱讀動機(jī)和學(xué)會輕松、有趣地進(jìn)行閱讀三個(gè)過程之后，接下來該做什么努力呢？一般而言，良好的閱讀者總是花大量的時(shí)間閱讀。學(xué)生掌握閱讀這一學(xué)習(xí)技能帶來的不僅是樂趣和快樂，還會給他的生命創(chuàng)造奇跡。如果教師們能堅(jiān)持運(yùn)用上述方法，孩子們一定會希望自己多進(jìn)行閱讀。而廣泛的閱讀不僅有助于擴(kuò)大詞匯量并提高閱讀理解能力，同時(shí)也提高了閱讀測驗(yàn)成績。因此，為了保證學(xué)生有足夠的富有趣味的閱讀材料和充分的閱讀時(shí)間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的閱讀活動，教師可以從以下幾方面努力：
１?鼓勵孩子把書帶回家中閱讀。
２?除了假日，每天應(yīng)安排特定的、連續(xù)的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行閱讀活動。
３?建議學(xué)生互相借閱，并允許他們進(jìn)行書籍（同學(xué)之間）的買賣活動。
４?向?qū)W生公開出售一些適宜閱讀且價(jià)格低廉的書籍。
５?降低（教科書）輔助練習(xí)冊的重要性。應(yīng)該讓孩子把大部分時(shí)間花在閱讀上，或聽別人朗讀，或討論有關(guān)他們所讀及所寫的東西。
６?保存一些已錄制音帶的書籍，供那些未能獨(dú)立閱讀的孩子能隨時(shí)取用。
假設(shè)五：學(xué)生需要用更高程度的閱讀材料來發(fā)展其閱讀能力如果教師不向?qū)W生提供更高程度的閱讀材料，學(xué)生就很可能不會閱讀這樣的材料或讀不懂這樣的材料。對學(xué)生來說，無論從學(xué)業(yè)的實(shí)際需要，還是從語言認(rèn)知能力發(fā)展來看，這種閱讀練習(xí)是必不可少的。因此，學(xué)生必須面對這種挑戰(zhàn)，而不是望而卻步。由于以往的大多數(shù)補(bǔ)償性或輔助性的教學(xué)方案對于學(xué)生的這種發(fā)展缺乏應(yīng)有的重視，學(xué)生通常在冠以第一教學(xué)方案下獨(dú)自花過多的時(shí)間，專注于低程度的技能與操練活動。事實(shí)上，在這一時(shí)期，對學(xué)生寄予更大的期望和更高的要求會更有益于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。
由于一些學(xué)生的閱讀能力未能得到較好的發(fā)展，他們常常是在補(bǔ)習(xí)班中度過整個(gè)學(xué)校生涯，重復(fù)那些令他們厭倦的閱讀材料。為了能使學(xué)生的閱讀水平能逐步地得到提高，教師應(yīng)該選擇一些較高難度的閱讀材料，提出一些與材料有關(guān)的思辨性問題。具體做法是：
１?經(jīng)常向?qū)W生大聲朗讀一些易引起爭議的材料并提出幾個(gè)令人深思的問題。
２?提供真實(shí)的情境，以引起學(xué)生思考。如，進(jìn)行玩具的買賣，或是計(jì)劃一次旅行。
３?提出一些高層次的問題。如，為故事中的人物的行為作出論斷或解釋。
４?通過對思考那些與閱讀內(nèi)容有關(guān)的問題來模仿高層次的思維。
５?讓學(xué)生構(gòu)思一些他們自認(rèn)為高層次的各種問題。
綜上所述，為了能使閱讀教學(xué)走出教學(xué)方法單一，訓(xùn)練形式枯燥乏味的誤區(qū)，必須充分運(yùn)用生動活潑、形式
【培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的理論假設(shè)及其教學(xué)策略】相關(guān)文章：
培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生讀書熱情08-17
課堂閱讀的興趣指向及其調(diào)控08-17
如何培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣08-13
如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣08-01
關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的思考08-05
新課改下怎樣培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣08-02
培養(yǎng)閱讀興趣，打造高效課堂08-05